学前儿童健康教育复习提纲

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1、学前儿童健康教育第一章 概 论 一、健康定义1948年世界卫生组织（WHO）在其宪章中对健康下的定义为：“健康是身体，心理和社会适应的完满状态，而不仅仅指没有疾病或虚弱现象。” 1989年又将健康的概念调整为：“健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”二、学前儿童健康观（一）学前儿童健康的基本特性1、主要包含身体、心理和社会性心的健康发展。 2、身体器官组织的构造正常，各个生理系统的主要功能的良好发挥，能够有效抵抗疾病。 3、发育水平存在个体差异，但总体发展水平必须保持在正常范围内。4、心理健康的重要前提是智力发展正常。5、心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好。6、总

2、体地看，身体、心理的发展都应呈永恒上升趋势。（二）学前儿童健康观的要点1、学前儿童健康是系统的和谐发展2、学前儿童健康是持续的正常发展3、学前儿童健康是平等的普遍发展4、学前儿童健康是需要促进的主动发展三、卫生保健模式的演变和幼儿园保健模式（一）卫生保健模式的演变健康是一个极具时代特征的综合概念。人们对健康的认识随着历史的发展，社会的进步而大致经历了从神灵自然医学模式、生物医学模式到现在的生物心理社会医学模式3个阶段。（二） 幼儿园保健模式-生理心理社会保健模式现代幼儿园保健模式由单纯的生理保健模式转变为生理心理社会保健模式，五、 健康教育1. 健康教育是一种以教育为中心的过程，是一种自愿的学

3、习而不是强制的。2. 健康教育以人的身心健康为目标，它所关注的对象是人，它促使每个人获得与之相关的能力和责任感，以便对自我的健康做出抉择。 3. 健康教育的焦点在于沟通健康知识与个人实际行为之间的联系与统一。4. 健康教育重视个人行为的改变以及影响个人行为形成、改变的各种因素 六、学前儿童健康教育的基本模式1、学前儿童健康教育的“生理-心理-社会适应”内容系统：生理健康教育的内容心理健康教育的内容社会适应教育的内容 2、学前儿童健康教育的“知信行”目标系统(1)提高学前儿童健康和卫生知识水平（基础）(2)改善学前儿童对待个人健康和公共卫生的信念和态度（动力）(3)促进学前儿童健康行为和保健能力

4、的形成（最终目的）3、显性课程与隐性课程相结合的课程系统显性课程 是为实现一定的教育目标而正式列入幼儿园健康教育课程规划的有关学科以及有目的、有计划、有组织的课外活动。 隐性课程 是不在课程规划中反映、不通过正式的教学进行，对学前儿童的知识、情感、信念、意志行为和价值观念等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现，并起着直接促进健康作用的活动和措施4、学前儿童健康教育的“幼儿园-家庭-社会”三位一体实施模式成功的健康教育应该包括家庭、幼儿园、社会三个方面的健康教育。第二章 学前儿童健康教育的目标和内容 一、确定学前儿童健康教育目标的依据 1、学前儿童身心发展的特点是确定学前儿童健康教育

5、目标的根本依据； 2、学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育目标的直接依据3、社会发展与要求是确定学前儿童健康教育目标的重要依据；幼儿园教育指导纲要（试行）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力 知道必要的安全保健常识，学习保护自己 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。总目标体现了三个方面的价值取向：第一，身心和谐 第二，保护与锻炼并重。 第三，注重健康行为的养成。 二、幼儿园健康教育目标 总目标（终极目标）纵向 年龄阶段目标 活动目标三、 幼儿园健康教育活动目标的制定（一）活动目标制定的要求1、活动目标是幼儿健康教育总目标和年龄阶段目标的具体化

6、。2、活动目标必须符合幼儿的身心发展特点。3、目标应该从知识、信念和态度、能力发展三个方面进行构建。（二）目标的表述1、表述的方式行为目标表现性目标生成性目标 2、表述的要求：（1）内容要全面，一般来讲包含认知、情感态度和能力三个方面。（2）表述的要明确具体，要可评量、可观察、操作及实现（3）要从幼儿的角度来表述（4）教学目标指明学生学习成果，而非描述其学习过程，更非教师教学活动二、 选择幼儿健康教育内容的依据（一） 教育的内容与目标要保持一致（二） 教育内容与幼儿的身心发展和生活经验相关联（三）教育内容与学前儿童的接受能力相符合 （四）教育内容要为幼儿一生发展服务（五） 教育内容要具有时代性

7、第三章 幼儿园健康教育活动一、幼儿园健康教育活动的特点（一）注重情感教育和养成教育（二）幼儿健康教育的内容是周围环境中的生活常识（三）采取多种形式的教育活动（四）专门的健康教育活动与生活活动相结合（五）充分调动幼儿主动活动的积极性（六）幼儿健康教育效果评价具有自身的特点二、学前儿童健康教育的原则1、保教相结合的原则在对学前儿童传授健康的基本常识的同时，给予学前儿童耐心，细致的保育、保健，只有保育和教育相结合，做到保中有教，教中有保，才能保证学前儿童健康教育的最佳效果。 2、三位一体化原则在健康教育过程中，除了加强和完善幼儿园健康教育，还应充分发挥家庭、社会健康教育的作用，三者相互协调，相互补充

8、，使三方面的教育一体化使健康教育产生更为显著的效果。3、活动性原则创设与教育相适应的良好环境，为学前儿童提供活动、学习和表现的机会和条件，将学前儿童健康教育贯穿于学前儿童一日生活的各项活动之中去，使学前儿童在活动中得到发展。 4、科学性原则健康教育利用的资料必须具有科学性，概念要明确，数据要可靠，不能恐吓学前儿童或歪曲事实。 5、艺术性原则健康教育要采用多种方法和手段提高学前儿童学习的兴趣和效果。 6、直观性原则学前儿童的思维具有具体形象思维的特点，健康教育要直观、具体、形象。 7、巩固性原则健康教育是一个反复学习，实践的过程。需要反复训练培养、提高和巩固。 三、幼儿园健康教育活动的组织形式（

9、一）全班活动（二）小组活动（三）个别活动四、学前儿童健康教育实施的途径（一）开展健康教育教学活动 1、专门的健康教育教学活动 2、与其他领域的渗透与融合的教学活动（二）渗透在日常生活中的健康教育1、借助日常生活、游戏、劳动等活动2、通过创设健康的环境渗透3、提供健康服务。制定健康检查制度、疾病防治制度、安全管理制度饮食管理制度等等，开展健康咨询 。（三）幼儿园、家庭、社会联合开展健康教育五、学前儿童健康教育的方法（一）讲述法优点： 1.可以传递其它方法不容易传递的讯息。 2.可以在很短的时间内有效的陈述许多事实。 3.可以有效的统整不同的资料，以及汇整各种构想和概念成为有系统的思想。 4.可以

10、让教师将个人经验累积而来的丰富信息简洁扼要的呈现出来。限制： 1.限制幼儿的参与 2.可能滞碍了创造性思考 3.无法让教师与幼儿充分产生互动，以及限制了回馈。 4.不容易掌握幼儿对所呈现的信息理解的情形。 5.可能变成单调的说教，因而让幼儿分心。6.如果教师口才欠佳，幼儿可能分心（二）问答法（三）讨论评议法（四）示范（演示）法示范是教师通过自己（或幼儿）的表演或表现为学前儿童提供榜样。示范法注意事项1.示范前，示范顺序要求周密的计划与安排， 慎选适合于学习者程度的教材。2.示范尽量简化，应使每人都能看到，说明简洁清晰，且时间不可过久。 3.示范后应指导学习者自动模仿演练，可重复示范，并给予质疑

11、发问的机会。 4.分小组，模仿演练并立即纠正。可利用视听器材代替不易在现场操作的活动。 （五）动作与行为练习（六）情境表演法（七）游戏教学法（八）实验法（九）参观访问（十）感知体验六、幼儿园健康教育活动设计的基本要求1、明确教育思想，细化教育目标 2、教学内容全面，可有所侧重 3、丰富教育途径，活动准备充分4、多种组织形式相互结合5、组织方法丰富多样6、活动过程灵活应变七、幼儿健康教育活动的指导：（一）明确任务，引起兴趣，导入活动（二）细心观察幼儿的活动情况（三）坚持重视“过程”、多自由少干预的指导原则。（四）要注意结束活动的时间及方式八、健康教育活动实施应注意的问题（一）要积累扎实的幼儿卫生

12、学知识。（二）在进行任何一个教育活动时，教师都必须有清晰的思路、准确的表达。（三）要恰当地把握时机，适时进行健康教育活动。（四）统筹安排各项活动，注意活动之间的协调。（五）教师组织的所有活动应尽量有幼儿的动手动脑参与 （六）教师的提问应尽量引导幼儿发散思维。避免使用成人化语言。（七）审慎进行教育评价。第四章 幼儿身体保健和生活自理教育一、 幼儿身体保健和生活自理教育的目标3-6岁儿童学习与发展指南中的目标和内容，三个年龄段具体内容二、 幼儿身体保健和生活自理教育应注意的问题1. 增强综合教育意识，注意各领域的融合2. 积累扎实的学前儿童卫生学知识3. 发挥教师的主导作用4. 尊重幼儿，充分发挥

13、幼儿的主体作用5. 集体健康行为指导与个别健康行为指导相结合第五章 学前儿童安全教育一、儿童意外伤害的分布特征（1）人群分布 男性意外伤害的死亡率一般高于女性。在不同年龄的儿童青少年中，以1519岁意外伤害的死亡率最高，14岁次之，1014岁和59岁较低。（2）发生场所分布 一般而言，儿童日常活动的场所（如家庭、学校、幼儿园等）是意外伤害的易发之地。 二、学前儿童发生意外事故的一般原因（一）从成人角度1.管理不当-制度不健全，监督检查不到位，环境中存在安全隐患2.成人监护不当-安全责任意识不强，安全措施落实不到位（二）从学前儿童角度1.生活经验缺乏-对危险情境认识不足2.思维发展的自我中化，情

14、绪情感发展的冲动性特点-容易只考虑自己，行为冲动3.生理发展上，运动系统发育不完善-平衡功能差三、学前儿童安全教育的目标分：1.通过感知生命的重要,帮助学前儿童树立安全和自我保护意识。2.引导幼儿学习掌握必要的安全知识与技能,提高自我保护意识和能力。3.养成幼儿遵守安全规则的行为习惯,防止或减少伤害事故的发生。3-6岁儿童学习与发展指南中的目标和内容四、学前儿童安全教育活动的设计要求1.适应现实需要，贴近幼儿生活，选择适合的安全教育内容。2.符合幼儿的年龄特征,恰当全面地确定安全教育目标。3.考虑儿童的兴趣和接受能力，巧妙合理地设计教育过程。4.加强家园合作，在活动延伸中进一步体现生活中的安全

15、教育五、幼儿园安全教育活动实施的要求1、兼顾身体上和心理上的健康与安全2、强调正面的说法3、引发幼儿的主动性与积极性4、着重实践5、信息、要求要清晰明确6、注意经常性、渗透性、随机性第六章 学前儿童环境教育一、环保教育活动的途径1、游览活动2、参加环保活动3、看电视和录像 4、游戏活动 5、教学活动 二、学前儿童环境教育活动组织注意事项（一）环保教育重点应是培养学前儿童热爱自然、保护环境、珍惜健康的情感和行为习惯。 （二）创设良好的幼儿园生态环境（三）注意“三个坚持”“两个为主”1、坚持集体性原则，坚持以正面教育为主的原则，坚持活动性原则2、以渗透为主，以游戏为主（四）做到“三个结合”1、认知

16、活动与养成教育相结合2、日常教育与专题教育活动相结合3、幼儿园教育与家庭教育、社会教育相结合（五）教育内容要从学前儿童经验出发，要贴近学前儿童的生活。 （六）运用文学艺术手段进行环境教育。 第七章 学前儿童体育一、3-6岁儿童学习与发展指南中的目标和内容目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2 具有一定的力量和耐力三个年龄段的具体要求。二、幼儿体育活动的内容（一）基本动作和队列、队形变化的基本知识和技能基本动作包括走、跑、跳、投掷、平衡、攀登和钻爬。 （二） 体育游戏1、体育游戏的主要功能特点是：（1）有效地激发和培养学前儿童体育兴趣；（2）全面增强学前儿童的力量、速度、耐力、平衡灵活

17、性等体能，有效地促进走、跑、跳、投等基本动作的发展；（3）较好地发挥学前儿童的主动性和创造性；（4）较好地发展学前儿童时间空间知觉、运动知觉能力、运动观察能力、思维敏捷性、灵活性、注意力、想象力、意志力等；（5）能培养学前儿童勇于竞争、勇于创新、自主自立、不怕挫折和合作精神集体意识以及社会交往能力，等等。 2、 幼儿体育游戏的创编（1）幼儿体育游戏的构成要素：游戏的任务、内容、角色、情节和规则。（2） 幼儿体育游戏创编的原则 灵巧性原则 趣味性原则 渐进性原则 安全性原则（三） 基本体操1、幼儿体操的结构 （1）内容结构幼儿体操是由体操动作、配曲、儿歌（和器械）等要素构成，其中动作是主体成分，

18、其他的是非主体成分。 （2）一套体操的动作结构一套体操的动作结构按顺序基本分为：四肢运动-躯干运动-全身运动-跳跃运动-整理运动 2、幼儿体操的基本类型幼儿体操可以分为两类：徒手操、 轻器械操3、选择和创编幼儿体操的基本要求（1）要依据幼儿不同年龄特点来选择和编排（2）选编成套的体操动作时，要注意幼儿身体的全面锻炼与发展。 （3）根据不同季节设计不同活动量的体操（4）合理安排动作的程序及活动量。 （5）创编应体现创造性。（音乐和动作） （6）创编模仿操时应体现出模仿物的特点，创编器械操则应展现器械的特点。（7）尽可能配有简单、轻快、合理的伴奏乐曲。 （8）动作编排要形象化、幼儿化，并具有较好的

19、锻炼价值。（9）整套体操应简单易学、舒展大方、活泼可爱、协调优美、节奏明快（四） 运动器械活动（五）学前儿童舞蹈（六）“三浴”活动（七） 有关冰、雪、水等的活动（八） 幼儿体育专项启蒙训练三、 幼儿体育活动应遵循的规律（一） 人体生理机能活动能力变化的规律（二） 动作技能形成的规律（三） 幼儿个性心理素质发展规律四、幼儿体育活动的组织与指导（一）目前体育活动多采用“开始基本结束”的结构，现对三部分作介绍。（1） 开始部分：内容： 集合幼儿、整队，向幼儿简要说明活动的内容要求、排队和变换队形练习、走步、慢跑步、徒手操和轻器械操等，以及发展身体素质的练习，一些动作简单的、负荷量不大的身体运动内容。

20、开始部分活动的时间一般约占总时间的10%-20%左右。 （2） 基本部分：内容： 以纲要所规定的内容为主。选择和安排要符合科学规律性。如果此次活动有新的教学内容，就应该根据幼儿认知活动的特点，将此内容安排在基本部分的开始阶段，以便使幼儿能有较集中的注意力、饱满的情绪和充沛的体力去学习和练习。至于能引起幼儿高度兴奋或活动量较大的游戏活动，则应该放在基本部分的后半段，以便使之与幼儿身体机能活动的水平相适应。整个活动的运动负荷高峰，一般出现在基本部分，教学时要掌握好负荷的节奏。基本部分活动的时间一般约占总时间的70%-80%左右。（3） 结束部分：内容： 一般包括两个方面，一是做一些身体放松的游戏或

21、动作，帮助幼儿放松肌肉，消除疲劳，使幼儿的身体和情绪由高度的紧张、兴奋、激动状态逐渐过渡到相对平静的状态。二是进行本次活动的简单小结，肯定和称赞幼儿的努力和成功，同时要继续激发和保持幼儿对身体活动的兴趣性和积极性，并组织幼儿整理教具，养成做事有始有终的好习惯。结束部分活动的时间约占总时间的10%-20%左右，并视具体的活动情况而增减。（二）学前儿童体育教学活动的组织与指导（1） 做好活动前的准备工作。（场地、器械、幼儿）（2） 教师要注意自身的言行，以免影响学前儿童参与体育活动的情绪兴趣。（3） 做好组织工作，灵活运用多种指导方式，既面向全体，又应注意个体差异，注意活动中的安全。（4） 控制活

22、动时间，小班1520分钟，中班2025分钟，大班为30分钟左右。（5） 重视在活动中发展学前儿童的智力，培养学前儿童良好的品质和个性，促进学前儿童身心全面健康地发展。（6） 做好活动的结束工作。收拾整理场地器械；组织幼儿的生活活动；活动后复习辅导和检查评价工作，总结经验教训，不断提高教师自身的组织指导能力和教学质量。（三）早操的组织与指导 （1）运动量不宜过大 （2）早操的形式应灵活多样 （3）幼儿园应对早操的时间、地点作统一安排 （4）早操的时间 一般为1530分钟，夏季时间可延长，寒冷的冬季可缩短，第八章 学前儿童心理健康教育一、学前儿童心理健康教育的目标1、使学前儿童懂得保护心理健康的粗

23、浅知识和技能2、情绪安定愉快，能关心周围世界的各种事物和现象，乐意寻求新的生活体验。3、有良好的适应新环境的能力，形成有利于心理健康的行为习惯4、学习社会交往技能，学会调整自己的情绪5、预防和矫治心理障碍和行为异常保证学前儿童心理健康发展，提高心理健康水平。3-6岁儿童学习与发展指南目标2、3 情绪安定愉快具体内容二、学前儿童心理健康教育的内容1、学习表达和调节自己的情绪2、学习社会交往技能3、锻炼独立生活和学习的能力4、养成良好的习惯5、进行初步的性教育6、学前儿童心理障碍和行为异常的预防三、 学前儿童心理健康教育的途径（一）创设和利用环境 （二）生活活动（三）专门的心理健康教育活动（四）心

24、理咨询和行为指导（五）家园合作四、心理健康教育方法（一）游戏（二）示范（三）情境演示（四）行为练习（五）讲解说理（六）讨论评议五、心理健康教育活动的指导要求1、建立新的健康观念，认识到心理健康在儿童健康发展中具有不可缺少的地位。2、心理健康教育的任何一个目标和内容的落实，均应贯穿于整个幼儿园教育阶段的全过程。3、心理健康教育应坚持生活中的随机教育和专门的教育活动相结合的原则，坚持渗透教育为主的原则。4、教师要提高自身心理素质，充分发挥自身在教育中的主体性。5、教师要善于观察，适时疏导。6、克服成人在心理健康教育中存在的错误看法。 7、既要重视学前儿童生活的物质环境，又要重视学前儿童发展的精神环

25、境。8、幼儿园与家庭、社会密切配合。第九章 学前儿童健康教育评价一、 学前儿童健康教育评价的原则（一） 实效性原则（二） 综合性原则（三） 客观性原则（四） 定量评价和定性评价相结合的原则（五） 评价与指导相结合的原则二、 学前儿童健康教育评价的范围（一）健康教育活动的评价1、过程评价。对活动目标、内容、组织形式、方法、幼儿的反应、教师的表现等等的评价。补充（进行活动反思）2、影响评价。评价儿童的知识、技能、态度和行为是否因为教育活动而发生了有利的改变。3、终极评价。评价健康教育活动是否解决了大部分儿童的健康问题。（二）学前儿童健康服务的评价（三）学前儿童健康环境的评价（物质环境和精神环境）三、评价方法1、绝对评价法与相对评价法2、定性评价法与定量评价法3、分解评价法与综合评价法4、自我评价法与他人评价法