人教部编版一年级(下)口语交际请你帮个忙公开课教案

《人教部编版一年级(下)口语交际请你帮个忙公开课教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版一年级(下)口语交际请你帮个忙公开课教案（14页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、一年级下册语文教案 -口语交际：请你帮个忙 -人教部编版 口语交际请你帮个忙【教学目标】1懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。3知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。【教学重点】学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；能大致说清楚要求。 【教学过程】一、联系课文，引发思考，唤醒交际需求从课文小公鸡和小鸭子导入，引导学生回忆小公鸡捉虫给小鸭子吃，小 鸭子在小公鸡落水时救小公鸡，他们互相帮助的故事。然后引导学生思考：在平时的生活学习中，自己遇到过哪些困难，是怎么解 决的。在交流中，激发学生交往的欲望，唤起交际动机。二、创设情境，

2、示范交际，礼貌寻求帮助结合学生的生活实际进行，可以先示范模拟第二幅借物插图，以评促学，以 学定教。1创设情境。教师请一生向另一生借水彩笔，其他同学仔细听，听完以后 发表建议（帮助还是拒绝）。在学生回答时，教师相机引导，并罗列注意点： 请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还 要态度诚恳，眼睛看着对方。（关注学生在不同情境下使用合适的礼貌用语是本次学习的重点。）2提供句式。为降低开展交际的难度，教师可以提供一定的句式，如：我能请你请问吗？好吗？可以吗？3情境表演。就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌或小组自由合作，表演练习。在演练中落实注意点，提升实际交往能力。在全班练

3、习的基础上，指名学生 上台展示。相机引导学生，在他人给予帮助后，要真诚对帮助者表示感谢，可以 说：谢谢你！太感谢你了，我又可以 ！因为你的帮助，我 。谢谢！（不仅要关注提请求人的语言，还要关注提供帮助的人的态度，引导学生用合 适的语言和态度说清楚不能帮助的原因。）4引向生活。引导学生回忆在自己的生活中，遇到困难请人帮忙的事，或 别人遇到困难请自己帮忙的事。比如做作业时有疑问，小妹妹摔伤了需要帮助等， 创设交际新情境，同桌或小组演一演。三、实践活动1. 做一做。在学校里，向老师、同学寻求一次帮助；在家里，向长辈寻求 一次帮助。2想一想。平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。口语交际：请你帮个

4、忙教学设计请你帮个忙教学设计设计理念：创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会倾听表达。 教学目标：1 、在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有 礼貌；“给人帮忙”时要热情，要真诚。2 、在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高 学生的口语交际能力。教学重点：1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。教学难点：能大致讲清自己的要求。教学过程：一、学生导入，凸现自主1、师：掌声有请本次口语交际课的小主持人王思。2 、同学们，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难，人与人之间离不开互相帮助。我们本次口语交际活动的主题就是请你

5、帮个忙。 （板书）二、自读教材，确定目标1 、轻声读课本上的内容，然后各小组讨论：通过本节课的学习，我 们应该达成哪些目标？（学生先读后讨论）2、请各小组交流讨论的结果。1 组：本节课每人发言一次。懂得遇到困难时请人帮忙。2 组：积极发言。懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。3 组：懂得“请人帮忙”时要说清楚，有礼貌，“给人帮忙”时要热 情、真诚。4 组：踊跃发言。知道“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。3 、师小结：各小组确定的目标都有一定的道理，老师觉得本节课我们重点达成这两个目标：懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么 说及说话时应注意什么。（板书：请人帮忙、给人帮忙）。三、借助

6、案例，多元互动1、（屏幕出示书中 3 个案例）分小组讨论书中一共有 3 个话题，4 个组长商量一下，选择一个进行学习。（组 长商量）2 、现在我们就“请人帮忙时该怎么说，说话时应注意什么”进行讨 论。师：“请人帮忙”说话时又应注意什么？（有礼貌、说清楚、态度诚恳、用协商的语气）师：同学们刚才说得很好，是的，请人帮忙要有礼貌，要把请别人帮 什么忙说清楚，还要用协商的口吻说。3 、下面我们就“给人帮忙时该怎么说，说话时又注意什么”进行讨 论。给别人帮忙时说话又该注意什么？（热情、乐意、真诚、爽快、态度和蔼）师：同学们经过讨论知道了“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说，说话又应注意什么，现在小组内可

7、以分角色演一演，然后推荐代表展 示。四、联系实际，学会交际1 、师：同学们，在生活中，麻烦和困难不可避免，你一定请别人帮 过忙，也一定给别人帮过忙，说出来我们一起分享吧！2 、跟同学借笔，同学爽快地答应了。同学作业不会做，让我给他抄，我拒绝了。同学有一道奥数题不会，请我帮忙，我也不会， 然后我们一起请教数学老师，最终解决了。五、观看图画，模拟对话1 、师：在生活中，麻烦和困难不可避免，这不，一个叫小红的同学 遇到了这样一件事（课件出示）能看懂吗?小组合作：先弄清图意，再演一演。2、小组表演。六、替师帮忙，学生总结1 、师：这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收 获做个总结。2 、

8、生：通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。通过这节课的学习，我知道了请人帮忙要有礼貌，说清楚，给人帮忙要爽快，要热情，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。我想给大家朗诵一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。我们组想用一首歌熊猫咪咪来表达我们 本节课的收获。（唱熊猫咪咪）课目： 请你帮个忙 课型： 口语交际一年级（ 4 ）班执教者：陈燕芬2017 年 6 月 9 日17 周星期 五【学习目标】1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。3、知道说话

9、时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。 【教学重难点】学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；能大致 说清楚要求。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、回顾课文，揭示课题1、看动画小公鸡和小鸭子思考：小公鸡和小鸭子分别遇到了什么困难？它们又是怎么解决 的？2、揭示课题，明确交际内容。3、板书课题，齐读课题。二、情景表演，因由得法以“借水彩笔”为例引导学生进行口语交际。1、你们看美术课上，林红发现自己忘记带水彩笔了，她该怎 么办呢？2、假如你是林红，你该怎么说呢？我想请两位同学来演一演，好 吗？(两位学生进行表演，教师相机指导)3、在请求别人帮助时，该使用哪些礼貌用语呢？4、请人

10、帮忙时，我们除了要注意使用礼貌用语，还需要注意些什 么呢？5、如果别人请你帮忙呢？你又该注意些什么呢？意见(建议)6、师小结方法。7、情景表演。三、自主合作，交流评价1、现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮这两个遇到困难 的小朋友。课件出示案例：（1）、王明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生 的叔叔帮个忙。（2）、李刚不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐 帮帮忙。2、请同学们选择一个感兴趣的话题，同桌合作，进行表演。3、学生表演，并评一评。四、拓展延伸，引向生活同学们，在我们的生活中，当别人遇到困难请你帮忙时，是不是 所有的困难都能帮呢？请看这些忙，哪些能帮，哪些不能

11、帮 呢？五、总结全文1、通过这节课的学习，同学们应该有很多收获了吧。谁来说一说 你的收获？2、老师送一首诗给大家，请看有困难，请人帮，见面微笑挂 脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我 帮人，莫记上。人帮我，永不忘。六、作业笔下生花：请你选择课文中的一幅图写一写。七、板书口语交际请你帮个忙有礼貌话得体说清楚教学设想本次口语交际的内容是“请你帮个忙”。教材先用一句话介绍本次口语交际 的内容：有时候我们需要别人的帮忙。下面配了三幅图，每幅图都创设了一种请 别人帮忙的情景，分别是问路、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人 面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助，在图画下方还

12、提示了 6 个礼貌用 语。教材这样要求，非常明确地提出本课地口语交际重点：学会请别人来帮忙， 请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。这节口语交际课，我采用了“境法言伸”的教学模式，精心设计了以 下环节：一、回顾课文，揭示课题动画是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始，我通过小公鸡和小鸭 子的故事揭示课题，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小公 鸡和小鸭子互相帮助的故事引出教学内容，学生更有学习的兴趣。二、情景表演，因由得法“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践， 主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。我利用课文中的一幅图为 例，围绕“你请别人帮忙

13、时，需要注意些什么？”先让学生了解请别人帮忙时该 使用的礼貌用语，然后提供句式让他们说清楚自己的困难。循序渐进地引导他们 进行交际，教给他们方法，放手让学生敢说、多说、会说。三、自主合作，交流评价口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过同桌的合作表演和评 价，让他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富他们的语言，提高他们口语交际 能力，感受到口语交际的乐趣。四、拓展延伸，引向生活教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将 会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。我通过图片，让学生判断哪些忙 能帮，哪些忙不能帮。从而让学生懂得：在我们的生活中，并不是所有的忙都能 帮的

14、。最后通过一首小诗对这节课进行总结。课题请你帮个忙课型展示课教材分析俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口 语交际的内容是“请你帮个忙”，教材通过三幅图创设了三个情境 实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交 流中学会表达，学会倾听，懂得请别人来帮忙的技巧，养成了良 好的表达习惯。1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地指导本次口语 交际的内容和要求。2、通过通过孩子熟悉的生活场景模拟交流和实践学习，让学生学 会请被人帮忙是把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；(重点) 3、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”教学及课时目标 时，要把内容说清楚

15、，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做 到说话语气热情、亲切。说话要正视对方的眼睛，有耐心，有礼 貌。(难点)4、在说话、讨论、评价等教学活动中，激发学生交流与表达的兴 趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐 趣。1、通过通过孩子熟悉的生活场景模拟交流和实践学习，让学 生学会请被人帮忙是把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；(重点)教学重点教学难点学习方法教 学 准 备2、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人 帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时， 要做到说话语气热情、亲切。说话要正视对方的眼睛，有耐心， 有礼貌。(难点)在灵活多样的口语交际

16、情境中，激发学生口语交际的兴趣， 提高学生的口语交际能力。1、采用“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起 来，促进了知与行的转化。2、 通过组内讨论，创设交流的环境。课件制作课堂活动经验积累第一课时谈一、揭示课题，引发思考，带话导入昨天我们学习了小公鸡和小鸭子，他们互相帮助的故 入到生活情 事。在平时的生活和学习中，我们遇到过哪些困难，是怎么解 境，激发学习 决的。今天这堂口语交际课，我们就来学习“请你帮个忙” 兴趣情景交流表达学习二、教学情景二：借水彩笔1、情景展示：被拒绝的请求2、讨论情景：如何才能让别人愿意帮忙？3、小结：（说清请求，用上礼貌用语，态度诚恳，眼睛看对方）三、学

17、习礼貌的表达方式1、礼貌用语，我会用（1）出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。（2）生朗读词语。2、说话委婉，我会说（1）比一比（2）小结（3）出示礼貌的请求句式-（称呼） ，我能-吗？-（称呼） ，请你-好吗？-（称呼） ，-可以吗？3、寻求帮助，我能行（1）指名演，情景二：借水彩笔（2）评议强化学习，4、真诚感谢，我会说（1）讨论：他人给予帮助后，我们应该如何给对方真诚表达感 谢？（2)出示句式：谢谢你（您）！太感谢你了，我又可以-！因为你的帮助，我-。谢谢！（3）练习表达感谢以评促学，以 学定教规范方式，顺 利表达，铺路 搭桥情景实践学以致用拓展延伸四、情景表演，我会演情景一、三，1

18、、议一议：图上的小朋友该如何说？2、小组推荐代表起来回答。3、点评4、演一演教师示范小组派同学上台表演两种说话的情景，注意吐词清晰，表演 生动形象。3、师生共同评价，选出最佳小组1、小组练习：在不同的情景对话情景 1，作业有疑问时情景 2，下雨了，没带雨伞2、小组互评3、拓展讨论：平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不能帮？ 1、说说：这节课你有什么收获？2、总结与作业如果你们真的这么做了，那老师多么欣慰呀！在生活或者学 习中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无 法解决时，我们千万不要忘了：（指板书）学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助，那么，这些困难和 麻烦就真的算不了什么了！做一

19、做：在学校和家里，分别向老师、同学或长辈寻求一次 帮助；拓展阅读大卫系列提供平台，联 系生活，学会 运用引导回顾，深 化巩固，拓宽 平台，培养能 力板书设计请你帮个忙有礼貌 请、请问、您、您好、谢谢、不客气 明确方法，强 说清楚 -（称呼） ，我能-吗？ 化认知-（称呼） ，请你-好吗？-（称呼） ，-可以吗？眼睛看表谢意谢谢你（您）！太感谢你了，我又可以-！ 因为你的帮助，我-。谢谢！教学反思“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际 更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生 听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为 此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境

20、，从生活中汲取素材， 使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、 想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生 合作中，不断地掌握、完善交际要点。1、注重激发兴趣和欲望。课堂中力求能让每个学生都动起 来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单 纯乏味的说教，课堂上我采用“我会说”“我会演”等形式，把 单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化， 激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。2、为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据 低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富 多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色， 在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相 互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。