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1、主题阅读案例设计：五年级第十六单元中国传统文化古诗文 - 小学语文教案设计 五年级第十六单元中国传统文化古诗文：长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离教学目标：1.阅读单元内容，初步了解四首古诗的意思，感受诗人借助柳寄托的离情别绪。2.通过阅读，了解古诗中的柳意象。教学准备：学生熟读文本教学过程：1.阅读中四首诗，发现共同之处。都是离别诗，都有“柳。2. 探究原因。学生交流、发言。教师小结。板书：“柳。上个单元我们了解“月这个意象，这组诗歌里都运用了另一种意象柳。在古诗词中，“柳常用来暗示或寄托离情别绪。这是为什么呢？原来“柳与“留谐音，所以古人有折柳送别的习俗，表达对亲友的挽留和留恋。而“丝与“思、
2、“絮与“绪谐音，柳丝柔长象征情意绵绵，柳絮飘飞象征游子漂浮不定。于是，“柳就成了古人抒发离情别绪，最钟爱的植物。3 学生熟读四首古诗，体会诗人的情感，积累背诵其中含柳的名句。4 意象拓展。月亮、柳、春草、水、春色等都是具体的事物，使人常常借此来表达抽象的情感，化无形为有形，更形象地表达感情，仿佛看得见，摸得着。宋丹丹说：“你要问我爱你有多深，月亮代表我的心。就是此道理。1杨柳、杨花或柳絮?诗经 采薇?：“昔我往矣，杨柳依依。这是所出现的最早的以杨柳表惜别之情的诗句。汉代有?折杨柳?的曲子，以吹奏的形式表达惜别之情。唐代西安的灞陵桥，是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨
3、柳掩映，这儿就成了古人折柳送别的著名的地方，如“年年柳色，灞陵伤别的诗。后人就把“灞陵折柳作为送别典故的出处。故温庭筠有“绿杨陌上多别离的诗句。柳永?雨霖铃?中有“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月，他以“杨柳表达与恋人分别的伤感之情。郑谷?柳?：“会得离人无限意，千丝万絮假设春风。以柳絮表达离别之情?送别?：杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？2春草这一意象在中国古典诗歌中喻离恨。如?楚辞 招隐士?：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。乐府?相和歌辞 饮马长城窟行?：“青青河边草，野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。诗前半写草，暗寓送别；后
4、半写别，不离春草。使“春草和“别情相联系。开头实写，结尾转为虚拟。本诗以古原上离离的春草形象，寄托了送别友人的深情厚意。李煜?清平乐?：“离恨恰如春草，更行更远还生。以远接天涯、绵绵不尽、无处不生的春草，来比喻离别的愁绪。李叔同?送别?：“长亭外，古道边，芳草碧连天。以碧草连天，表现离别羁旅之情。3水古诗中以水为意象表达送别之情的也不少。如李白?赠汪伦?：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。以深千尺的“桃花潭水抒写别情，但仍“不及汪伦送我时的情谊。再如李白?黄鹤楼送孟浩然之广陵?：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。那送别之情就如一江春水浩浩荡荡向东流去，连绵不断。4春色王维在?送沈子福归江东?中对朋友相思的比喻更有意思。“杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。在这首诗中作者把对朋友的惜别之情，比作遮挡不住的江南江北的春色，想象非常新鲜，化抽象的感情为具体的意象。5 关于例外。咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
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