关注学生学习

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1、关注学生学习关注学生学习 建设高效课堂建设高效课堂启东市中小学教师研修中心 陈黎春总目标：建设高效课堂阶段目标：关注学生的学习 （自学、群学、师导）教学方式：先学后教 以学定教活动主题：活动主题：通过观摩跟着进度的随堂课，关注学生如何学学生如何学，特别是观察和体会在课堂情境中，如何扎实地实施同伴互学。理想课堂素描 学与教的统一：学生讲得好的，即时板书或重复，给出方法或规律；学生讲得不够好，针对重难点去追问，引导深入思考；学生不会讲的，换个方式继续问，或者提供更充分的材料再思考；而实际上，等待是种很好的策略，只不过我们难得有这种耐心。几个操作中的技术问题l小组的组建l课堂用语的使用l先学提纲的编

2、写l各种课型的范式 小组的组建l组长的选择 组长是小组的灵魂人物，扮演的是管理者的角色，发挥调控作用，促进每一位组员参与学习。不只能考虑成绩，还要考虑责任感、组织协调和管理能力。不是一经选定就永远不变。l组长的培训 小组的组建l组员组成（北新小学做法参考）按照学生学习能力、综合素质、男女比例、个性差异等方面，确立小组（每组8人左右，根据需要还可以在组内拆分成4人、2人的小小组，讨论时一般以4人小组为主），每个小组学生在学习基础，能力水平等方面大致相同，男女混编。课堂用语l 从学生在课堂里自然地鼓掌和使用各种互动语言开始。l 发言后，自然地鼓掌，一开始可以多些，逐渐地过渡到精彩的才鼓掌；l “我

3、的发言结束了，大家觉得怎么样？”l “我的想法是，供大家参考”l “某某的发言很好，我的建议是或我补充”l “我不同意某某的意见，我认为”l “对不起，某某同学你能再讲一遍吗？”l 课堂用语l让交流有内容：“我有补充”，交流其他学生没说到的与学习目标相关的内容；“我有疑问”，交流自己没听懂的、或自己认为重要的问题；“我有提醒”，交流其他同学错误的或有缺陷的；“我有夸奖”，交流值得自己学习和欣赏的地方。课堂用语l让交流有秩序：要围绕是否有利于理解数学，优先考虑“我有补充、我有疑问”，因为它们与课堂教学的目标直接相关，是课堂取得实效的关键。前“两有”交流之后，看时间情况，再交流后“两有”，即“我有

4、提醒”、“我有夸奖”。课堂用语l让交流有内容。教师要凝神倾听，相机出手，或提醒、或强化、或调整、或追问（引问），强化关键、总结方法，导引学程，让“教”发端于“学”。先学单的编写可以包括如下几个板块：l典型性旧知识（与新知有联系的旧知识，可以根据教学内容而定，不必每节课都有）l新知中“是什么”性质的问题（相当于先让学生知道的内容）l通过追问促进学生理解新知的“为什么”性质的问题（相当于让学生先思考的内容）l试做基本题先学单的编写l 方式一：l 原先教学进程大环节中的主要的典型的问题，列为自主先学题。l 比如：三年级认识小数l 教学中第一个板块是：从生活中的圆角分引入。l 对应安排预习题：读读生活

5、中的小数，说说它们各是多少钱？l 教学的第二板块是：研究小数的意义，先通过圆角分体会一位小数就是十分之几，再通过分米和米之间的关系进一步让学生体会。l 对应安排预习题：你能画图表示0.3元吗？（学生不能直接从书上来的，是一定思考性的题，能画的，说明就懂了。）l 练习阶段，选择典型的一题来先做（比如在数轴上填数），其他的还是作为正常的课堂练习来做。l 这样，预习作业题也就三题，教学到那个环节，就可以放手让会的学生讲，其他学生来补充，老师相机拿出典型性的先学错误来引导辨析。在研究小数意义先学单的编写l 方式二：重点考虑新知识本身，根据知识的重难点、易错点、能力训练点来编提纲，不跟着教学环节安排编拟

6、题目。l 比如：平行四边形面积计算l 教学中就重点讨论公式的推导和辨析为什么不是邻边相乘。l 长方形的面积计算是：长乘宽，长方形的框架一拉就是平行四边形，那为什么平行四边形的面积计算不能是：邻边乘邻边？l 如果觉得学生基础一般，可以降低难度，一步一步来：l 1.平行四边形的面积怎么计算？（先知道）l 2.平行四边形的面积是怎样推导的？（先知道）l 3.长方形的面积计算是：长乘宽，长方形的框架一拉就是平行四边形，那为什么平行四边形的面积计算不能是：邻边乘邻边？（先思考）l 4.选择一道与平行四边形面积计算有关的问题，解答后想一想有什么需要提醒同学们的。（基本题）l 5.关于“平行四边形面积计算”

7、，我的疑问是 。（为教服务）l 如果觉得学生基础不好，可以继续降低难度：l 1.平行四边形的面积怎么计算？l 2.平行四边形的面积是怎样推导的？在割补过程中，你觉得要特别注意什么？你还有其他的割补办法吗？l 3.直接出题（常规的平行四边形面积计算）让学生练习。先学单的编写促进思考的编写策略，问题必须涉及知识本质处：l 问题不仅仅提示学生回答“是什么”，还要追问“为什么”，或者“我的想法是：”。l 问题引导学生去进行比较、沟通知识间关系。l 学习这个内容的典型错解的剖析题。l 给空间让学生自己表达思考成果的：比如你的建议，你的提醒，你的推荐，你的疑问，你的发现。总之，要促进思考，这是最重要的。书

8、上一找就能写出答案的题要控制。各课型的范式l先学后，课堂的实施环节基本不变，操作上稍有微调。新授课的范式l 新授课的实施环节可以分为：先学探究、交流共享、反馈完善。l 先学探究：先学如果放在课堂，时间10-15分钟，让学生充分地独立地先学，并完成必要的练习。先学可以是老师“教”之下进行，也可是按“导读提纲”的要求进行，还可以是完全独立地进行。如果已经有了先学，此环节也可以通过学生汇报、教师提问、检测来了解学生先学情况，并根据了解到的学生状况安排再学。l 交流共享：10分钟左右，分小组交流和全班交流，教师一定要让学生明确展示交流的重点和目标，要保证让所有同学在展示交流中都学有所得。在全班交流中要

9、特别重在交流不同点和创新点。l 反馈完善：10-15分钟，作业在老师眼皮底下完成，并当场反馈订正，每次课堂作业就像小测考试一样，这是提高课堂教学效益、减轻课业过重负担的灵丹妙药！并通过此环节，系统总结保证所学知识的系统性。练习课的范式l 练习课环节不变：知识再现、基本练习、综合练习、反思总结。l 将练习内容分为ABC三个层次，把A层次的内容及B层次中较容易的部分作为先学内容，第二天课前先批阅，学生全对的不讲，学生稍有错误的小组内解决，典型错误重点讲。在此基础上，再进行B层次较难的部分及C层次的练习。这部分练习应包括变式性练习、改错性练习、比较性练习、综合运用性练习。关于基本题与综合题的区别：书上的习题，并不都是基本练习，有的是基本题、有的可能就是综合题；也不是把习题引申一下就是综合练习了；基本练习与综合练习也不一定是泾渭分明的，有时是有机结合的。那么如何区分基本题与综合题呢？纯粹做题，为了熟练化而设计的题目，只是换了形式、就像不同的时装装点的题目就是基本题；而有拓展、思考性比较强的就是综合题。复习课的范式l复习课，先学后并没有改变原有课型的特点，不能淡化复习课的三大任务，即知识整理、查缺补漏、综合运用。知识整理可以布置先学，查缺补漏也可以安排学生根据自己的学习情况整理错例，并将典型错例推荐给大家，写上推荐理由，这样的先学，可以使学生关注自己学习中的缺漏，又促使其反思错误的原因。