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1、第一节 教育与社会发展,第二节 教育与人的发展,第三节 教育活动的相对独立性,第二章 教育本质,(一)经济发展对教育的影响,1.经济发展水平的总体水平影响教育投入，进而影响教育事业发展的规模和速度,一、教育与社会经济发展,下表为几个国家二十世纪七十年代教育经费的投入,相比之下,我国教育经费之少。1985年我国人均教育经费长到8美元，到九十年代也不过二十几美元，而同期美国为966美元，加拿大为947美元，法国是584美元，日本为555美元，新加坡为249美元。,第一节 教育与社会发展,2.经济体制的类型影响着教育体制,计划经济：统一计划、行政命令 市场经济：改革与改变,3.产业结构的状况影响着教
2、育的专业结构,4.劳动者的素质结构影响学校教育机构和课程设置,趋势：在劳动过程中，劳动者由以消耗体力为主逐渐变为以消耗智力为主,(二)教育对经济发展的影响,1.教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础,2.教育为经济的发展准备新生的劳动力,3.教育为经济的可持续发展提供职业培训,4.教育通过人文精神的培养为经济活动提供道德和文化基础,(一) 政治体制对教育的影响,1.政治体制制约着教育的领导权,2.政治体制制约者不同社会阶层的受教育权,3.政治体制决定国家的教育目的,教育与社会政治发展,4.政治权利影响和决定教育的内容的选择和 解释,(二)教育对政治变革的影响,1、教育为一定阶级的政治统
3、治培养所需要的人才,2、教育为政治的稳定和变革制造一定的舆论,3、教育可以促进和推动民主政治建设,教育与政治,4、实施政治教育促进个体政治化,(一)涵义 广义文化指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神 财富的总和。 狭义文化则较普遍地把它看作为社会的精神文化，即社会的思想道 德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等及其制 度的一种复合体。它由社会客观精神文化、主观文化两部 分构成。,教育与社会文化,(二)文化对教育的影响,1.文化类型影响着教育目的 文化对教育目的影响是很明显的，如我国古代同时代的思想家由于存在着不同的文化(哲学)观，对教育目的的认识就存在着差异。孟子从“人性善”
4、出发，认为教育的目的在于保存人善良的本性，主张“存心养性”，说：“学问之道无他，求其放心而已”。荀子从“人性恶”出发，认为教育的目的在于根除人不良的本性，主张“化性起伪”，说：“涂之百姓，积善而全尽，谓之圣人”。 (转引自王道俊、王汉澜教育学，人民教育出版社，1988年版，第70页),教育与文化,2.文化内容影响教育内容 (1)文化传统影响教育内容构成 (2)文化发展影响教育内容的发展 (3)文化内容取向影响教育的内容性质,3.文化观念影响人的教育观念 (1)文化观念影响着人们对教育的态度和行为 (2)文化观念影响着教育思想的产生和形成,4.文化模式制约教育的模式 5.文化传统影响着教育方法,
5、(二)教育对文化发展的影响,1.文化传承功能,教育与文化,任何一种社会文化要想传承下去、要想使其富有生命力，就必须通过教育途径把这种文化转移到人的载体之上，使之成为人类社会生产与生活的重要内容和手段。这样，文化才能在现实社会中显示出它的价值与活力。,2.文化的选择功能 3.文化的整合功能,4.文化创新功能,教育的创造与更新文化的功能主要是通过培养具有创造能力的文化人来实现的。人类文化是人类社会生活实践的结晶。文化的创造源于文化的主体人。教育通过有组织有系统地把人类文化传递给下一代，使受教育者具备创造和更新文化所必需的基础知识，并造就与文化发展相关的个性和创造力。,1.人口发展对教育的影响,2.
6、教育对人口发展的影响,1.人口发展对教育的影响 人口数量对教育的影响 人口质量对教育的影响 人口结构对教育的影响,2.教育对人口发展的影响 教育能够控制人口数量和提高人口质量 教育能够促进人口结构合理化,(一)什么是人的发展 第一，个体人的发展 第二，总体人的发展,第二节 教育与人的发展,(二)人发展的三个层面 生理层面 心理层面 社会层面,24,(三)人的发展基本特征,发展的终身性,发展的价值性,发展的个性,发展的不平衡性,发展的阶段性,发展的整体性,(二)影响人发展的主要因素 影响人的发展的因素是很多的，概括起来，主要有遗传、环境和教育几个方面。这几方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用
7、于人的发展。 1.遗传因素在人的发展中的作用 遗传，也叫遗传素质，它是指人的机体与生俱有的某些解剖生理上的特点，它包括机体的结构、形态、感官和神经系统的特征等。,2.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征,3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定影响作用,4.遗传素质具有一定的可塑性,1.遗传素质提供了身心发展的可能性,2.环境在人的发展中的作用 环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生潜移默化作用的外部世界。即围绕在个体周围的自然环境和社会环境。这里不包括有目的自觉地对人施加影响的教育活动。主要是指家庭所处的地理环境、文化传统、风俗习惯、政治背景、社会关系以及社会风气等等。这些
8、都影响着一个人的发展。,首先，看自然环境对人的影响。 自然环境对人心理的影响也不难窥见。如地理环境对人个性的影响：有人还对我国南方人与北方人的个性作过比较研究，认为南方人机灵些、含蓄些，北方人憨厚些、直率些，这与南方多丘陵、山区和水田，北方多平原、高原和旱地有一定关系。再比如北方滑冰、滑雪运动员比南方多得多，水平也普遍比南方高。这也说明自然环境还影响着人的才能的发展。,其次,人的发展更重要的是受社会环境的影响。 如我国封建社会重男轻女的思想，“女子无才便是德” 严重阻碍了女性的发展，封建社会女子是不出家门的，事业上有成就的绝大数是男子。随着妇女的解放，她们已走上社会，能和男子一样得到充分发展，
9、并在事业上和男子平分秋色。这说明他们的智力并不差，问题在于是否得到了发展。当然，现在仍然有些女同志追求的只是做个贤妻良母、家庭主妇，认为干事业是男子的事。这样就造成对自己的发展没有更高的要求，从而束缚了自己的发展。而这种文化传统的影响在儿童出生后就开始了。如父母总是爱给男孩买枪、坦克和益智方面的玩具，而给女孩则买布娃娃、餐具之类的玩具，这就暗示了他们的发展方向。所以，教师一定要教育女孩子树立信心，敢于争做居里夫人和宋庆龄式的巾帼英雄。,人的环境的多层性,小环境 中环境 外环境 大环境,3 .教育因素在人的发展中的作用,反对“教育万能论”,教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向,学校有专门负责教育工作的专业人员，可更有效地促进人的发展,4 .个体因素在人的发展中的作用,第三节 教育活动的相对独立性,一、相对独立性的依据 (一)教育有自身的特点和规律 (二)教育的构建与发展是一个能动的过程 (三)教育对社会有巨大的反作用,二、教育相对独立性的表现 (一)教育自身发展具有继承性 (二)教育与社会发展具有不平衡性,第三节 教育活动的相对独立性,三、认识教育相对独立性的意义 (一)尊重教育的独特性 (二)强调教育的优先性 (三)理解教育的超越性,第三节、教育活动的相对独立性,复习思考题,
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