课文四第六单元

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1、第六单元 备课：杨玲娟一、单元教材分析本单元是本册教材的最后一个单元，有5篇课文小松鼠找花生、雪地里的小画家、借生日、雪孩子、小熊住山洞和一个语文园地组成。二、单元教学目标1、认识55个生字，会写16个字。2、正确、流利地有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。3、认识新偏旁“方”、“饣”、“虫”、“目”、“石”、“孑”。4、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣；知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点；懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手；懂得爱护树木、保护环境是一种美德。三、单元教学重点和难点1、识字、写字和朗读课文。2、懂得每篇课文所告诉我们

2、的道理。16、小松鼠找花生( 童话)教学目标:1、认识12个生字，会写“生 里 果”三个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重点难点：认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。课前准备：花生生长过程的课件。要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学时间：2课时第一课时教学目标：1学认“生、找、旁、种、许、格、艳、外、呀”9个生字，理解“格外、鲜艳”，并用“鲜艳的（ ）”加强理解与积累。2 初读课文，把课文基本读流利。3 深入学习1、2自然段。4 学生读好疑问句和感叹句。“这是什么呀？到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”5、写

3、好“生、果”两个生字。教学重点：1学认1“生、找、旁、种、许、格、艳、外、呀”9个生字，理解“格外、鲜艳”，并用“鲜艳的（ ）”加强理解与积累。2写好“生、果”两个生字。3把课文读正确和流利。教学难点： 指导学生读好疑问句和感叹句。“这是什么呀？到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！教学准备：1教师准备：1）生字卡片。 2）花生实物。 3）课件。2学生准备：1）生字卡片。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1小朋友，现在我请大家猜一个谜语：“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？（花生，花生又称“落花生”。）出示：带壳的花生。花生shen2揭示课题：你们爱吃花生吗？香香的花生不仅我们喜欢吃，小松

4、鼠也很喜欢吃呢。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？出示课题小松鼠找花生。3齐读课题。认识“找”。有好办法记住它们吗？（减一减记住“生”-星，改一改记住“找” -我）4读准课题。注意“生、找”的读音。二、检查预习，初读课文，把课文基本读通顺1指名读，把课文读通顺。2说说有几个自然段。3正音并学习：后鼻“旁 种”；（加一加，改一改）区别“言 艳”的声调。4、了解鼹鼠这种动物。5、去掉拼音读词语。三、朗读生趣，深入学习第一、二自然段1大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。这些花是什么样子的？出示一幅花生花的图片。这

5、是什么呀？（花生花）看图说话。指导用“绿油油、黄灿灿”等优美词语说一句话。2书上是怎么写这美丽的花生花的呢？出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。（1）指导找一句完整的句子。并读正确。（2）指导朗读：“一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。”师范读生评价，理解时突出“金黄色、格外”，读出赞美的语气，欣喜的心情。注意第二个“朵”读轻声自由读，小组齐读指读齐读。（3）随文学习并理解“格外、鲜艳”。（采用形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思。“鲜艳”，让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳”，并口头填空：鲜艳的

6、（ ）。如，国旗、衣服、花朵等。师再将花放在阳光或灯光下与刚才比较，体会“格外鲜艳”就是特别鲜艳，特别好看的意思。）出示生字认识“格、外、艳、”。（可以通过熟字变形来认记。加一加记住“外、艳、”；改一改记住“格”。）（4）集体读，小组读。师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。把小松鼠也吸引来了！可他从没见过，脑子里打了个大大的问号（板书？）（指导学生用问的语气来读）师：小鼹鼠来了，他是怎样告诉小松鼠的呢？（出示小鼹鼠的资料：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。）师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事

7、时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。学生自读。师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。师：我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。同位合作表演读。师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。师：花生这么好吃，小松鼠可高兴了！（大屏幕出示）他想：等花生结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。3巩固生字游戏：接力滚雪球（1）读准字。

8、（2）组词。（3）用这个词说一句话。全班接力滚雪球4可小松鼠却不认识这花生花，怎么办呢？出示对话朗读。（1）读通顺句子。分角色朗读。（2）重点指导朗读： 这是什么呀？（用三种不同着重读句子）学习“呀”字。呀一般用在句子的最后，学着用“呀”说一句话。 这是什么呀？这是什么呀？这是什么呀？指导读疑问句语气。 到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！四、作业1照样子，连一连，读句子。课作第三题。2指导书写“生、里”课作第1题。和第2题花生、树木。“生”：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。“里”：先写“日”，写扁些，最后一横在横中线上。第5笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。提醒学生仔细观察笔顺。

9、“果”：先写“日”，写在上半格，然后些“木”，一横一竖分别压在横竖中线上。下面的撇捺要左右伸展。第二课时教学目标：1深入学习3、4、5、自然段，体会小松鼠的心情变化指导有感情地朗读全文。2写字“果”，完成课作第3题练习，通过练习理解反义词。3会认“每、语、言”三个生字，并理解“每天、自言自语”两个词语。4拓展续编故事练习，进行思维训练。教学重点：1 深入学习3、4、5、自然段，体会小松鼠的心情变化。2指导写字“果”，会认“每、语、言”三个生字，教学难点： 1拓展续编故事练习，进行思维训练。2体会小松鼠的心情，用朗读表示出小松鼠的心情。3拓展续编故事练习，进行思维训练。教学准备：1教师准备：1）

10、生字卡片。 2）课件2学生准备：1）学生卡片。教学过程：一、复习巩固1用生字卡片检查生字读音。“生、找、旁、种、许、格、艳、外、呀”9个生字，和词语“格外、鲜艳”2完成课后“我会读”的练习。（先自由读，再同桌互读，最后扩词。）二、学习3、4、5自然段1引读第3、4自然段。小松鼠听了鼹鼠的话，是怎么做？结果怎样？（1）理解并指导朗读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 小松鼠昨天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今天呢？噢，这就是“每天”天天都去。 指导朗读。学习“每”（“每”上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。（2）理解并指导朗读：它等

11、啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 小松鼠等的时间长不长？从哪里看出来的？没有等到，他心里觉得怎么样？ 指导朗读。（读出奇怪、失望、难过的语气）。2学习第5自然段。（1）出示自然段语句，读正确，。（2）理解“自言自语”教师创设情景表演：怎么搞的，我的笔到哪儿去了？学习“言、语”谁能用好办法记住其中的生字？ “语”字教科书的封面上就又，提醒一下就能记住。）（3）思考“奇怪”是什么意思？小松鼠不明白什么？（4）花生真的被摘走了吗？你从哪里知道的？（学生可能会出现三种不同的答案，一是被摘走了；二是花生没有结果；三是花生结果了，并没有被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书，

12、指导学生仔细看书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特性。）、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。跟小组的同学讨论一下，希望大家说的时候要注意说出你的理由。师：现在我是小松鼠，你能告诉我吗？生：在泥土里。师：你怎么知道？生：我妈妈告诉我的。师：花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。播放花生生长过程的资料。师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！(板书：地里)那我们快来告诉小松鼠吧。（儿歌课件）小松鼠知道后会说什么呢？生：小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。（课件）（还加上了动作）师：其实在我们平时吃的食物中，还有很

13、多也是长在土里的。比如（课件）3 指导朗读：（1）自由读35段，体会小松鼠的心情。（2）出示重点句：“它等啊，等啊，等到花/都落光了，也没看见/一个花生。”（师范读生评价，理解应该用较慢的速度，表现出急切渴望的心情。自由读同桌互读指名读齐读。）重点句2“是谁/把花生/摘走了呢？”（师范读生评价，理解这是小松鼠心里犯嘀咕，口里低声说。自由读，小组交流指读齐读。）（3）齐读35段。三、课堂作业1指导写字：“果”：先写“日”，写在上半格，然后些“木”，一横一竖分别压在横竖中线上。下面的撇捺要左右伸展。2课堂作业本第3题。四、拓展查找资料，了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的？（这类食物很多，如

14、藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后教师应充分肯定，但要告诉学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白的。）五、提高续编故事花生找到了1要求以小松鼠的身份写写花生是在哪里被找到的，花生的外形，小松鼠找到花生后的心情、语言、动作，发挥想象，写得与众不同。2自由写作小组内交流组内选最好的一篇全班交流评比自己修改课后把完整的故事讲给父母听。教学附记：17雪地里的小画家(儿童诗)教学目标：1、学会正确书写“几 用 鱼”三个生字，认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。2、理解课文内容，明白小狗、小鸡、小马、小鸭这些动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、学会正确、流利、有感情地

15、朗读课文，背诵课文。教学重点难点：1、认识生字并能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、借助课件观察小动物们的脚印特点。课前准备：课件：几位小画家爪子的照片；与课文内容配合的雪地“画画”图景。竹叶、梅花、枫叶的标本或图画。学生各小组准备一份水粉颜料、图画纸，创做“雪地画”。教学时间：2课时第一课时教学目标：1初步认识“啦、梅、用”等11个生字，会写“用”、“几”2个字。2正确、流利、有感情地朗读课文前3句话。3通过多元朗读，体会小动物用脚印画画的神奇。4拓展“ 画梅花”，“ 画枫叶”。教学重点：1通过朗读，体会小动物用脚印画画的神奇。2在朗读中读准字音，记住简单字的字形。教学难点： 1拓

16、展“ 画梅花”，“ 画枫叶”。2有感情地朗读课文。教学准备：1教师准备：1）生字卡片。 2）课件。2学生准备：学生卡片教学过程：一、创设情境，导入新课1小朋友们，你们瞧！（动画片出现雪景录象）大片大片的雪花，从天空中飘落下来，房子上、树上、地上全都白了。（1）早晨，当你推开门，发现这雪白雪白的世界，你最想说什么？（2）“下雪啦，下雪啦！”你给大家带来了一个好消息！谁也想广播这则新闻啊？（3）指名读。（下雪啦！下雪啦！）你读得很快！真兴奋！/真响亮，你想把这个好消息告诉更多的人呢！/你读得很慢！把雪花读得好美啊！（4）快把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！齐读2你们的好消息把一群小伙伴也引来了，他们

17、就是雪地里的小画家。出示课题。（1）“的”是轻声，范读。（2）小画家指的是“画画很棒的人”，可了不起了！读。齐读。二、生字正音1赶快把课本翻到p123，借助拼音朗读儿歌2遍，读准字音。2生字词学习这些字音你能读准吗？自由读2遍。请三位小老师。轻声读得真好！|老师听出了下雪时的开心劲儿！|梅花开得真不错！|“成”后鼻音读得真标准！ lami yng j w下雪啦梅花不用几步青蛙 wi cn ji dng shuzho 为什么参 加洞里睡着bin chng w fng y f变成 青蛙 枫叶 一幅画（1）这些词中，哪两个词要特别提醒注意的呢？ 成 chng是翘舌音，又是后鼻音。还有谁也是翘舌音？

18、睡shu着zho（2）还有要提醒的吗？ 参 cn 平舌音。啦la轻声。真能干！跟你的同桌一起读一遍。（3）我把拼音帽摘掉了，你能读吗？我们一起来试一试，每个词读两遍。三、整体感知（一）雪地里来了哪些小画家？小朋友读得真准确！生字宝宝又回到了课文中，你还能把它读好吗？自由读课文1遍，边读边想，雪地里来了哪些小画家？它们各自画了什么？小画家们是怎么画画的？小朋友读得真认真！现在，你知道雪地里来了哪些小画家吗?(生说)课件出示图片和名字。这四个小画家的名字前都有一个“小”字。你从“小”字感觉到了什么？（可爱）我们一起把可爱读出来。（二）小画家各自画了什么？1好可爱的小画家阿！你知道它们各自画了什么作

19、品吗？2出示图和词语：小鸡画竹叶，小狗画梅花,小鸭画枫叶，小马画月牙。3理解课文的基本大意。四、研读课文（一）怎么画的？1小朋友们真了不起！读了一遍就了解了课文。你知道小画家是怎么画画的呀？（脚掌踩在雪地里，脚印就成了一幅画。）你从哪里知道的？课文：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。脚印成了一幅画，真神奇啊！谁来神气地试一试！（请一位）2真是一群活泼、可爱的小画家呢！小朋友们，你平时是怎么画画的？（彩色水彩笔、蜡笔、橡皮等）我们的小画家啊，画画不用颜料不用笔呢！你想对小画家说什么啊？（你太厉害啦！我好佩服你啊!）你能佩服地读一读吗？范读，重音“不用”。3小画家们们画画速度快吗？你怎么知道的？几步

20、就成一幅画。谁能读好它？突破几步和成。 上扬。带上手势，表情！美美地赞一赞能干的小画家们！齐读。过渡：小画家的本领可真厉害啊！（二）谁画什么？1小画家们是怎么用脚印画画的呢？想不想看一看。一起看课件配乐播放脚印和小动物的图片。 首先出场的小画家是小鸡，小鸡画竹叶。接下来的是小狗，小狗画梅花。谁也来了？小鸭，小鸭画枫叶。别忘了还有小马，小马画月牙。2认识“竹叶、枫叶、月牙、梅花”。小画家们来画画啦！竹叶：绿绿的、细细长长的，（多么好看的竹叶啊！）。我们一起来夸夸它。齐读。 梅花：你在哪个季节见到过她呀？她可是冬爷爷的宝贝女儿呢！指名读。请女孩子一起读。枫叶：黄黄的，底下宽宽的。它可是秋姑娘发来的

21、电报，告诉大家秋天来到了。可要把他读好了。（男：声音真好听，你真像个秋天的使者。）男孩子来一起夸夸这能干的小鸭。齐读。月牙：你见过美丽的月牙吗？是什么样的？弯弯的，颜色嫩嫩的、浅浅的，只有一点点的。（一女、众女读出嫩、美）好美的月牙啊！自己读一读。（1）你最喜欢哪个画家？同桌互相读读。你喜欢？像小鸡一样大胆地展示一下。（2）男孩子小鸡小狗，女孩子小鸭、小马。（3）谁愿意把这份快乐带到课堂上来？（小马画了月牙可得意了！|听出来了，竹叶又细又绿的|小狗跑得可欢了，到处都是他的梅花图！）（4）你们的朗读让老师的心都飞到了欢快的雪地里了，来！让我们一起大声地读出内心的喜悦吧！（一个大组一种小动物）一会

22、儿功夫，小画家们就全画完了，瞧！多美的一幅画啊！3请你和你同桌一起读一读这幅漂亮的画吧！四句连起来读一读。合作读，老师前半句，生后半句。分角色读，女孩子小鸡和小鸭，男孩子小狗和小马。你们的朗读让刘老师仿佛看到了很美的一幅画呢！五、课中操多么可爱的小动物，多么欢快的场面啊！“呼呼”的北风、踩在地上“咯吱、咯吱”的声音汇成了一首美妙的乐曲，让我们一起唱吧！跳吧！播放雪地里的小画家乐曲，课文配音演唱。六、写字1今天，雪地里的小画家让我们开了眼界呢！他们能够不用颜料不用笔，几步就成一幅画。这句话里有我们今天要学写的两个汉字宝宝，你知道是谁吗？不用颜料不用笔用。几步就成一幅画。几。2看范写，说说要注意什

23、么？几：起笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔与竖撇的起笔相连，两笔的底部要摆平。用：外边的框不要写得太大，但也不要太小，最后一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”的第2笔横折的横压在横中线上，第4笔竖压在竖中线上。最后一笔为长横。第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2能举“三”反一，展开想象，说说别的小动物的脚印特点，并根据自己的想象小组合作画画。 3巩固复习“啦、梅、用”等11个生字。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点： 能举“三”反一，展开想象，说说别的小动物的脚印特点，并根据自己的想象小组合作画画。教学过程：一、复

24、习检查1听写三个生字，并在生字后自由组三个词。2说说小动物们分别在雪地里做了一幅什么画。3口头训练说话：-旁边有-。 小鸭的脚印像-。-的脚印像-。二、学习最后两句1拓展：你知道还有谁也会画竹叶吗？课外拓展：小鸟、麻雀、孔雀、燕子等小狗 真是个了不起的小画家啊！你知道谁也跟它一样了不起啊？-画梅花。小猫、老虎、狮子、大象、兔子等小鸭 这么美的枫叶，谁也会画呀？-画枫叶。鹅、鸬鹚、鸳鸯等是啊，动物王国里的能工巧匠真多啊！他们给大自然画了一副多么美丽的图画啊！2让我们一起来赞美这雪地里的小画家吧！3学习最后两句（1）画画多好玩，青蛙怎么没参加？（2）指导朗读，读正确。注意“着”读音。（3）随文学习

25、“蛙、成、参、加、洞、睡” 尽量鼓励学生用熟字来记，重点突出以下两个字:：蛙：左边是新出现地片旁“虫”，告诉学生青蛙爱吃小昆虫，右边是两个“土”。睡：睡觉要闭眼，左边是“目”，右边可告诉学生是个“垂”字，眼皮下垂就闭眼睡了。ji cn shu 加 参睡j chn su（4）指导朗读，尤其读好疑问句。（5）交流“冬眠”的知识，还有哪些动物也是冬眠的，（蛇、狗熊）用课文的句式代进去说说一问一答。（句子训练）（在学生说的基础上，随机介绍“冬眠”：某些动物如蛙、龟、蛇在寒冷的冬季，食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而

26、变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠状态，所以不吃不喝也能维持生命。可让孩子适时介绍别的冬眠小动物。）三、指导朗读、背诵1学生自由朗读全文，读后自己想想怎样才能把这首儿歌读得有滋有味。2小组内轮读，一人读完，其他组员给他提提意见，然后组内配合着读。3小组示范朗读，全班评议。4启发指导：前两句：启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的？由此想象出小画家们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。 第四句要表现出小画家们的自豪感，突出“几步就成”这个词语。最后一句种“睡着啦”要读得轻快

27、，稍慢，突出青蛙在冬眠呢。5教师示范朗读。学生自由朗读，可以配上欢快的儿童舞曲创造气氛。分别进行个人、小组的配乐表演朗读。6全班配乐朗读。7采用引导方式指导背诵：下雪啦，（ ）。小鸡画竹叶，（ ），小鸭画枫叶，（ ）。不用颜料( )。青蛙为什么没参加？（ ）。8自由背诵，同桌交流，小组交流，各组派代表配乐背诵比赛。9全班配乐背诵。四、拓展训练：（课中操）1课件出示课外儿歌小鱼，你睡在哪里：夜里很黑，夜里很静，小鱼小鱼，你睡在哪里？狐狸的脚印通向洞里，小狗的脚印通向窝里，松鼠的脚印通向树洞，老鼠的脚印通向地洞。河里没有，水里没有，你的脚印，哪也没有。黑乎乎的，静悄悄的，小鱼小鱼，你睡在哪里？2自

28、由读读，给没认过的字注上拼音。3指读，评议。4配乐齐读。5小组合作完成雪地里的脚印图画，要求与众不同，发挥想象。画后交流展示。五、课堂作业 课作第三题。课后附记：18、借生日教学目标:1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”四个字。认识食字旁，方字旁。2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。教学重点难点：认识生字，朗读课文，从中体会母女间的真挚情感。课前准备：问家长生日教学时间：2课时第一课时教学目标：1正确、流利地朗读课文。2认识“放、布、熊、快、怎、饭、班、拿、正、礼、物、今”12个生字，会写“今、正、雨、两”认识偏旁“饣、方”字旁。3解课文内

29、容，知道小云借生日给妈妈的原因。教学重点：1认识“放、布、熊、快、怎、饭、班、拿、正、礼、物、今”12个生字。2会写“今、正、雨、两”认识偏旁“饣、方、牛”字旁。教学难点： 1解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。2认识“放、怎、饭、拿、礼、物、”12个生字。教学过程：一、导入新课1听生日歌，这首歌大家一定都很熟悉。谁知道“生日”是指哪一天？。还记得你生日是怎么过的？2平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？出示课题，齐读。读了课题，你有什么疑问？二、初读课文1听录音范读，圈出难读的生字。2学生读生字表（一），自读，同桌互读互帮，做到字字读准。3自由读课文，要求读准字

30、音，读通课文，（注意最后一段的长句朗读）。读后检查并提问：课文中谁把生日借给谁？三、认读生字，自学检查1出示几组读音，请学生当“正音师”，选出合适的读音带大家认读，若选得不对，大家不读，请他重选。放（fn fn） 正（zhn zhn） 礼（l n）饭（fn fn） 怎（zn zhn ） 拿（n l）2出示生字，说说哪些字你已经认识了，你还会记哪些字，怎样记住它？（“布、放、快、怎、礼、今、胸”等字可以通过熟字换部分来识记。重点指导“饭、物”，随生字认识食字旁，牛字旁。四、再读全文，提出自己不理解的问题1自由读全文，围绕“借生日”进行思考，有何疑问？各人有各人的生日，怎么能借？小云把生日借给妈妈

31、，自己还过不过生日？学生提问后先让大家讨论，教师再点拨，小结。2理解词句：出示：妈妈笑着说：“我忘了。”妈妈真的忘了吗？（妈妈并非忘记自己的生日，而是只想到别人。）小云第二次说的话：启发：小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（通过讨论交流，是学生知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，让学生受到感染。）五、朗读全文1小组合作通读组间朗读竞赛男女生分角色读齐读2给下面的字加上偏旁部首组成新字。再组词。方-（ ） 反-（ ） 合-（ ） 第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小云为什么感到疑惑。2学会书写4个生字，完成课后练习。教学重点：熟读课文。理解小云当时的心情。教学难点：

32、 书写指导教学过程：一、复习检查1认读12个生字，齐读全文。2你知道爸爸妈妈的生日吗？二、指导朗读1师生示范分角色朗读评价2指导重点句：（1）“你怎么从来不过生日？”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。（2）最后对妈妈说的两句话是小云经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。3 同桌配合读指名同桌分角色配乐读小组合作分角色读齐读全文。三、指导书写发挥教材上范字的作用，引导学生学会观察，教师有重点地指导。今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大。撇捺相接处、点和横折收笔都在竖中线上。正：注意横竖长度，第二横是上横的一半，左竖是中竖的一半，最后一横长，稍凸起托住

33、竖。雨：框要宽，中间的竖不出框，最后四点，两两对称，如同隔窗看檐下的雨水均匀滴下。与“两”比较。两：框内两个“人”字均匀分布，“人”字的捺均变为点。四、完成课后练习“读读说说，看谁说得多”可巩固生字，增加学生词汇量。先留出12分钟让自己说说，老师提示：红花中的字可以做字头，也可以做词尾。然后分小组比赛，选出代表参加全班擂台赛。打擂台可两两自由组合，选出题中一个字，开始比赛，重复对方的词或说不出为输。五、拓展练习1亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父母，并说一句祝福的话。2想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。3课外阅读送给妈妈的礼物等。教学附记：19、雪孩子教学目标:1、认识10个

34、生字，会写“瓜、衣、来”三个字。认识子字旁。2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。教学重点难点：认识生字，知道雪会变成云。课前准备：雪与云之间的变化过程的课件。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、 在尝试自读过程中，通过问老师、问同学等方式，借助课文插图（连环画）读通、读懂课文。2、 通过课文的学习，认识“孩、让、起、玩、往”五个生字，认识一个偏旁“子”，能在田字格中正确书写“来”。3、 能正确、流利、有感情地朗读课文14自然段，感受雪天的美丽、雪孩子的活泼可爱和小兔子的快乐。4、 能扩展说出“又又”，丰

35、富语言。教学重点：1、 认识“孩、让、起、玩、往”五个生字，在田字格中正确书写“来”。2、 让孩子感受雪天的美丽、雪孩子的活泼可爱和小兔子的快乐。教学难点：1、 学会变看插图（连环画）边读课文的学习方法。2、 扩展说出“又又”的词组。教学过程：一、教学第一自然段，感受“雪大景美”。1、谈话引入小朋友们，上个星期，我们杭州可是下了一场鹅毛大雪呀，还记得吗？林老师找到了下雪那天杭州的景色，我们一起来看一看。（播放图片）谁来说一说，你看到了怎么样的景象？（天地万物一片雪白/很漂亮）评价：白雪覆盖了一切（白茫茫的一片），天地万物都好像穿上了银装了，真美啊！2、教学段1，感受雪天美景。那么，谁能当当小播

36、音员，把这雪后的美景读给大家听呢？（出示主题图1及段1）赶紧自己先读一读。（指名3人，齐）预设1：若学生没有读出雪很大、景很美的感觉，评价：这雪下得不够大呀/只有一点点雪啊。林老师也很想当当播音员，为大家描述一下冬天的雪景。（师范读，加重“一天一夜”、“一片”）觉得我这个播音员当得怎么样？好在哪里？（如果生不能说出来，提示：我在哪些词语上加重了读音？）谁也来试试？预设2：若学生能读出雪大、景美的感觉，评价：哇，一天一夜，这雪下得真久啊/到处都是白雪啊/真美啊，天地万物都穿上银装了！让我们一起用美美的朗读，来赞美冬天的雪景吧！3、 揭题认读。太美了！你们知道吗？这美丽的雪天里，藏着一个感人的故事

37、，故事的主人公，就是（出示课题）谁来叫叫它的名字？指名23人（正音：“子”读轻声）“孩”是一个生字，字里藏着一个新的偏旁，叫做（引）“子字旁”这个子字旁发生了一点小变化呢，你看出来了吗？（最后的一横变成提）。是啊，它要把位置留给右半部分，我们中国的汉字是很谦让的。预设：如果有学生知道右边是个“亥”，评价：你真厉害，这么难的字都认识，你肯定看了很多课外书！我们就可以用加一加的好方法记住这个“孩”字。）让我们把这个生字请回课题里，再来叫叫这位小主人公的名字吧。二、初读感知这雪孩子是从哪里来的呢？请你带着这个问题，打开语文书，翻到第128页，自己读一读这个故事。注意把字音读准，把句子读通顺。刚才林老

38、师发现，你们都读得非常认真，这篇课文和我们已经学过的小熊住山洞一样，没有拼音了，但是很多小朋友都能把课文中的字词读准了，你们是怎么做到的呀？（认真预习、不认识的字问妈妈、问老师、问同学）是啊，遇到不认识的生字，主动请教别人，这是一种很好的学习方法。读了课文，谁能说一说，雪孩子是从哪儿来的呢？（就是一个雪人/是兔妈妈给小白兔堆的雪人）你可真会读书呀！三、教学第二自然段，感受雪孩子的可爱。1、初读正音。（出示段2）谁来读一读这段话？（自由读，指名23人）预设1：音读得不够准，（正音：出、找、吃、让是翘舌；妈妈、漂亮、孩子读轻声）2、教学“让、起、玩”。预设2：把字音都读准了。你真能干，短短的两句话

39、里可是藏了三个生字宝宝呀！（打红“让”“起”“玩”三字）看来，你已经和它们交上朋友了。其他小朋友，你们也和它们交上朋友了吗？林老师可有点儿不信了，我们一起读一读好吗？看来我们一（4）班的小朋友都很厉害呀！你们都是怎么记住这三个生字宝宝呢？（指名生交流：）让：这个生字宝宝的名字有点儿难读，你能叫准它的名字吗？（一列火车）。言字旁+上下的“上”。你用了加一加的好方法。“让”最初是“责备、责怪” 的意思，责备、责怪是语言，所以“让”是言字旁的。起：走字旁+自己的“己”。你也用了加一加的好方法。区分：走字旁和走之儿。玩：王字旁+一元钱的“元”/把“园”的偏旁方框儿换成王字旁。你用了换一换的好方法。谁能

40、给“玩”找找朋友？（玩耍、玩游戏、玩具）现在，让我们把这些新认识的生字朋友送回句子里去吧，谁能读好这段话？（一男一女，男女分读）3、想象练说。兔妈妈要出去找吃的，可是小白兔也想跟着去。（角色扮演）小兔小兔，你的妈妈出去找吃的了，却把你一个人留在家里，你感觉怎么样啊？(孤单；它一个人在家很害怕)是啊，兔妈妈早就想到了，所以她为小白兔堆了一个雪孩子。兔妈妈们，你想怎样装扮雪孩子呀？（用胡萝卜做鼻子，用纽扣做眼睛，给它围上围巾）评价：这雪孩子真可爱呀！/哇，兔妈妈，你可太厉害啦！/这位兔妈妈多用心呀！/你这雪人堆得太漂亮了！/这雪孩子可是满载了兔妈妈的爱呢！4、指导朗读。（出示主题图2）小朋友们，你

41、们看，这就是兔妈妈为小白兔堆的雪孩子，它是一个（打红：漂亮的雪孩子）你能漂亮地读一读吗？（自由读，指名3人，齐读）这雪孩子真漂亮啊！让我们吧兔妈妈对小白兔的爱，和小白兔对雪孩子的喜欢用朗读表达出来吧！谁来试一试？（指名2人，男女分读）评价：多漂亮的雪孩子丫/林老师也想和它一块儿玩了呢/我听出来了，你真喜欢雪孩子/你愿意和雪孩子交朋友你们喜欢雪孩子吗？让我们一起来夸夸它吧！课中操雪孩子，白又白，长长鼻子圆脑袋。眼睛滴溜滴溜转，小兔看了真喜欢。（师范读一遍，加动作；生读两遍）四、教学第三自然段，感受小白兔的快乐。1、看图想象故事。那么，有了雪孩子的陪伴，小白兔是不是真的不孤单了呢？（出示图3）快看

42、看，小白兔和雪孩子在干什么呢？（预设：小兔在和雪孩子拥抱/他们蹦蹦跳跳地做游戏/它们在一起玩儿，很开心，很高兴你从哪里看出来，它们很开心呢？）评价：你看到他们俩靠在一起了。/你看到小兔和雪孩子的腿都翘起来了。/你都注意到它们的表情了，真会观察呀！2、语言训练“又又”那么，小白兔和雪孩子究竟在干什么呢？（出示段3）赶紧自己读一读。（指名23人）是啊，小白兔和雪孩子在雪地里又唱又跳的，多开心啊！什么叫“又唱又跳”呢？（就是一边唱歌，一遍跳舞）你说得多好啊！唱歌的同时还跳起舞了。你能不能学着课文的样子，说一说，又又呢？预设1：又说又笑、又哭又闹、又蹦又跳评价：你们说得多好啊！又又除了可以表示两种动作

43、，还可以用来表示什么东西怎么样。例如：又细又长，谁还能照样子说一说？预设2：又细又长、又大又圆、又白又胖、又高又瘦、又黑又亮（板书）你们说的这些词语，林老师给它们排了队伍，但是，”又唱又跳”可不和它们在一块儿，你看出原因了吗？（生实在发现不了，师引：你们看，“又唱又跳”是表示动作的。谁“又唱又跳”啊？下面一排的词语是表示怎么样的。什么“又细又长”呀？）林老师找了一些这样的词语，我们一起来读一读。出示：又唱又跳、又说又笑、又蹦又跳、又哭又闹 又细又长、又大又圆、又白又嫩、又香又脆3、指导朗读是啊，小白兔和雪孩子又唱又跳的，多开心啊！小兔小兔，你们在唱什么歌呀？（指名2人）你能唱几句吗？预设：我们

44、在唱蓝精灵（等具体曲目）。多活泼呀，你能活泼/欢快地读一读吗？评价：你唱得真好听丫，还加上了动作，真是又唱又跳啊！/你们真快乐丫！小兔小兔，快把你们的快乐用朗读表达出来吧！（指名23人）评价：你的朗读让我感受到了你对雪孩子的喜欢丫！你的朗读把小鸟都吸引过来了！你读得真好啊！白云都想和你们一块儿又唱又跳了！小兔小兔，现在，你想对雪孩子说什么呢？（雪孩子，我真喜欢你！/雪孩子，能遇见你真高兴！/雪孩子，让我们做一辈子的好朋友吧！）是啊，你和雪孩子的友谊越来越深了/有了朋友就不孤单了，让我们带着小白兔对雪孩子的喜爱，和拥有朋友的快乐，再来读一读这段话吧！（齐读）五、教学第四自然段，心情归于平静。是啊

45、，小白兔多喜欢雪孩子呀。可是玩儿太久了，小白兔也累了（出示段4）谁来读？（正音：休息、屋子读轻声；冷、往、床是后鼻；柴、床、睡是翘舌。）你读得很流利/很努力。这里也藏着两个我们要认识的生字宝宝呢。（出示：往、觉）你是怎么和它交上朋友的？左边双人旁或双立人，右边主人的主。你用加一加的好方法。“觉”：上半部分是一个新偏旁，叫做“学字头”，下面是看见的“见”。你能给“觉”找个朋友吗？（睡觉、午觉、一觉醒来）这个“觉”指的就是“睡觉”的意思。把“往、觉”字送回句子里，谁再来读一读。（指名2人、单双小列读）小白兔不知不觉地睡着了，接下来将会发生怎样的故事呢，小白兔说，下节课再告诉我们。六、看图复述故事。

46、现在，林老师想请你们自己来当当故事大王了。你们能不能看着课文的插图，用自己的话。把我们这节课学的故事讲给大家听呢？（关注语言表达）七、写字教学你们真能干呀！看着插图就编出了这么精彩的故事。学了这么久，现在，让我们也休息休息，一起堆堆雪人吧！1巩固字词（小孩、一天一夜、又唱又跳、谦让、起立、玩耍、从今往后）读对一个词语，堆出一个雪人。我们一（4）班的小朋友太厉害了！不仅读对了这么多词语，还堆了这么多的雪孩子。2.书写“来”小白兔说，一（4）班的小朋友这么能干，它给你们送来了一份礼物（字谜：米加一横竖出头）最后，让我们带着开心的心情，来写一个字吧。出示：来这是（来），谁帮它找个朋友？（后来、从来、

47、过来、来去）（来和去是一对反义词）请你看一看，来的笔顺。（“来”字怎么写？）书空现在，请你仔细观察“来”在田字格的位置，你觉得哪几笔是要注意的？（第二横比第一横长，第二横要定位在横中线上，竖要定位在竖中线上）师范写，生说笔顺。生描红，自由书写。（师巡视，指导，反馈评价。） 第二课时教学目标：1深入学习5到8自然段，体会雪孩子助人为乐的精神，了解雪与云之间的变化过程。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3巩固生字，掌握“知、道、化”三个字，会区分到-道、化-画会正确书写“来”，完成课后练习。教学重点：1能正确、流利、有感情地朗读课文，体会雪孩子帮助人精神。2巩固生字，掌握“知、道、化”三个字，会区

48、分到-道、化-画会正确书写“来”，完成课后练习教学难点： 1了解雪与云之间的变化过程。2会区分“到-道、化-画”会正确书写“来”，完成课后练习。教学准备：1教师准备：1）课件。 2）生字卡片和一张白纸。（游戏认字用）。2学生准备：1）熟读课文。教学过程：一、复习巩固1游戏认读生字、词语。孩子、一起、知道、睡觉、烧着了、让、化。引导：谁的眼睛亮起来。学生：可爱的生字快出来。（白纸遮住生字）2同音字比较： 还孩，选词填空：（ ）有，（ ）是、 女（ ）二、学习课文58自然段导入：上节课我们知道了小白兔和雪孩子玩得很开心。玩累了就回家休息了：出示第四自然段集体读。你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在

49、小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？1 交流。火把把旁边的柴堆给烧着了。小兔子知道吗？出示：小白兔睡得正香，一点儿也不知道。指导朗读。学习“知道”交流你是怎么记住他们的。比较“只-知 到-道”2小白兔一点也不知道，那有可能会烧到哪里呢？想象交流。是啊，多么危险啊，让我们再次读读第5自然段。3雪孩子看见小兔家着火了，心情怎么样？很着急。4你从哪里看出来它很着急的。抓住“飞快”指导朗读，读出急切的心情。2）出示课堂作业第四小题，用“飞快地”说一句话。5雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？ 多好的

50、雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。6由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？比较学习：化-画（放录象：雪孩子融化一段。）（雪孩子在火中变成了水，可从三方面理解：字中理解，“化”，融化；观察图画理解可知；生活中理解。）7雪孩子都化了，怎么飞上天了呢？“飞”，形象概括了水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的。）出示：他飞到了天空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。（其中“很美很美的/白云”读慢些，表达出赞美喜爱之情。）看图8，说说小

51、白兔望着白云会说些什么。为什么用两个很美呢？只说它外表漂亮吗？8 你想对雪孩子说什么？三、实践活动1雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。2续编故事：雪孩子又回来了。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。知道的？（出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识，并适当拓展：衣服晾晒后干了，地面上的水不见了（其中也有渗入地下）都是水分蒸发的结果。四、游戏巩固课文方法：1教师引导：课文中的小雪人不但有一颗助人为乐的心，他还喜欢与助人为乐的四人小组交朋友。大家快拿起书，四人合作读课文，哪位不会读，你可要帮帮他哦。2在读书过程中谁帮助你？发小雪人图片。3

52、小组派一人代表上抬朗读接龙。五、作业1课堂作业3、5。2书写“来”注意下面一横长，下面撇与捺要舒展。课后附记：20、小熊住山洞教学目标:1、认识10个生字，会写“年、左、右”三个字。认识石字旁。2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。教学重点难点：认识识字、写字和朗读课文，懂得要爱护树木，保护环境。课前准备：森林四季景色的课件，参观森林公园，感受树木对改善环境的作用。教学时间：3课时第一课时教学目标：1初步了解课文内容，学懂课文1-4、7自然段。通过反复读，在读中体会大自然的美丽，领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。2在学习课文的过

53、程中，随文认识6个生字，会写“年“字3、通过自主交流不注音课文的阅读方法，学会用借助图画、请教他人等方法认识不带拼音的生字，增强学生课外识字、自主识字的意识。教学重点：认识“砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽”10个生字，认识“石”字旁。会写“年、左、右”三个生字。教学难点： 1 会写“年、左、右”三个生字。2 流利地读通课文。教学准备：1教师准备：1）生字卡片。 2）图片。 3）识字游戏用的小风车。2学生准备：1）生字卡片、练习本。教学过程：一、导入情境，揭题师：今天我们的课堂里来了一位好朋友。出示图片，快来瞧瞧，他是谁“小熊” 今天我们就要走近这只小熊，学习课文小熊住山洞。（贴课题：小

54、熊住山洞。个别请二人，齐读）二、发现课文特点：以前我们学的课文，每一个字的顶上都跟着拼音宝宝，这篇课文中，拼音宝宝可不见了，连生字都没有注音呢！课文一下子就变得难读多了，小朋友们会被难倒吗？这篇课文跟我们以前的课文相比，有一个很大的不同，拼音不见了。没有拼音宝宝的帮助，课文就变得难学多了，你们有信心把他学好吗？学习课文第二自然段，感受山洞环境恶劣 师：小熊最喜欢有自信的小朋友啦，他决定邀请我们全班小朋友去他们家做客呢！（出示冰冷的山洞图）师：你觉得小熊的家里怎么样？ （请34人）预设：生：我觉得小熊的家很黑，很冷，预设师评价生：山洞里的新鲜空气不好。生：山洞里没有开水喝，只有脏水。生：小熊住山

55、洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。生：山洞里有很多虫子。预设评价语：师：是呀，山洞里很潮湿呢，像现在这样的天气，山洞里肯定很冷。 师：是呀，山洞里多黑呀，都分不清白天和黑夜了。 师：是呀，小熊住在这儿真危险。鼓励性评价：你真会观察。 你看得真仔细。学习课文第2自然段1、看图说话（1）师：熊爸爸也觉得这个山洞又黑又冷呢，于是，有一天，熊爸爸产生了一个想法。（出示图）你能看着图，来猜猜他对小熊说了什么吗？（老师就是熊爸爸，谁来对我说？）2、读准第二段，交流阅读方法 他们究竟在说什么呢？（出示第二段）这么长一段，都没有拼音了，谁想来挑战挑战？（多形式读）这里面有好几个

56、生字呢，你们是怎么读准他们的？（请教爸爸妈妈，请教同学老师）评价：是呀，只要会学、肯问，没有拼音也难不倒大家。3、识记“砍、造”你有什么好办法记住他们的样子？（1）“砍” 预设：生：石字旁加一个欠就是“砍”，师：你还认识右半部分是“欠”真了不起！ 师：砍字的偏旁叫石字旁。你们知道他为什么是石字旁的吗？（指名说）师：瞧，老师这儿有一幅图片（出示原始人用石头砍柴的图片），现在你知道了吗？（指名说） （2）“造”预设：生：走之儿加一个告就是造。 师：你也用了加一加的办法。这个造字是一个平舌音（开火车读） 师：让我们把“造”字送回句子里去读一读。（课件点红造一间木头房子住，大组读）（3）返句读。（多读

57、几人）4、感情朗读：熊爸爸的木头房子是怎么样的？哪位熊爸爸来介绍介绍？师扮小熊：爸爸，爸爸，我们的木头房子是怎么样的呀？师评价：哇，肯定很宽敞。/白天的时候，光线很定非常充足。/好像现在就住进去呀！哇，要住进木头房子里去啦，看看这只小熊，听了熊爸爸的话，他都怎么了？预设生：脸上都笑开花了。/都跳起舞来啦！看来，他们都很期待住进这所木头房子去，我们一起充满期待地读一读。 自由读文师：小熊一家到底有没有砍树造房子呢？请你带着这个问题读读课文。遇到难读的、不认识的字可以用上刚刚小朋友们想出的办法试一试。（生自读）反馈：小熊一家到底有没有砍树造房子呢？初步学习第7、8自然段，认识生字“直” 1、读通第

58、7段，学习“直”：师：是呀，小熊一家没有砍树造房子。（出示第七、八自然段）谁来读一读第一段？师：老师发现这个“一直”你读得特别准，他是一个翘舌音。（小火车）小眼睛擦亮啦，请你仔细看一看，“直”字里边有几横？谁能读得更流利了？（请3人读）2、初步感知第八段这段好难啊，又长，又有很多不认识的字，这回你们肯定读不准了吧。请一人读，相机正音，没有问题则放过。3、感受“一年又一年”师：这里还有一个生字宝宝“年”呢！ 师：一年是多久呀？ 师：一年又一年到底是多少年？ 师：是呀，一年过去了，砍树造房了吗？ 两年过去了，小熊依然没有砍树造房子 三年、四年，很多很多年过去了，小熊还是没有砍树造房子，一直住在山洞里。 这就是一年又一年，小熊没有砍树造房子，一直住在山洞里。质疑：师：读着读着，你的脑袋里有没有什么疑问，想问问小熊？预设生：小熊，你们为什么不去砍树造房子呢？学习第三自然段过渡语：是呀，为什么小熊一家没有砍树造房子呢？让我们跟着小熊走进森林找找答案。（出示第三自然段）尝试读段师：读给同桌听一听。谁来读读这段话？（23人）学习“舍不得”，正音师：（出示舍不得词卡）小耳朵竖起来啦，等会，看谁听了之后，能读得跟江老师一样。（强调轻声）不同形式读师：现在你一定能把这段话读得更通顺了，谁来读一读？（指名齐读）