从中考化学试题功能定位思考试题命制研究

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1、 从中考化学试题的功能定位从中考化学试题的功能定位思考试题命制的研究思考试题命制的研究山东省教学研究室 卢巍内容提要内容提要1234中考试题的功能透视中考试题的功能透视对中考化学试题的案例分析对中考化学试题的案例分析中考化学试题的目标定位中考化学试题的目标定位对未来中考化学试题的构想对未来中考化学试题的构想新课标对课程评价的基本要求新课标对课程评价的基本要求 课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。义务教育阶段的化学学业评价，包括形师的教学，进一步完善课程实施方案。

2、义务教育阶段的化学学业评价，包括形成性评价和终结性评价，都应严格根据课程标准来确定评价的目标、测评的范成性评价和终结性评价，都应严格根据课程标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。良好的评价活动应具备下列特征：关注学生三维学习目标的达成，强化良好的评价活动应具备下列特征：关注学生三维学习目标的达成，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重；评价标准的制定应清晰、评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重；评价标准的制定应清晰、完备，以保证评价的信度与公平性；评价的设计、实施应科学

3、，定性评价与定完备，以保证评价的信度与公平性；评价的设计、实施应科学，定性评价与定量评价结合能有效评价学生的学习结果；任务真实和公平，能提供给学生充分量评价结合能有效评价学生的学习结果；任务真实和公平，能提供给学生充分展示的机会，并符合学生心理发展不同阶段的特征；评价的方式多样化，评价展示的机会，并符合学生心理发展不同阶段的特征；评价的方式多样化，评价的主体多元化；评价结果能为学生的学习提供大量的反馈信息，增强学习自信的主体多元化；评价结果能为学生的学习提供大量的反馈信息，增强学习自信心和学习主动性，能让教师据此作出决策以改进教学。心和学习主动性，能让教师据此作出决策以改进教学。现实的中考评价

4、所发挥的作用现实的中考评价所发挥的作用 甄别发展甄别发展 导向导向 激励激励 考试考试 学生全面、终生发展学生全面、终生发展 思考思考 中考化学试题应如何编制？中考化学试题应如何编制？1中考试题的功能透视中考试题的功能透视 正确评价初中学生化学学习的学业水平正确评价初中学生化学学习的学业水平 基础的元素化合物知识、概念原理知识、科学方法知识和基本基础的元素化合物知识、概念原理知识、科学方法知识和基本的实验探究技能、化学用语使用技能等的实验探究技能、化学用语使用技能等 人们用于认识物质、改造物质的基本方法和对认识及改造过程人们用于认识物质、改造物质的基本方法和对认识及改造过程的基本体验（如关于物

5、质组构成、物质属性、物质变化的原因的基本体验（如关于物质组构成、物质属性、物质变化的原因及条件的认识思路；关于分离、混合、制备物质的一般思路和及条件的认识思路；关于分离、混合、制备物质的一般思路和方法；关于上述认识和改造过程的经验和感悟）方法；关于上述认识和改造过程的经验和感悟）人们对客观物质的基本看法（微粒观、元素观、计量观）、对人们对客观物质的基本看法（微粒观、元素观、计量观）、对改造物质行为的基本规范（变化观、实验观）、对研究物质行改造物质行为的基本规范（变化观、实验观）、对研究物质行为的原则性态度（化学科学的基本价值观、初步的环境意识）为的原则性态度（化学科学的基本价值观、初步的环境意

6、识）2中考化学试题的目标定位中考化学试题的目标定位 着力提高学生化学学习的兴趣着力提高学生化学学习的兴趣 化学是有用的化学是有用的联系生活、生产实际联系生活、生产实际 化学是有趣的化学是有趣的关注研究目的、研究方法、研究结果的情趣关注研究目的、研究方法、研究结果的情趣 化学是神奇的化学是神奇的感佩人类研究物质智慧的神奇和化学科学事感佩人类研究物质智慧的神奇和化学科学事 业的神圣业的神圣 积极引导初中化学教学实践积极引导初中化学教学实践 为中考而学为中考而学 为幸福生活而学、为贡献社会而学为幸福生活而学、为贡献社会而学 应考习题应考习题 科学问题科学问题 题海训练题海训练 科学研究、科学思维的实

7、战演练科学研究、科学思维的实战演练 2中考化学试题的目标定位中考化学试题的目标定位【原创案例原创案例1】二氧化碳的捕捉与封存是实现温室气体减排的重要途径之一，科学二氧化碳的捕捉与封存是实现温室气体减排的重要途径之一，科学家利用家利用NaOH溶液喷淋溶液喷淋“捕捉捕捉”空气中的空气中的CO2（如下图）。则关于该方法的叙述正（如下图）。则关于该方法的叙述正确的是确的是 A该方法中包含复分解反应、分解反应、置换反应等该方法中包含复分解反应、分解反应、置换反应等 B物质是物质是NaOH溶液溶液 C操作是蒸发浓缩、降温结晶操作是蒸发浓缩、降温结晶 D整个过程至少有整个过程至少有2种物质可以循环利用种物质

8、可以循环利用思考：我们依据生产生活中的实际情景命题时，是心中先有考点，还是依据情境生思考：我们依据生产生活中的实际情景命题时，是心中先有考点，还是依据情境生发真实且有思考价值而又不超越学生认知能力的问题？发真实且有思考价值而又不超越学生认知能力的问题？3对中考化学试题的案例分析对中考化学试题的案例分析【原创案例原创案例2】考点：物质的性质与变化考点：物质的性质与变化为了证明石灰石在加热的条件下能够分解，老师在课堂上演示了如下为了证明石灰石在加热的条件下能够分解，老师在课堂上演示了如下3个有趣的实验：个有趣的实验：用坩埚钳夹持一小块石灰石，用酒精灯加热，用坩埚钳夹持一小块石灰石，用酒精灯加热，2

9、分钟后把石灰石放入含有酚酞的蒸馏水中，酚酞溶液分钟后把石灰石放入含有酚酞的蒸馏水中，酚酞溶液不变色。不变色。用坩埚钳夹持该石灰石，还用酒精灯加热，同时向灯焰上通入氧气，用坩埚钳夹持该石灰石，还用酒精灯加热，同时向灯焰上通入氧气，1分钟后把石灰石再放入含有酚分钟后把石灰石再放入含有酚酞的蒸馏水中，酚酞溶液立即变成红色。酞的蒸馏水中，酚酞溶液立即变成红色。向变红的酚酞溶液中逐滴滴加盐酸，酚酞溶液又变为无色。向变红的酚酞溶液中逐滴滴加盐酸，酚酞溶液又变为无色。请回答下列问题：请回答下列问题：（1）下列说法正确的是（）下列说法正确的是（）A石灰石不具有受热分解的化学性质石灰石不具有受热分解的化学性质B

10、实验中，石灰石没有发生分解实验中，石灰石没有发生分解C氧气跟石灰石发生了化学反应，生成了能使酚酞溶液变红色的物质氧气跟石灰石发生了化学反应，生成了能使酚酞溶液变红色的物质D温度高的石灰石就能使酚酞溶液变红温度高的石灰石就能使酚酞溶液变红（2）通入氧气，能影响碳酸钙分解反应的原因，正确的是（）通入氧气，能影响碳酸钙分解反应的原因，正确的是（）A氧气能降低碳酸钙分解所需的温度氧气能降低碳酸钙分解所需的温度B氧气能改变碳酸钙的性质氧气能改变碳酸钙的性质C氧气是碳酸钙分解反应的催化剂氧气是碳酸钙分解反应的催化剂D氧气的吹入促进了酒精的燃烧，从而达到了石灰石的分解温度氧气的吹入促进了酒精的燃烧，从而达到

11、了石灰石的分解温度3对中考化学试题的案例分析对中考化学试题的案例分析【原创案例原创案例2】考点：物质的性质与变化考点：物质的性质与变化（3）我们在初中阶段，了解到许多物质具有如下的某些化学性质：）我们在初中阶段，了解到许多物质具有如下的某些化学性质：A.可燃性；可燃性；B.热稳定性；热稳定性；C.酸性；酸性；D.碱性；碱性；E.金属活动性金属活动性 在上述变化中，酒精表现出的化学性质是（填代号，下同）在上述变化中，酒精表现出的化学性质是（填代号，下同）；盐酸表现出的化学性质；盐酸表现出的化学性质 是是 。（4）写出上述实验中发生的有关反应的化学方程式：）写出上述实验中发生的有关反应的化学方程式

12、：；。思考：思考：情境之与评价，究竟谁是主角？情境之与评价，究竟谁是主角？如何降低情境的认知难度？如何降低情境的认知难度？怎样创设能怎样创设能“入境生情入境生情”的试题情境？的试题情境？什么才是我们考查的重点？有限的中考试卷篇幅，是侧重考查初中化学基础知识、重要方法、核心什么才是我们考查的重点？有限的中考试卷篇幅，是侧重考查初中化学基础知识、重要方法、核心观念还是面面俱到或拾漏查缺？观念还是面面俱到或拾漏查缺？3对中考化学试题的案例分析对中考化学试题的案例分析【原创题案例原创题案例3】考点：化学与健康考点：化学与健康从化学的视角看食品添加剂从化学的视角看食品添加剂近年来，食品添加剂成了国内外食

13、品安全与健康饮食的焦点问题，三聚氰胺、瘦肉精、染色馒头、毒近年来，食品添加剂成了国内外食品安全与健康饮食的焦点问题，三聚氰胺、瘦肉精、染色馒头、毒豆豆芽芽据据人民日报人民日报报道，目前我国有近报道，目前我国有近90%的食品中含有合法或违法的食品添加剂。那么，如何的食品中含有合法或违法的食品添加剂。那么，如何科学地看待食品添加剂？科学地看待食品添加剂？我们知道，化学是帮助我们更好的认识物质、改造物质和应用物质的科学，从化学视角看食品添我们知道，化学是帮助我们更好的认识物质、改造物质和应用物质的科学，从化学视角看食品添加加剂，主要是从其元素组成与结构、物理化学性能及在人体内的变化等方面。下表中给出

14、了剂，主要是从其元素组成与结构、物理化学性能及在人体内的变化等方面。下表中给出了4种食品添加种食品添加剂，试回答有关问题：剂，试回答有关问题：1.请你在右下表空白处填上物质的化学式。请你在右下表空白处填上物质的化学式。2.从应用物质的角度，人们常常从应用物质的角度，人们常常根据物质的性质对物质进行分类，其根据物质的性质对物质进行分类，其原因在于原因在于 。从性质上看，国家严格禁止甲醛从性质上看，国家严格禁止甲醛和硫酸铜作为食品添加剂，是因为和硫酸铜作为食品添加剂，是因为 。在研究。在研究或认识物质的性质时，又常常根据或认识物质的性质时，又常常根据物质的组成和结构对物质进行分类，物质的组成和结构

15、对物质进行分类，其原因在于其原因在于 。3.碳酸氢钠是面食类食品经常使碳酸氢钠是面食类食品经常使用的添加剂，如蒸馒头时人们常常加用的添加剂，如蒸馒头时人们常常加适量的碳酸氢钠。少量碳酸氢钠食入适量的碳酸氢钠。少量碳酸氢钠食入体内，不会危害人体健康。请你从碳体内，不会危害人体健康。请你从碳酸氢钠的性质、在胃液中的变化、以酸氢钠的性质、在胃液中的变化、以及人体所必须的营养元素三个方面，及人体所必须的营养元素三个方面，解释为什么它不会对人体产生危害？解释为什么它不会对人体产生危害？4.从改善食品的色香味、延长食品的保从改善食品的色香味、延长食品的保质期等方面，食品添加剂确实提高了现代食品的品质，但副

16、作用也是显而易见的，因为许多食品添加质期等方面，食品添加剂确实提高了现代食品的品质，但副作用也是显而易见的，因为许多食品添加剂剂都是化学合成物质，会或多或少的对人体健康产生不良影响，而且当前存在个别企业严重违法滥用现都是化学合成物质，会或多或少的对人体健康产生不良影响，而且当前存在个别企业严重违法滥用现象象难以根本杜绝。我们需要食品添加剂吗？现在有两种观点：难以根本杜绝。我们需要食品添加剂吗？现在有两种观点：A.可依法添加使用；可依法添加使用；B.应禁止使用。从化应禁止使用。从化学学的视角，你的观点是（填的视角，你的观点是（填“A”或或“B”）。信度较高信度较高效度较好效度较好难度适中难度适中区分度理想区分度理想 课标奠基课标奠基观念引领观念引领知能并重知能并重评促结合评促结合有助于甄别学业有助于甄别学业有助于促进课改有助于促进课改有助于促进公平有助于促进公平有助于激励学习有助于激励学习目标定位目标定位合理合理内容组织内容组织科学科学多种功能多种功能兼备兼备4对未来中考化学试题的构想对未来中考化学试题的构想