《积雨辋川庄作》导学案

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1、积雨網川庄作导学案目标导航：1、知识与能力：了解王维的生平和诗歌风格特点，领悟诗歌所表达的思想感情。2、过程与方法：以教材为例子，让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性，提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味。3、情感、态度与价值观：感受王维诗中的闲情逸致，领略王维“诗中有画”的绘画美。教学重点：把握王维诗歌“诗中有画”的特点，品味诗歌意境，把握思想内容。教学难点：对王维晚年诗歌佛家思想的了解，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。自主学习（8分钟）一. 作者王维（701-761）,字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），崇信佛教，晚年居于蓝田

2、網川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”他是唐代山水田园派的代表。世有李白是天才，杜甫是地才,王维是人才”之说。王维的思想，可以四十岁左右为界限，分为前后两期。前期具有一定的向往开明政治的热情，对当时社会上的一些不合理现象，曾经表示了一些不满。象盛唐许多诗人一样，前期也写了一些关于游侠、边塞的诗篇。这些诗或写少年的豪迈，或写大将的英武，或叙征戍之苦，或写凯旋之乐，都表现了那个时代人们的英雄气概和爱国热情。二. 解题：網川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与網川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造

3、了一个物我相惬、情景交融的意境。三. 朗诵感知1. 学生自读。2.学生合作对照注释了解诗歌内容，注意借助自己的想象和联想。互动导学：置身诗境，缘景明情：（30分钟）1、积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东薔。首联中哪个字用得最好，请简要分析。（5分钟）提示：答题步骤：指出该词在句中的意思。展开联想把该字放入原句中描述景象。点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答案点拨： “迟”字用得最好，在诗中是“迟缓”之意。 久雨不停。丛林上面静谧宁和，炊烟袅袅升起。 诗人视野所及，先写空林烟火，一个“迟”字，既写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状，也写出了诗人心中闲散安逸的情怀。再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展

4、现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。2、颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木卩转黄鹏”中的“飞白鹭，卩转黄鹏”有什么艺术特点？(8分钟)(1) 倒装：白鹭翩翩起舞，黄鹏婉卩转啼唱。(2) 色彩对比，诗中有画：網川之夏，百鸟飞鸣，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹏、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘：雪白的白鹭，金黄的黄鹏，在视觉上自有色彩浓淡的差异；白鹭飞行，黄鹏鸣卩转，一则取动态，一则取声音；漠漠，形容水田广布，视野苍茫；阴阴，描状夏木茂密，境界幽深。两种景象互相映衬，互相配合，把积雨天气的網川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”，这便是很好的例证。过渡

5、：如果说，首联所写农家无忧无虑的劳动生活已引起诗人的浓厚兴趣和欣羡之情，那么，面对这黄鹏、白鹭的自由自在的飞鸣，诗人自会更加陶醉不已。而且这两联中，人物活动也好，自然景色也好，并不是客观事物的简单摹拟，而是经过诗人心灵的感应和过滤，染上了鲜明的主观色彩，体现了诗人的个性。对于“晚年惟好静，万事不关心”的王维来说，置身于这世外桃源般的網川山庄,真可谓得其所哉了，这不能不使他感到无穷的乐趣。下面两联就是抒写诗人隐居山林的禅寂生活之乐的。3. “山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。野老与人争席罢,海鸥何事更相疑”，表达作者什么愿望，体现他什么心境？(5分钟)诗人独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生

6、短暂，采露葵以供清斋素食。这情调，在一般世人看来，未免过分孤寂寡淡了吧？然而早已厌倦尘世喧嚣的诗人，却从中领略到极大的兴味，比起那纷纷扰扰、尔虞我诈的名利场，何啻天壤云泥！用典：化用典故而不着痕迹。争席罢/海鸥此二典都充满了老庄色彩，一正用，一反用，两相结合，抒写诗人澹泊自然的心境，而这种心境，正是上联所写“清斋”“习静”的结果。4. 你认为积雨網川庄作这首诗中哪些诗句具有“诗中有画”的特点？是怎样体现的？（画的特点：色彩、层次、空间）（5分钟）“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木卩转黄鹏”一联，白鹭雪白，黄鹏金黄，色彩差异明显；白鹭飞翔，黄鹏啼鸣，一取其动态，一取其声音。在背景上，“漠漠”，写出了水田

7、一望无际，苍茫一片；“阴阴”，描绘夏日林木茂盛，境界清幽，自近而远，富有立体感；这样，碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹏相衬，高低和谐，极具层次感；如一幅画展现在读者面前。此可谓“诗中有画”，给人以画意盎然的印象。归纳提升在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与網川恬静优美的田园风光结合起来描写，景色优美的網川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脫俗的隐居诗人，共同构成了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脫离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境。达标反馈：新城道中其一东风知我欲山形，吹断檐间积雨声。岭上晴玄披絮帽，树头初日挂铜粧。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西

8、塩人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。1、试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜粧”的意境。提示：岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜粧。2、第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同？提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜粧（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得门来,首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。第二联写野外远景，第三联写农家近景。（意思相近即可）3、尾联“西塩人家应最乐，煮芹烧笋饷春

9、耕”又体现出作者怎样的情感？提示：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是2作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。小结：本诗主要写景，景中含情。清晨，诗人准备启程了。东风多情，雨声有意。为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人中的阴影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。出远门首先要看天色，既然天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。积雨網川庄作导学案目标导航：1、知识与能力：了解王维的生平和诗

10、歌风格特点，领悟诗歌所表达的思想感情。2、过程与方法：以教材为例子，让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性，提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味。3、情感、态度与价值观：感受王维诗中的闲情逸致，领略王维“诗中有画”的绘画美。教学重点：把握王维诗歌“诗中有画”的特点，品味诗歌意境，把握思想内容。教学难点：对王维晚年诗歌佛家思想的了解，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。自主学习（8分钟）一. 作者王维（701-761）,字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），崇信佛教，晚年居于蓝田網川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有

11、画；观摩诘之画，画中有诗。”他是唐代山水田园派的代表。世有李白是天才，杜甫是地才,王维是人才”之说。王维的思想，可以四十岁左右为界限，分为前后两期。前期具有一定的向往开明政治的热情，对当时社会上的一些不合理现象，曾经表示了一些不满。象盛唐许多诗人一样，前期也写了一些关于游侠、边塞的诗篇。这些诗或写少年的豪迈，或写大将的英武，或叙征戍之苦，或写凯旋之乐，都表现了那个时代人们的英雄气概和爱国热情。二. 解题：網川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与網川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。三. 朗诵感知1. 学生自读。

12、2.学生合作对照注释了解诗歌内容，注意借助自己的想象和联想。互动导学：置身诗境，缘景明情：（30分钟）1、积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东薔。首联中哪个字用得最好，请简要分析。（5分钟）提示：答题步骤：指出该词在句中的意思。展开联想把该字放入原句中描述景象。3点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。2、颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木卩转黄鹏”中的“飞白鹭，卩转黄鹏”有什么艺术特点？（8分钟）（1）答3. “山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。野老与人争席罢,海鸥何事更相疑”，表达作者什么愿望，体现他什么心境？（5分钟）答4. 你认为积雨網川庄作这首诗中哪些诗句具有“诗中有画”的特点？是怎样体现的

13、？（画的特点:色彩、层次、空间）（5分钟）答归纳提升在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与網川恬静优美的田园风光结合起来描写，景色优美的網川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脫俗的隐居诗人，共同构成了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脫离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境。达标反馈:新城道中其一东风知我欲山形，吹断檐间积雨声。岭上晴玄披絮帽，树头初日挂铜粧。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西lilt人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。1、第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?2、尾联“西塩人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情

14、感?答小结：本诗主要写景，景中含情。清晨，诗人准备启程了。东风多情，雨声有意。为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人中的阴影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。出远门首先要看天色，既然天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。夜归鹿门歌导学案目标导航1、知识与能力：了解作者孟浩然；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。2、过程与方法通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力

15、的提高。3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。教学重点：把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。教学难点：感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。自主学习一. 介绍孟浩然：（2分钟）我们大家初中的时候学过望洞庭湖赠张丞相（八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽。波憾岳阳城。欲渡无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。），他是孟浩然的作品，从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格

16、和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的过故人庄，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。二. 题解：（1分钟）鹿门，作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开辟一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。所以，鹿门是诗人归隐之处。夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。三. 整体把握学生自由朗读诗歌，注意两个问题： 结合注释标出诗歌中难于理解的字词。（2分钟）昼已昏：已由白天到了黄昏的时候。人随沙岸：人们沿着沙岸。向江村：向着江村走去开烟树：这句是说，鹿门山的树木，刚才在暮烟笼罩

17、中一片蒙胧；现在月亮升上来了，照耀得那样清晰明朗。岩扉：山岩洞穴的门，这是说他住处的简陋幽人：泛指隐者，这里是诗人自称。 对诗歌的内容进行整体把握。（分组竞答6分钟）山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。行人沿着沙岸向江村走去,我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清楚了朦胧的樹影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。诗人归时候的所见所闻互动导学置身诗境，缘景明情（20分钟）1.请学生回答诗中有哪些景的描写？（学生齐背，同桌合作，自由回答）山寺黄昏的钟渡头争渡月照烟树岩扉松径2.文章中除了这些还有哪些事的描写？（自由竞答

18、）村民归家我去鹿门幽人独行.3.同学们看看，刚刚我们找出的部分就是诗歌的意象，每一部分的意象就是一幅图画，要求大家展开想象，接下来请大家：对景物进行分析并得出他们的特点（小组合作讨论，组间竞争回答）山寺黄昏的钟：清净、钟声绵长，山寺更是精神的向往、黄昏时节更是引人思绪月开烟树：明朗冷清岩扉松径：幽静冷清（总孤寂清幽冷寂）渡头争渡（热闹嘈杂，充满凡尘气息）-喧哗嘈杂4. 刚刚我们得出的部分就是诗歌的意境，现在请大家在诗歌中找出一个恰当的动词将这两个意境联系起来。（自由回答）明确：归。5. 让学生自己分析这个“归”字的含义及此字中所包含的作者情感（学生自由朗读体会总结，自由回答）“归一指回鹿门山，

19、一指归隐。体现了作者从世俗到隐逸之路。同是也表现出作者的孤寂，冷清之情。六小结：同学再回过头来看一看，我们从诗歌的意象，得出诗歌的意境，最后体会作者的感情，有景有情，这是诗歌中常用的情景交融，融情入景的写作方法，所以大家一定要掌握置身诗境，融情入景的赏析方法，这也是本节课的重点。知识迁移（请同学们自己用置身诗境，缘景明情的方法鉴赏这首诗歌，师略加点拨）（11分钟）归嵩山作王维清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩山下，归来且闭关【注解】：1、闲闲：从容貌。2、迢递：远貌。3、且闭关：有闭门谢客意。【韵译】清沏溪流两岸林木枝茂叶繁，我乘着车马安闲地归隐嵩山。流水有意与我同去永不回返，暮鸟有心跟我一起倦飞知还。荒凉的城郭紧挨着古老渡口，夕阳的余辉映着经秋的重山。远远地来到嵩山下安家落户，决心归隐谢绝来客把门闭关。【评析】这首诗是写辞官归隐途中所见的景色和心情。首联写归隐出发时的情景。颔联写水写鸟，其实乃托物寄情，写自己归山悠然自得之情，如流水归隐之心不改，如禽鸟至暮知还。颈联写荒城古渡，落日秋山,是寓情于景，反映诗人感情上的波折变化。末联写山之高，点明归隐之高洁和与世隔绝，不问世事的宗旨。写景写情并举，于写景中寄寓深情。层次整齐，景象萧瑟5