《营养午餐的合理搭配》探究性教学设计

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1、营养午餐的合理搭配适用年级 ：四年级所属学科： 数学（新课标人教版）教学设计者： 兴庆区掌政中学小学部石学梅情境| 任务| 成果| 资源| 评估情境：掌政中学是一所九年一贯制住宿学校，有住宿学生 600 多名，学生的一日三餐都在学校，学生的浪费现象较严重，是什么原因使学生浪费？是饭菜做得不可口，还是搭配不当呢？针对此现象，结合四年级数学教材对四年级学生开展了 营养午餐的合理搭配为课题的综合实践活动。任务：“营养午餐的合理搭配”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎标准的“营养午餐”。明白每天的午餐看似简单，却蕴含着丰富的生活情趣，合理的营

2、养与膳食对身体的成长发育起着至关重要的作用。教材结合学生的生活实际，用专家发言的形式，给学生提供了 10 种菜肴的营养成分含量和 10 岁儿童应从午餐中获取营养物质的基本指标。接着是让学生判断学校提供的午餐是否合格，自己动手搭配自己喜欢并符合要求的午餐菜谱，最后通过统计全班学生喜爱的五种搭配方案等活动。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题。另一方面促使 学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。成果：一、创设情境，引入新课。同学们，你们和父母一起去饭店吃过午饭吗？可能大多数情况下是父母点菜，你们想不想点回菜呢？不过老师要告诉你，点菜也是一门学问，你们想不想 成为一名特

3、棒的点菜员、营养师、美食家呀？设计意图：通过调查的形式，让学生也亲自尝试点一次菜，激发学生的学 习乐趣，同时对自己成为点菜员、营养师、美食家充满期待二、初次尝试，发现问题（1）同学们跟随老师到学校食堂去看看，食堂的师傅们为我们准备了哪些精美的菜肴？看到这么多精美的菜肴，自己来做一回小小点菜员。从学校食堂提供的午餐菜谱中点出自己最爱吃的三种，为了简便起见，可以只写每种菜的编号。设计意图：趁热打铁，让学生各抒己见，选出心中的营养午餐，为接下来 的“怎样合理搭配”埋下伏笔。（2） 统计学生的午餐方案。a.全是荤菜b.全是素菜c.荤素搭配看来我们班学生的饮食习惯各不相同，同学们选择的方案合理吗？设计意

4、图：先统计学生心中的午餐方案，然后没对学生的方案作出肯定， 这样学生对自己的选择是否合理很着急。三、小组合作，初步认识（1）引出营养专家的建议，初步完成对“营养午餐”的科学认识。重点理 解“不低于”“不超过”。（2）同学们自己判断自己提供的午餐是否合格。（3）探索合理配菜方案。设计意图：推出营养专家提出营养的相关知识，让学生通过小组合作，在讨论中发现问题、解决问题，更深层理解午餐搭配的科学性、合理性。四、再次尝试，提高认识（游戏“我是小小营养师”）（1）游戏安排：将全班分成四大组，一大组扮演厨师，负责提供合理的营养午餐；二大组计算出热量、脂肪含量，剩下一大组扮演消费者负责品尝，评 定。（2）游

5、戏过程：a.小厨师将自己小组设计的营养午餐方案张贴在本组的广告栏上。b.二大组计算出热量、脂肪含量，消费者参照营养专家给出的两个指标给以 评定，选出合格的营养午餐。c.统计用这 10 种菜肴共可以搭配几组营养午餐，其中合格的共有多少种。 “小小美食家”“小小营养家”。设计意图：结合游戏，让学生在乐中学，在玩中悟，更能有效地激发学生的热情，增强学习的趣味性，也使数学问题更具情景化，加深与实际生活紧密联 系五、联系实际，解决问题(1)根据上面合格的营养午餐，选出自己喜爱的五种搭配方案。(2)将选出的结果制成复式条形统计图。(3)了解哪种午餐获取的蛋白质最多？设计意图：巩固复式条形统计图，感受图表的

6、优越性，增加活动和探究的乐 趣。六、 拓展延伸，总结提高(1)计算学生爱吃的肯德基热量和脂肪（炸薯条，烤翅、炸鸡腿）。(2)请一名同学扮演小记者，采访本班胖学生、偏瘦学生、中等身材学生的饮食习惯。(3)探讨：从他们的饮食习惯中，我们能否发现一些问题？提出你的看法。 (4) 学生了解影响少儿健康的十大垃圾食品。(5) 今天学习了“营养午餐的合理搭配”，你有什么话要对同学和亲人说说？设计意图：通过计算，让学生明白肯德基的脂肪严重超标，以后少吃或不吃，垃圾食品对少儿的危害。通过采访，使学生学会评价自己和别人。通过小结， 使学生对所学知识有个总结式的提高。七、课后实践作业调查家中午餐的菜谱，评价午餐的

7、安排是否科学合理。并给父母设计一份科 学，合理的午餐菜谱。设计意图：鼓励学生学以致用，体会数学来源于生活、服务于生活。八、板书设计营养午餐的合理搭配热量不低于 2926 千焦脂肪不超过 50 克（大于或等于 ） （小于或等于 ）荤素搭配资源：1、老师提供 10 种菜谱。2、学生准备的统计图表，水彩笔。 3、课件4、网络营养均衡评估：评价项目评价内容及评级分值优秀（5）良好（34）继续努力（3 分以下）小组成员分工明确，任务分 小组成员分工较明确， 小组成员分工不明确，任务分工协作配合理，有小组分工职责明 任务分配较合理，有 细单。组员在学习过程中的 小组分工职责明细单 表现在小组学习档案中有明

8、 。组员在学习过程中分配不合理，无小组分工职 责明细单，组员在学习过程 中的表现在小组学习档案中研究方案确记载。优秀（5）小组能提出本组相关研究， 主题的结构性系列问题，小 组学习档案中有明确合理的的表现在小组学习档 案中有记载。良好（34）小组能提出本组相关研 究，主题的结构性系列 问题，但问题较少或设没有明确记录。继续努力（3 分以下）小组未能提出本组相关研 究，主题的结构性系列问 题，只能提出零散的问题研究方案和设计思路。问的角度不科学，学习 ，没有明确合理的研究方资料来源优秀（5） 能使用适当的方式方法进 行午餐合理搭配。档案中有比较合理的研 究方案和设计思路。良好（34） 能较合理使

9、用适当的方 式方法进行午餐搭配。案和设计思路。继续努力（3 分以下） 不能使用适当的方式方法 进行搭配。成果展示优秀（5）准确的搭配出营养午良好（34）较准确的搭配出营养午 餐 ，清楚的绘制出条继续努力（3 分以下）不能准确的搭配出合理 的营养午餐，不能准确的餐，并绘制出条形形统计图，明白蛋白质 绘制出条形统计图，对蛋白统计图，明白蛋白脂肪的标准含量。质、脂肪的含量说不清。质、脂肪的标准含量。注：总分 80 分以上为优秀；6080 分为良好；60 分以下要注意改进提高。营养午餐的合理搭配说课稿各位评委、各位老师：大家好，今天我说课的内容是营养午餐的合理搭配下面我从活动生成背景、说教材、学情、教

10、法学法、教学准备、教学过程、板书设计七个方面向大家阐述。一、活动生成背景掌政中学是一所九年一贯制住宿学校，有住宿学生 600 多名，学生的一日三餐都在学校，学生的浪费现象较严重，是什么原因使学生浪费？是饭菜做得不可口，还是搭配不当呢？针对此现象，结合四年级数学教材对四年级学生开展了 营养午餐的合理搭配为课题的综合实践活动。二、说教材1.教材分析：教材结合学生的生活实际，用专家发言的形式，给学生提供了 10 种菜肴的营养成分含量和 10 岁儿童应从午餐中获取营养物质的基本指标。接着是让学生判断学校提供的午餐是否合格，自己动手搭配自己喜欢并符合要求的午餐菜谱，最后通过统计全班学生喜爱的五种搭配方案

11、等活动。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题。另一方面促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。课标对综合实践课的要求 ：强调学生通过实践，增强探究和创新意识，运用所学的知识和方法解决实际问题，加深对所学知识的理解，并能与他人进行合作 交流。3 教学目标 :（1）知识与技能：使学生能合理搭配符合要求的菜谱，综合运用简单的排列组合、统计解决问题。（2）过程与方法：通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。发现问题、解决问题，学会与他人合作。（3）情感态度与价值观：体会数学在日常生活中的应用，增

12、强学生应用数学的意识。4、教学重难点 :教学重点：理解生活中各种菜谱的营养成分含量，以及 10 岁儿童营养基本 指标。教学难点：能正确快速的搭配出符合要求的菜谱。三、说学情“营养午餐的合理搭配”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎标准的“营养午餐”。明白每天的午餐看似简单，却蕴含着丰富的生活情趣，合理的营养与膳食对身体的成长发育起着至关重要的作用。四、说教法学法营养午餐的合理搭配结合了学生的生活实际，围绕午餐的营养问题而 设计的一节综合实践活动。在教学方法上，以“激趣尝试讨论再次尝试总结提高”为主线。创设学生喜闻乐见的教学情境，提高学生

13、的学习兴趣。以学生日常生活的午餐组合为题，通过交流、讨论，提高对课程的认识。以小组活动的形式，通过合作，总结完成对营养午餐的更深层次的理解与提高。最后通过采访使学生结合生活实际，用所学知识解决现实中的问题。在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，针对营养专家指出的一些关于合格营养午餐的指标，让学生在合作交流的基础上，发现“想象中的午餐”与“科学的午餐”的区别。接着通过“小小美食家”与“小小营养家”的讨论交流，使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识，增强学生的合作交流水平，学会倾听他人意见，敢于发表自己的见解与主张。五、说教学准备这节课我使用的教具主要是自制的多媒体课件，计算器

14、、调查问卷表、统 计表格、水彩笔。六、说教学过程1、创设情境，引入新课。同学们，你们和父母一起去饭店吃过午饭吗？可能大多数情况下是父母点菜，你们想不想点回菜呢？不过老师要告诉你，点菜也是一门学问，你们想不想成为一名特棒的点菜员、营养师、美食家呀？设计意图：通过调查的形式，让学生也亲自尝试点一次菜，激发学生的学习乐趣，同时对自己成为点菜员、营养师、美食家充满期待2、初次尝试，发现问题（1）同学们跟随老师到学校食堂去看看，食堂的师傅们为我们准备了哪些精美的菜肴？看到这么多精美的菜肴，自己来做一回小小点菜员。从学校食堂提供的午餐菜谱中点出自己最爱吃的三种，为了简便起见，可以只写每种菜的编号。设计意图

15、：趁热打铁，让学生各抒己见，选出心中的营养午餐，为接下来的“怎样合理搭配”埋下伏笔。（2） 统计学生的午餐方案。a.全是荤菜b.全是素菜c.荤素搭配看来我们班学生的饮食习惯各不相同，同学们选择的方案合理吗？设计意图：先统计学生心中的午餐方案，然后没对学生的方案作出肯定，这样学生对自己的选择是否合理很着急。3、小组合作，初步认识（1）引出营养专家的建议，初步完成对“营养午餐”的科学认识。重点理解“不低于”“不超过”。（2）同学们自己判断自己提供的午餐是否合格。（3）探索合理配菜方案。设计意图：推出营养专家提出营养的相关知识，让学生通过小组合作，在讨论中发现问题、解决问题，更深层理解午餐搭配的科学

16、性、合理性。4、再次尝试，提高认识（游戏“我是小小营养师”）（1）游戏安排：将全班分成四大组，一大组扮演厨师，负责提供合理的营养午餐；二大组计算出热量、脂肪含量，剩下一大组扮演消费者负责品尝，评定。（2）游戏过程：a.小厨师将自己小组设计的营养午餐方案张贴在本组的广告栏上。b. 二大组计算出热量、脂肪含量，消费者参照营养专家给出的两个指标给以评定，选出合格的营养午餐。c.统计用这 10 种菜肴共可以搭配几组营养午餐，其中合格的共有多少种。d. 评选“小小美食家”“小小营养家”。设计意图：结合游戏，让学生在乐中学，在玩中悟，更能有效地激发学生的热情，增强学习的趣味性，也使数学问题更具情景化，加深

17、与实际生活紧密联系5、联系实际，解决问题(1)根据上面合格的营养午餐，选出自己喜爱的五种搭配方案。(2)将选出的结果制成复式条形统计图。(3)了解哪种午餐获取的蛋白质最多？设计意图：巩固复式条形统计图，感受图表的优越性，增加活动和探究的乐趣。6、 拓展延伸，总结提高(1)计算学生爱吃的肯德基热量和脂肪（炸薯条，烤翅、炸鸡腿）。(2)请一名同学扮演小记者，采访本班胖学生、偏瘦学生、中等身材学生的饮食习惯。(3)探讨：从他们的饮食习惯中，我们能否发现一些问题？提出你的看法。(4) 学生了解影响少儿健康的十大垃圾食品。(5) 今天学习了“营养午餐的合理搭配”，你有什么话要对同学和亲人说说？设计意图：

18、通过计算，让学生明白肯德基的脂肪严重超标，以后少吃或不吃，垃圾食品对少儿的危害。通过采访，使学生学会评价自己和别人。通过小结，使学生对所学知识有个总结式的提高。 7、课后实践作业调查家中午餐的菜谱，评价午餐的安排是否科学合理。并给父母设计一份科学，合理的午餐菜谱。设计意图：鼓励学生学以致用，体会数学来源于生活、服务于生活。七、说板书设计营养午餐的合理搭配热量不低于 2926 千焦脂肪不超过 50 克（大于或等于 ） （小于或等于 ）荤素搭配营养均衡科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计强调了热量、脂肪的标准指数。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习 起到帮助作用。总之，这节课的设计我尝试让学生自己搭配、自己验证，小组合作学习， 让学生思考生活中处处用到数学的道理。以上是我对营养午餐的合理搭配这部分知识的分析与教学设计。恳请各 位评委老师多加批评指正，谢谢！综合实践活动课营养午餐的合理搭配说课稿学校：掌政中学小学部说课人：石学梅