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1、我们如何我们如何“翻转翻转”课堂课堂 温州二中翻转课堂探索实践历程温州二中翻转课堂探索实践历程 育人理念：把学生培养成完整的人。一个完整的育人理念：把学生培养成完整的人。一个完整的人由肉体、心智和情感三方面组成。除了认知，人由肉体、心智和情感三方面组成。除了认知，更重要的还有感觉、情绪、心灵和精神等多个系更重要的还有感觉、情绪、心灵和精神等多个系统。人的生命质量取决于其内在所有系统是否得统。人的生命质量取决于其内在所有系统是否得到充分发展。到充分发展。校本教研：一周一组一课校本教研：一周一组一课 集体备课：任务分工合作集体备课：任务分工合作全员推进全员推进语文语文 一个观念：把语文书读一个观念
2、：把语文书读“厚厚”两个目标：工具性两个目标：工具性 人文性人文性 三个步骤：三个步骤：课前课前指导学生自学，设计导学学案，制作微课，参与师生互动指导学生自学，设计导学学案，制作微课，参与师生互动课中课中引导学生合作，交流自学体验，释疑解难，互助探究研讨引导学生合作，交流自学体验，释疑解难，互助探究研讨课后课后 激励学生拓展，总结学习经验，归纳提升，勇于探索新知激励学生拓展，总结学习经验，归纳提升，勇于探索新知 四个准则：四个准则：教学手段信息化、先学后教自主化、教学手段信息化、先学后教自主化、小组学习合作化、教师角色导师化小组学习合作化、教师角色导师化 数学数学 翻掉翻掉“第三种负担第三种负
3、担”课前：导学设计，微课制作，师生互动，学情把握。课前：导学设计，微课制作，师生互动，学情把握。课中：知识构建课中：知识构建自学反馈，释疑解惑；自学反馈，释疑解惑；思维提升思维提升方法提炼，拓展提高；方法提炼，拓展提高；巩固内化巩固内化平板检测，当堂作业。平板检测，当堂作业。课后：分层任务，拓展补缺，在线答疑课后：分层任务，拓展补缺，在线答疑 英语英语 让学生快乐学英语，愿意学英语，学会学英语让学生快乐学英语，愿意学英语，学会学英语 课堂实践课堂实践 不同的课型（语法课、阅读课、复习课等）不同的课型（语法课、阅读课、复习课等）课外实践课外实践 随时随地了解中外文化差异随时随地了解中外文化差异
4、多次反复的语音模仿多次反复的语音模仿科学科学让学生在自主学习中获得个性化发展让学生在自主学习中获得个性化发展课前：提出问题、自主学习、重点讲解、课前：提出问题、自主学习、重点讲解、针对练习、问题反馈。针对练习、问题反馈。课中：分享收获、释疑解惑、错题纠正、课中：分享收获、释疑解惑、错题纠正、当堂作业、问题促学。当堂作业、问题促学。课后：学生根据自身实际自主完成学科拓展课后：学生根据自身实际自主完成学科拓展社会思品社会思品 翻转教学，生翻转教学，生“动动”学习学习课前预习课前预习“动动”起来起来课内合作课内合作“动动”起来起来课后拓展课后拓展“动动”起来起来家长和同行的质疑家长和同行的质疑 学生
5、的视力问题 提笔忘字问题 平板电脑使用管理问题 课业负担问题 面临挑战：翻转课堂要突破的几大难题面临挑战：翻转课堂要突破的几大难题 如何使学生课前的深度学习深度学习能够真正发生。让课外真正发生深度学习并没有想象的那么简单。让课外真正发生深度学习并没有想象的那么简单。如果只是提前看看课本，如果只是提前做做习题，如果只是提前看看课本，如果只是提前做做习题，这不叫翻转课堂的一部分，这只是预习而已。预这不叫翻转课堂的一部分，这只是预习而已。预习是浅层的，预习过后，课堂上依旧要花费大量习是浅层的，预习过后，课堂上依旧要花费大量时间用于知识点的讲授。这种预习很早就有了，时间用于知识点的讲授。这种预习很早就有了，一点儿也不稀奇，不要误把预习当成翻转课堂。一点儿也不稀奇，不要误把预习当成翻转课堂。如何设计引导学生深度自学的导学计划导学计划 自学目标自学目标 步骤提示步骤提示 微课程制作微课程制作 预习自测题覆盖知识点预习自测题覆盖知识点 在线互动在线互动 教师如何将课堂上的互动引向更高层次。当学习工具改变，学习机会开放，学习内容当学习工具改变，学习机会开放，学习内容高上云端，以及学习主体得以自主时，教师高上云端，以及学习主体得以自主时，教师的角色变得更重要了。的角色变得更重要了。细究关卡、个别指导、提升拓展、问题促学细究关卡、个别指导、提升拓展、问题促学等等等等
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