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1、第9课民族政权并立的时代教学设计 人教2001版七年级下册 湖北省谷城县冷集镇第三初级中学 刘义富一、教学目标1、通过学习，能准确说出辽、北宋、西夏、金、南宋政权的建立，理清政权之间的和战关系，把握政权并立的时代特点。2、通过史料研习、合作探究，能正确理解澶渊之盟的影响，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，培养辩证地认识和思考问题的能力。3、通过学习岳飞抗金，认识到中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，树立正确的民族观。二、教学重难点重点：契丹、北宋、西夏、金。南宋政权的建立及其相互关系。难点：正确评价澶渊之盟、岳飞抗金。【设计意图】两宋时期，契丹、北宋、西夏
2、并立，而西夏、金。南宋并立，战与和并存，关系复杂，作为重点。而对于澶渊之盟历来褒贬不一，岳飞历来作为“民族英雄”受到爱戴，如何正确评价澶渊之盟，树立正确的中华民族观对学生来讲有一定难度，所以将正确评价澶渊之盟、岳飞抗金作为难点。三、教学过程：（一）创设情境、破题导入师生欣赏视频精忠报国，提问：1、谁知道这首歌是歌颂哪位历史人物吗？2、他有什么突出事迹？3、由此可以看出，他生活的时代有何特点？ 这就是我们今天所学内容第9课民族政权并立的时代【设计意图】欣赏视频精忠报国，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而能让学生自然联想到岳飞，以及他所处的时代，从而顺利导入新课。（二）自主预习、知识梳理1、出示预习
3、目标，明确学习任务。2、学生带着问题自主预习课本内容，找出并标注辽、北宋、西夏、金、南宋政权的建立，以及澶渊之盟、北宋与西夏议和、岳飞抗金。宋金议和等知识。3、师生共同学习梳理知识。A、契丹的兴起与北宋的建立1、契丹兴起：(1)10世纪初，契丹首领_建立契丹国，都城_。阿保机就是_。(2)辽太宗时，契丹夺得_，与中原政权冲突加剧。2、北宋建立：(1)五代十国：_灭亡之后，_流域相继由五个朝代统治，合称五代。那时在南方各地和北方的山西还有十个国家，总称五代十国。(2)陈桥兵变：_年，后周大将_在陈桥驿发动兵变，建立北宋，定都_(开封)。赵匡胤就是_。(3)局部统一：北宋建立后，结束了分裂局面，但
4、不是一个全国统一政权。B、辽、宋、夏的和战1、宋与辽澶渊之盟：(1)背景：_统治时，澶州之战，_力劝皇帝亲征，宋军击退辽军。(2)内容：辽宋议和，辽朝撤兵，宋给辽_。(3)影响：此后很长时间，辽宋之间保持_局面。2、宋与夏和战：(1)西夏建立：11世纪前期，党项首领_称大夏国皇帝，都城在_(今宁夏银川)，史称西夏。(2)北宋夏议和：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。C、金和南宋的对峙1、金的建立：12世纪初，女真族首领_建立，定都_，他就是金太祖。2、金灭辽与北宋：先灭辽，又于_年灭北宋。3、南宋建立：1127年，_建立，定都_(今浙江杭州)。4、岳飞抗金：(1)南宋初年，金军几次南下。(2)岳飞率
5、军收复建康，取得_。(3)后被_以所谓的“谋反罪”陷害而死。5、宋金和议：(1)内容：南宋向金称臣，给金岁币，以_至_一线为分界线。(2)影响：宋金_局面形成。后来金迁都燕京，改名为_(今北京)。【设计意图】学生自主预习，掌握基础知识，师生共同梳理知识，有助于学生形成本课的整体知识网络，为下一步的主题探究做好铺垫。（三）挖掘教材、合作探究 探究主题1：评价澶渊之盟材料一：规定宋要给辽岁币，每年银10万两，绢20万匹，这些都要由宋朝的百姓负担。当时宋年收入亿以上，而宋当时一场中等规模的战事所耗费的军费就高达万以上。材料二：澶渊之盟以后，双方在边境地区开展贸易，宋用丝织品、稻米、茶叶等，换取辽的羊
6、、马、骆驼等。材料三：（战后几十年内）生育繁息，牛羊被野，戴白（白头发）之人，不识于戈。【探究思考】澶渊之盟究竟是好事，还是坏事？学生分组讨论，小组代表展示，教师点评，并归纳：对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约，“岁币”成为北宋人民沉重的负担。从整个中华民族的发展史看，它结束了辽宋之间几十年的战争，使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，双方展开频繁的经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于我国多民族国家的发展。【设计意图】澶渊之盟是辽与北宋之间长期战争后“和”的产物，历来对此贬多于褒，这是基于北宋的狭隘的汉民族立场的结果，如何以全面和发展的眼光来评价，应该通过史料呈现与
7、小组讨论、展示，教师引导点拨等途径来加以解决。探究主题2：评价岳飞抗金阅读下列材料，回答问题：材料：在美丽的杭州西子湖畔，有一座岳王庙，是纪念民族英雄岳飞的场所。殿内有岳飞彩像。【探究思考】1、材料一中有一处错误，请指出并说明理由。学生思考回答，教师归纳：民族英雄改为抗金英雄。因为女真族和汉族同属于中华民族，不存在侵略与被侵略之分。所以岳飞不属于民族英雄，而是爱国将领。2、图中铁铸的跪像,在杭州西湖边的岳飞墓前,你能猜出他们是谁吗?为什么让他们跪在那里?学生思考回答，教师归纳：是杀害岳飞的刽子手秦桧夫妇。反映了人民爱憎分明，用这种方式称颂历史上保护人民利益的功臣，强烈谴责杀害功臣的罪人。3、从
8、人们对岳飞和秦桧的不同态度中，你觉得自己应该做一个什么样的人？学生思考回答，教师归纳：做一个热爱祖国、品德高尚、为国家利益不惜牺牲个人利益的人。(积极向上，言之有理即可)【设计意图】让学生在改错中认识岳飞是爱国将领，而非民族英雄，消除学生的认识误区，跳出狭隘的汉族立场，确立正确的中华民族观，同时利用岳飞墓前秦桧夫妇的跪像以及岳飞精忠报国、英勇抗金却被陷害致死的图片对比史料，在爱憎分明的感悟中，升华学生对岳飞崇高品格的认识。（四）、课堂小结：师生共同归纳：教师归纳时代特征：两宋时期是我国历史上民族政权并立的时代，其中辽、西夏、北宋并立，金、西夏、与南宋并立。民族融合始终是历史发展的主流，各少数民
9、族为我国边疆地区的开发作出了重要贡献。中华民族的历史是各民族共同缔造的。【设计意图】利用图解方式逐步理清本课的知识脉络，构建本课整体的知识体系，一目了然，在此基础上，明确这一时期的时代特征，达到升华主题的目的。（五）课堂检测：1、北宋的建立者是（ ）A、宋太祖 B、宋太宗 C、宋真宗 D、宋高宗2、宋金对峙的局面形成于（ ）A、金建立后 B、南宋建立后 C、郾城大捷后 D、宋金议和后3、澶渊之盟是（ ）之间订立的盟约。A、辽与北宋 B、北宋与西夏 C、金与南宋 D、西夏与南宋4、与“陈桥兵变”、“黄袍加身”、“杯酒释兵权”等史实有关的人物是（ ）A、宋太宗 B、宋太祖 C、宋真宗 D、宋高宗（
10、六）、主题升华：齐声朗诵：满江红（岳飞）【设计意图】回应开头，感受岳飞的抗金爱国之志，升华主题。教学反思： 本课主要让学生明确一条历史主线，即辽、北宋、西夏、金和南宋政权的并立，以及并立时期的相互关系；评价两件历史现象，即澶渊之盟是好事，还是坏事，岳飞是民族英雄吗，为何受到后世的爱戴。历史主线的掌握主要通过学生自主预习，师生共同梳理知识，以及构建知识框架来实现，而两件历史现象的正确评价则是通过主题探究，组织学生分组谈论，代表展示和教师引导点评加以解决。从课堂实践来看，设计合理，详略得当，学生课堂积极性高，主体地位得到充分体现，教师引导及时恰当，精忠报国视频与满江红音频的运用，烘托了课堂氛围，激发了学生学习兴趣，升华了爱国主题。
教育专题：《民族政权并立的时代》教学设计
