生物实验与探究

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1、初中生物实验与探究（初中生物实验与探究（七年级）七年级）初中生物实验与探究（初中生物实验与探究（七年级）七年级）（二）分析探究实验中的变量（二）分析探究实验中的变量（三）实验设计中的对照（三）实验设计中的对照（四）探究实验报告的撰写（四）探究实验报告的撰写 （一）科学探究的一般过程（一）科学探究的一般过程设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年（一）科学探究的一般过程：（一）科学探究的一般过程：提出问题提出问题 作出假设作出假设 制定计划制定计划 实施计划实施计划 得出结论得出结论 表达和交流表达和交流 总之，科学实验是以观察为基础，以假设为

2、指导总之，科学实验是以观察为基础，以假设为指导方针，以实验方案为手段，去捕获数据的一列系过程方针，以实验方案为手段，去捕获数据的一列系过程。设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年作出假设作出假设 依据已有的知识和生活经验对问题的答依据已有的知识和生活经验对问题的答案提出可能的猜想。不是凭空想象。案提出可能的猜想。不是凭空想象。回答提出的问题：陈述句（肯定的或否定的）回答提出的问题：陈述句（肯定的或否定的）提出问题提出问题根据题目所提供的材料提出相关的问题。根据题目所提供的材料提出相关的问题。（一）科学探究的一般过程（一）科学探究的一般过程

3、实验的假设就是实验的假设就是“可能会怎么样可能会怎么样”的意思。它的意思。它是一种有意义的猜测，是对观察现象的一种假定性解是一种有意义的猜测，是对观察现象的一种假定性解释，因为它具有一定的推测性，是对各种现象的猜测释，因为它具有一定的推测性，是对各种现象的猜测和推断，所以，假设不是科学的真理，它是否可信还和推断，所以，假设不是科学的真理，它是否可信还需要通过实验的检验。但是假设与主观臆测不同，同需要通过实验的检验。但是假设与主观臆测不同，同缺乏科学论证的简单猜测、随意幻想也有区别，它具缺乏科学论证的简单猜测、随意幻想也有区别，它具有科学性的特点，是人们根据事实（如观察到的实验有科学性的特点，是

4、人们根据事实（如观察到的实验现象、经验）和已有科学知识而推导出来的。现象、经验）和已有科学知识而推导出来的。科学的假设应当是可以检验的。如果一个假科学的假设应当是可以检验的。如果一个假设不但无法在技术上接受观测实验或一般实践的设不但无法在技术上接受观测实验或一般实践的检验，甚至在原则上也不可被检验，那就不能称检验，甚至在原则上也不可被检验，那就不能称之为之为科学假设科学假设。作出假设作出假设（一）科学探究的一般过程（一）科学探究的一般过程 例如：蜜蜂喜欢黄花而不喜欢红花可能是因为例如：蜜蜂喜欢黄花而不喜欢红花可能是因为花的香气不同。这种可能性就提示你进行实验来确花的香气不同。这种可能性就提示你

5、进行实验来确定蜜蜂是否有嗅觉。喜欢一种花而不喜欢另一种花定蜜蜂是否有嗅觉。喜欢一种花而不喜欢另一种花也可能是由于花的颜色不同。这种可能就提示你进也可能是由于花的颜色不同。这种可能就提示你进行实验来确定蜜蜂是否能辨别花的颜色。提出假设行实验来确定蜜蜂是否能辨别花的颜色。提出假设常采用的推理形式是常采用的推理形式是“假设假设那么那么”。如果如果假设是正确的，那么就应该发生什么事；如果假设假设是正确的，那么就应该发生什么事；如果假设不对，那么又应发生什么事。跟在不对，那么又应发生什么事。跟在“那么那么”后面是后面是预期的后果。在上面的例子中，如果蜜蜂喜欢黄花预期的后果。在上面的例子中，如果蜜蜂喜欢黄

6、花的颜色，那么它就会飞向黄色的花。这样的假设其的颜色，那么它就会飞向黄色的花。这样的假设其实就是对你将要进行的实验的一个粗略概括。实就是对你将要进行的实验的一个粗略概括。作出假设作出假设（一）科学探究的一般过程（一）科学探究的一般过程（一）科学探究的一般步骤（一）科学探究的一般步骤 根据实验目的和作出的假设，设计实验的具体根据实验目的和作出的假设，设计实验的具体步骤，也就是说明你打算怎么做。包括步骤，也就是说明你打算怎么做。包括列出所需材料列出所需材料用具、选出控制变量、设计对照实验等。如为用具、选出控制变量、设计对照实验等。如为“验证验证蜜蜂飞向某种花蜜蜂飞向某种花”可能是喜欢这种花的颜色。

7、你可以可能是喜欢这种花的颜色。你可以选择几中不同颜色的花摆在那里，再观察飞向哪种颜选择几中不同颜色的花摆在那里，再观察飞向哪种颜色的蜜蜂多些。你也可以用几种不同颜色的彩纸贴在色的蜜蜂多些。你也可以用几种不同颜色的彩纸贴在木牌上，把木牌挂在野外，看飞向哪种彩纸的蜜蜂多木牌上，把木牌挂在野外，看飞向哪种彩纸的蜜蜂多些，这就是方案。实验方案中要明确实验中要进行哪些，这就是方案。实验方案中要明确实验中要进行哪些观察和测量。如果能详细说明观察和测量的方法、些观察和测量。如果能详细说明观察和测量的方法、细节，则操作起来会更方便。细节，则操作起来会更方便。（一）科学探究的一般步骤（一）科学探究的一般步骤制定

8、计划制定计划（一）科学探究的一般步骤（一）科学探究的一般步骤 教师在指导学生进行实验设计时教师在指导学生进行实验设计时,不要束缚学生不要束缚学生的思路的思路,也不一定局限于教材中提供的材料用具也不一定局限于教材中提供的材料用具,要鼓要鼓励学生大胆设想、求异创新励学生大胆设想、求异创新,设计出既简便易行设计出既简便易行,又科又科学准确的实验设计方案。也可以让学生参照教材中的学准确的实验设计方案。也可以让学生参照教材中的其他实验的形式其他实验的形式(所包括的项目所包括的项目),),模仿设计模仿设计。制定计划制定计划（一）科学探究的一般步骤（一）科学探究的一般步骤 按你所设计的方案去做。在实施预定方

9、案时要按你所设计的方案去做。在实施预定方案时要注意操作的规范性，以减少实验误差，在实施过程中注意操作的规范性，以减少实验误差，在实施过程中，你可能会发现预定方案行不通，这时，你应该修改，你可能会发现预定方案行不通，这时，你应该修改原定的方案原定的方案。（一）科学探究的一般步骤（一）科学探究的一般步骤实施计划实施计划观察记录：观察记录：把你所看到的结果记录下来，一定要把你所看到的结果记录下来，一定要实实事求是事求是。记录时。记录时,不但要记载符合预期的现象不但要记载符合预期的现象,也要记也要记载与预期相矛盾的现象载与预期相矛盾的现象,以便对结果进行如实分析以便对结果进行如实分析,同同时从中找出实

10、验成功的原因或失败的教训。通过讲解时从中找出实验成功的原因或失败的教训。通过讲解使学生懂得一个偶然的现象也许会成为科学上新发现使学生懂得一个偶然的现象也许会成为科学上新发现的道理。有时要设计表格进行记录。如：的道理。有时要设计表格进行记录。如：花的颜色花的颜色1小时小时2小时小时3小时小时 4小时小时合计合计红色花黄色花白色花紫色花（一）科学探究的一般步骤（一）科学探究的一般步骤实施计划实施计划 实验中得到的实验中得到的观察和测量结果称为数据观察和测量结果称为数据。实验。实验结束时要对数据进行分析，看是否存在什么规律或趋结束时要对数据进行分析，看是否存在什么规律或趋势。然后要思考这些数据说明了

11、什么。它们能不能支势。然后要思考这些数据说明了什么。它们能不能支持你的假设？它们是否指出了你实验中存在的缺陷？持你的假设？它们是否指出了你实验中存在的缺陷？是否需要收集更多的数据。是否需要收集更多的数据。实验结论实验结论不同于不同于实验结果实验结果。上表中最后得到的飞向每一。上表中最后得到的飞向每一种花的蜜蜂数，是实验结果。如果飞向黄色花的数量多，你种花的蜜蜂数，是实验结果。如果飞向黄色花的数量多，你就可以认定就可以认定“蜜蜂喜欢黄颜色的花蜜蜂喜欢黄颜色的花”，这就是实验结论。，这就是实验结论。实实验结果是通过具体的实验操作得出的实验现象，看得见、测验结果是通过具体的实验操作得出的实验现象，看

12、得见、测得出、闻得到、数得清，而实验结论则不然。实验结论则需得出、闻得到、数得清，而实验结论则不然。实验结论则需要结合实验假设、条件和实验结果进行总结并提升为一种理要结合实验假设、条件和实验结果进行总结并提升为一种理论，是对实验研究发现的总结。实验结论要么是实验假设，论，是对实验研究发现的总结。实验结论要么是实验假设，要么与假设正好相反。要么与假设正好相反。在下结论的时候，你要确定所收集到在下结论的时候，你要确定所收集到的数据是否支持原先的假设。通常要重复好几次实验才能得的数据是否支持原先的假设。通常要重复好几次实验才能得出最后的结论。但得出的结论往往会使你发现新的问题，并出最后的结论。但得出

13、的结论往往会使你发现新的问题，并设计新的实验来寻求答案。设计新的实验来寻求答案。（一）科学探究的一般步骤（一）科学探究的一般步骤得出结论得出结论 表达和交流：表达和交流：写完实验报告后学生总结和反写完实验报告后学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节。思探究过程，展示探究成果的重要环节。（一）科学探究的一般步骤（一）科学探究的一般步骤表达与交流表达与交流 实验结束之后实验结束之后,教师应及时组织评比。这不是可有教师应及时组织评比。这不是可有可无的事可无的事,而应视作本次实验的一次升华。而应视作本次实验的一次升华。评比的内容包括评比的内容包括:实验设计方案的优缺点；各实验设计方案的优缺点；

14、各自记录的实验现象是否准确；分析实验结果的方自记录的实验现象是否准确；分析实验结果的方法是否正确；结论的推导是否恰当。法是否正确；结论的推导是否恰当。评比可以采用小组讨论与全班讲评相结合的方法评比可以采用小组讨论与全班讲评相结合的方法。通过讨论起到互相交流和学习的作用。通过讨论起到互相交流和学习的作用。1 1、什么是变量？、什么是变量？如探究如探究“有哪些因素会影响种子的萌发？有哪些因素会影响种子的萌发？”内内部条件：胚是完整的而且是活的；外部条件：充足的部条件：胚是完整的而且是活的；外部条件：充足的空气、适宜的温度和一定的水分。具备了这些条件，空气、适宜的温度和一定的水分。具备了这些条件，种

15、子就会萌发。胚、空气、温度、水分、种子是否萌种子就会萌发。胚、空气、温度、水分、种子是否萌发都是一些变化因素。实验中这些发都是一些变化因素。实验中这些可变化的因素称之可变化的因素称之为变量为变量。其中胚、空气、温度、水分这四种因素的作。其中胚、空气、温度、水分这四种因素的作用会导致种子萌发或者不萌发，前面四种变量称之为用会导致种子萌发或者不萌发，前面四种变量称之为自变量自变量，因自变量的改变而改变的变量（种子是否萌，因自变量的改变而改变的变量（种子是否萌发）称之为发）称之为因变量因变量。（二）分析探究实验中的变量（二）分析探究实验中的变量2 2、分析变量。、分析变量。（1 1）、找出变量）、找

16、出变量：如你看到一个人行走很快。：如你看到一个人行走很快。你判断的标准是他在较短的时间走了较长的距离你判断的标准是他在较短的时间走了较长的距离。这种变化中的变量是什么呢？每一步的长度、每一这种变化中的变量是什么呢？每一步的长度、每一步所用的时间即步幅和频率。你看到一片草地枯黄步所用的时间即步幅和频率。你看到一片草地枯黄了，你可以查找是否缺水、肥，是否因水、空气、了，你可以查找是否缺水、肥，是否因水、空气、土壤等污染所致。影响光合作用的变量是温度、光土壤等污染所致。影响光合作用的变量是温度、光照强度、二氧化碳的浓度等变量。照强度、二氧化碳的浓度等变量。有效地、简有效地、简捷地提炼出变量来，是科学

17、实验设计中关键的一步捷地提炼出变量来，是科学实验设计中关键的一步，也是最难的一步。，也是最难的一步。（二）分析探究实验中的变量（二）分析探究实验中的变量 2 2、分析变量。、分析变量。（2 2）、）、确定自变量和因变量：确定自变量和因变量：找出变量后，应找出变量后，应分析哪些变量会引起另外一些变量的改变，确定哪些分析哪些变量会引起另外一些变量的改变，确定哪些是自变量，哪些是因变量。通常这种分析形式可表述是自变量，哪些是因变量。通常这种分析形式可表述为为“因为因为所以所以”。如。如“夏天面包容易长霉夏天面包容易长霉”，夏天气温高、空气湿度大，这是，夏天气温高、空气湿度大，这是自变量（横坐标）自变

18、量（横坐标）；面包霉生长繁殖快是；面包霉生长繁殖快是因变量（纵坐标）因变量（纵坐标）。它们之间。它们之间的关系可表述为的关系可表述为“因为夏天气温高、空气湿度大，所因为夏天气温高、空气湿度大，所以面包霉生长、繁殖快，面包容易长霉以面包霉生长、繁殖快，面包容易长霉”。在生物教材的探究实验中，很多实验都是在生物教材的探究实验中，很多实验都是研究研究自变量自变量的，通常是的，通常是找出自变量找出自变量或或改变自变量改变自变量观察观察因变因变量的变化量的变化以寻找它们之间的关系等。以寻找它们之间的关系等。（二）分析探究实验中的变量（二）分析探究实验中的变量 2 2、分析变量。、分析变量。（3 3）、）

19、、严格控制无关变量。严格控制无关变量。如果试管壁上带有如果试管壁上带有水分，那么不放种子，加热时，试管内也会出现水水分，那么不放种子，加热时，试管内也会出现水雾，雾，它影响实验结果。试管内壁自带的水分就是无它影响实验结果。试管内壁自带的水分就是无关变量。关变量。（二）分析探究实验中的变量（二）分析探究实验中的变量3 3、控制变量。、控制变量。实验就是要控制变量以检验假设。控制的常用方法是分实验就是要控制变量以检验假设。控制的常用方法是分组实验，设计对照实验。实验分组常用的方法有：组实验，设计对照实验。实验分组常用的方法有：单组实验法：单组实验法：实验只有一个组，对这个组所采用的方法有实验只有一

20、个组，对这个组所采用的方法有多种。如检验多种。如检验“植物细胞在什么条件下失水，什么条件下吸植物细胞在什么条件下失水，什么条件下吸水水”，可以把一块新鲜萝卜条先放到浓盐水中浸泡一段时间，可以把一块新鲜萝卜条先放到浓盐水中浸泡一段时间，观察萝卜条的质量、硬度有什么变化；再把，观察萝卜条的质量、硬度有什么变化；再把同一块同一块萝卜条萝卜条放到清水中观察它的变化。放到清水中观察它的变化。（二）析探究实验中的变量（二）析探究实验中的变量 要探究要探究“蜜蜂飞向某种花是因为花蜜蜂飞向某种花是因为花的颜色引起，还是因为花的气味引起，的颜色引起，还是因为花的气味引起，可以选定一箱蜜蜂作为实验对象，先用可以选

21、定一箱蜜蜂作为实验对象，先用气味相同、颜色不同的花做实验，再用气味相同、颜色不同的花做实验，再用同一颜色、不同气味的花进行实验。同一颜色、不同气味的花进行实验。3 3、控制变量。、控制变量。等组实验法：等组实验法：将实验对象分成两组或者多个将实验对象分成两组或者多个组，如在上述蜜蜂的实验中，可以将一箱蜂分成组，如在上述蜜蜂的实验中，可以将一箱蜂分成两组，甲组用气味相同颜色不同的花做实验，乙两组，甲组用气味相同颜色不同的花做实验，乙组用同一颜色不同气味的花做实验。同样，细胞组用同一颜色不同气味的花做实验。同样，细胞吸水、失水实验中，可以将一只萝卜均分成几块吸水、失水实验中，可以将一只萝卜均分成几

22、块，分别放入不同浓度的溶液中进行实验。，分别放入不同浓度的溶液中进行实验。（二）分析探究实验中的变量（二）分析探究实验中的变量1、实验设计时要遵循的原则：、实验设计时要遵循的原则：（1 1）对照原则：）对照原则：科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，既可排除无关变量对实验结果的影响，又可增加实验明了，既可排除无关变量对实验结果的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。结果的可信度和说服力。（2 2）等量原则：）等量原则：每次实验所加试剂的量要相等。每次实验所加试剂的量要相等。（3 3）单一变量原则：）单一变量原则：即控制其它条件不变，而只改变其中

23、一即控制其它条件不变，而只改变其中一个条件（变量），观察其对实验结果的影响。个条件（变量），观察其对实验结果的影响。（4 4）多个参与原则：）多个参与原则：采取多个个体参与实验，避免偶然因素采取多个个体参与实验，避免偶然因素的发生。即相同实验条件下多次重复实验，最后最其平均值，的发生。即相同实验条件下多次重复实验，最后最其平均值，以平均值作为最终结果才不会因偶然因素导致实验结果出现以平均值作为最终结果才不会因偶然因素导致实验结果出现较大偏差。也只有这样，实验才具有较高的可信度。较大偏差。也只有这样，实验才具有较高的可信度。（三）探究实验中的对照（三）探究实验中的对照2、关于对照实验、关于对照实

24、验（1 1）对照实验的概念：）对照实验的概念：在研究一种条件对探究对象的影在研究一种条件对探究对象的影响时，所进行的除了这种条件（变量）不同以外，其他响时，所进行的除了这种条件（变量）不同以外，其他条件都相同条件都相同且适宜且适宜的实验，叫做对照实验。的实验，叫做对照实验。（三）探究实验中的对照（三）探究实验中的对照（2 2）对照实验中的对照组和实验组：）对照实验中的对照组和实验组：A A、实验组实验组：是是接受实验变量处理接受实验变量处理的一组；人为改变条件的的一组；人为改变条件的组作为实验组；未知实验结果的组是实验组。组作为实验组；未知实验结果的组是实验组。B B、对照组对照组：是是不接受

25、实验变量处理不接受实验变量处理的一组。保持原有状态的一组。保持原有状态的组作为对照组；已知实验结果的组是对照组。的组作为对照组；已知实验结果的组是对照组。2、关于对照实、关于对照实验验（三）探究实验中的对照（三）探究实验中的对照 某生物兴趣小组的同学做了如下实验：取同种、同龄、等体重的成年雌鸟分成数量相等的两组，甲组饲以正常食物（不含DDT），乙组饲以同种但含DDT的食物，然后比较两组鸟的蛋壳厚度。其中实验组是 组，对照组是 组。乙乙甲甲A A、实验组实验组：是是接受实验变量处理接受实验变量处理的一组；人为改变条件的的一组；人为改变条件的组作为实验组；未知实验结果的组是实验组。组作为实验组；未

26、知实验结果的组是实验组。B B、对照组对照组：是是不接受实验变量处理不接受实验变量处理的一组。保持原有状态的一组。保持原有状态的组作为对照组；已知实验结果的组是对照组。的组作为对照组；已知实验结果的组是对照组。（3 3）对照实验的设计常有以下类型：）对照实验的设计常有以下类型：A A、空白对照：、空白对照：设实验组，再设设实验组，再设一个不加任何处理的对照组一个不加任何处理的对照组。2、关于对照实、关于对照实验验（三）探究实验中的对照（三）探究实验中的对照 例如为检验叶的例如为检验叶的上表面与下表面哪一上表面与下表面哪一面对叶片蒸腾水分的面对叶片蒸腾水分的影响大，设计了这样影响大，设计了这样一

27、组实验。取一组实验。取4 4株同样株同样大小且叶数相同的嫩大小且叶数相同的嫩枝，依右图所示方法枝，依右图所示方法进行处理：进行处理：（3 3）对照实验的设计常有以下类型：）对照实验的设计常有以下类型：A A、空白对照：、空白对照：先称量每一装置的质量，再把它们同时放先称量每一装置的质量，再把它们同时放在同一地方光照相同时间，再称量每一装置的质量。分在同一地方光照相同时间，再称量每一装置的质量。分析每一装置中光照前后质量的变化。变化最大的，说明析每一装置中光照前后质量的变化。变化最大的，说明2、关于对照实、关于对照实验验通过蒸腾作用散失的水分通过蒸腾作用散失的水分最多。最多。在这个设计中，在这个

28、设计中，B B、C C、D D都是实验组，都是实验组，A A组中枝条未组中枝条未任何处理就是空白对照组任何处理就是空白对照组。（三）探究实验中的对照（三）探究实验中的对照（3 3）对照实验的设计常有以下类型：）对照实验的设计常有以下类型：B B、相互对照：利用几个实验组相互对照、相互对照：利用几个实验组相互对照。在此实验中，在此实验中，B B组与组与C C组就是相互对照。对照实验结果可以说明叶的正组就是相互对照。对照实验结果可以说明叶的正面还是背面对水分散失的影响更大。面还是背面对水分散失的影响更大。A A组可作为组可作为B B、C C、2、关于对照实、关于对照实验验（三）探究实验中的对照（三

29、）探究实验中的对照DD任意一组的对照组。它任意一组的对照组。它与与B B对照可以说明下表面对照可以说明下表面在水分散失中的作用，与在水分散失中的作用，与C C对照可以说明叶片气孔对照可以说明叶片气孔在水分散失中的作用，与在水分散失中的作用，与DD对照可以说明叶片在水对照可以说明叶片在水分散失中的作用。分散失中的作用。（3 3）对照实验的设计常有以下类型：）对照实验的设计常有以下类型：C C、自身对照：、自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，不另指实验与对照在同一对象上进行，不另设对照组。如前面设对照组。如前面“单组实验法单组实验法”中介绍的萝卜条实验中介绍的萝卜条实验。2、关于对照实、关于对

30、照实验验（三）探究实验中的对照（三）探究实验中的对照（3 3）对照实验的设计常有以下类型：）对照实验的设计常有以下类型：DD、条件对照：、条件对照：在关于叶的哪一面对蒸腾作用影响更大的实在关于叶的哪一面对蒸腾作用影响更大的实验设计中，验设计中，D D组既与正面无关，也与背面无关，与实验的变组既与正面无关，也与背面无关，与实验的变量没有直接关系。但实验者对枝条进行了处理。像这种虽量没有直接关系。但实验者对枝条进行了处理。像这种虽给给2、关于对照实、关于对照实验验实验对象施加某种处理，但实验对象施加某种处理，但这种这种处理不是针对假设的处理不是针对假设的（该（该实验的假设是叶的哪一面在蒸实验的假设

31、是叶的哪一面在蒸腾作用中所起作用更重要），腾作用中所起作用更重要），即即给对照组施以部分实验因素给对照组施以部分实验因素,但不是所要研究的处理因素但不是所要研究的处理因素，这样的对照组称为这样的对照组称为条件对照条件对照组。组。（三）探究实验中的对照（三）探究实验中的对照（3 3）对照实验的设计常有以下类型：）对照实验的设计常有以下类型：DD、条件对照：、条件对照：2、关于对照实、关于对照实验验 如：如：“动物甲状腺激素饲喂小动物动物甲状腺激素饲喂小动物”实验，采用实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：甲组饲喂甲状腺激等组实验法，其实验设计方案是：甲组饲喂甲状腺激素，乙组饲喂甲状腺抑制剂，丙

32、组不饲喂药剂。显然素，乙组饲喂甲状腺抑制剂，丙组不饲喂药剂。显然，乙组为条件对照。该实验既设置了条件对照，又设，乙组为条件对照。该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，置了空白对照，通过比较、对照，更能说明实验变量通过比较、对照，更能说明实验变量甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。（三）探究实验中的对照（三）探究实验中的对照（3 3）对照实验的设计常有以下类型：）对照实验的设计常有以下类型：2、关于对照实、关于对照实验验（三）探究实验中的对照（三）探究实验中的对照空白对照空白对照:不给对照组任何处理因素。不给对照组任何处理因素。条件对照条件对照:虽然给对照组施以部

33、分实验因素虽然给对照组施以部分实验因素,但不是所但不是所要研究的处理因素。要研究的处理因素。自身对照自身对照:对照和实验都在同一研究对象上进行。对照和实验都在同一研究对象上进行。相互对照相互对照:不单设对照组不单设对照组,而是几个实验组相互对照。而是几个实验组相互对照。（四）科学探究实验报告的撰写：（四）科学探究实验报告的撰写：实验报告是告诉别人你做了什么实验，怎么做的，得实验报告是告诉别人你做了什么实验，怎么做的，得到了什么结论，发现了什么新的问题等，一般格式如下：到了什么结论，发现了什么新的问题等，一般格式如下：二、实验目的：二、实验目的：。五、制定计划：五、制定计划：包括实验材料和方法步

34、骤等包括实验材料和方法步骤等 。六、实施计划：六、实施计划：包括记录实验数据的表格等包括记录实验数据的表格等 。七、实验结论：七、实验结论：。班级班级 姓名姓名 同组人同组人 。日期日期 。四、作出假设：四、作出假设：。八、表达与交流：八、表达与交流：。三、提出问题：三、提出问题：。一、实验名称：一、实验名称：。（四）科学探究实验报告的撰写：（四）科学探究实验报告的撰写：1 1、实验名称：、实验名称：即做什么实验。如即做什么实验。如“探究种子萌发探究种子萌发所需的环境条件所需的环境条件”。要求。要求言简意赅言简意赅，能使人一看到，能使人一看到标题就知道这个实验的目的。如上面的标题若改成标题就知

35、道这个实验的目的。如上面的标题若改成“探究种子的萌发探究种子的萌发”，涉及的范围就要大得多，它，涉及的范围就要大得多，它包括：包括：“种子萌发的过程种子萌发的过程”，“种子萌发的条件种子萌发的条件”等多个方面。等多个方面。2 2、实验目的：、实验目的：说明通过做这个实验要解决什么说明通过做这个实验要解决什么问题。问题。如如“探究蜜蜂飞向某种花的原因探究蜜蜂飞向某种花的原因”，这个实，这个实验就是要查明是什么在吸引蜜蜂飞向某种花。验就是要查明是什么在吸引蜜蜂飞向某种花。（四）科学探究实验报告的撰写：（四）科学探究实验报告的撰写：3、方法步骤、方法步骤的书写：简明、准确地组织语言文字的书写：简明、

36、准确地组织语言文字 方案设计既是考查探究实验的重要方案设计既是考查探究实验的重要方式，也是学生的难点所在。从教学情方式，也是学生的难点所在。从教学情况来看，大部分学生达成效果较差，有况来看，大部分学生达成效果较差，有的学生甚至根本无法动笔。初中生物探的学生甚至根本无法动笔。初中生物探究实验方案设计的一般步骤如下：究实验方案设计的一般步骤如下：实验方法步骤实验方法步骤“四步曲四步曲”：一般不宜连续描述。一般不宜连续描述。1、分组编号：分组编号：将实验材料（瓶、盒、培养皿等）分成几组将实验材料（瓶、盒、培养皿等）分成几组并编号。并编号。然后分别向其中放入等量的实验对象，如鼠妇、种然后分别向其中放入

37、等量的实验对象，如鼠妇、种子等实验材料子等实验材料；2、控制变量：控制变量：变量确定好之后，对一个或几个实验组进行变量确定好之后，对一个或几个实验组进行变量的处理，对照组不做任何处理或加入等量的清水等方式变量的处理，对照组不做任何处理或加入等量的清水等方式补平衡；补平衡；3、培养或处理：培养或处理：将处理过的两组实验同时放入相同且适宜将处理过的两组实验同时放入相同且适宜的条件下恒温培养（或处理）；的条件下恒温培养（或处理）；4、观察记录：观察记录：一段时间后取出实验组与对照组，观察并作一段时间后取出实验组与对照组，观察并作好记录。好记录。（四）科学探究实验报告的撰写：（四）科学探究实验报告的撰

38、写：3、方法步骤、方法步骤的书写：简明、准确地组织语言文字的书写：简明、准确地组织语言文字 实验设计不可能将每个操作步骤都详细地叙述实验设计不可能将每个操作步骤都详细地叙述出来，有些步骤往往可以用一些简洁的语言来进行出来，有些步骤往往可以用一些简洁的语言来进行概述。如：概述。如：“一段时间一段时间”、“适宜的温度适宜的温度”、“适适量的量的”、“一定量的一定量的”、“同时同时”、“同样同样”、“等量等量”、“恒温恒温”、“条件相同条件相同”等模糊语言。等模糊语言。这类词语虽然没有明确具体的量，但不会影响实验这类词语虽然没有明确具体的量，但不会影响实验过程和结果，相反会使实验步骤更加精简。过程和

39、结果，相反会使实验步骤更加精简。（四）科学探究实验报告的撰写：（四）科学探究实验报告的撰写：3、方法步骤、方法步骤的书写：简明、准确地组织语言文字的书写：简明、准确地组织语言文字 在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性定性”的语言表达。的语言表达。（四）科学探究实验报告的撰写：（四）科学探究实验报告的撰写：设计实验的另一个重要方面就是要有清楚实用性的定设计实验的另一个重要方面就是要有清楚实用性的定义。义。实用性定义实用性定义是指一个说清楚某个变量该如何进行测量是指一个说清楚某个变量该如何进行测量，或者某个术语该如何定义的陈述。如在，或者某个术语该

40、如何定义的陈述。如在“探究种子萌发探究种子萌发所需的条件所需的条件”这一实验中，你如何确定种子是否萌发？你这一实验中，你如何确定种子是否萌发？你可以以胚根突破种皮长出根为依据。对于可以以胚根突破种皮长出根为依据。对于“种子萌发种子萌发”的的实用性定义就是根长出的时候。在上面用枝条所做的蒸腾实用性定义就是根长出的时候。在上面用枝条所做的蒸腾作用的实验中，作用的实验中，“将将A A、B B、C C、D D装置放在光下一段时间装置放在光下一段时间”，一段时间为多久？你可以限定为，一段时间为多久？你可以限定为3030分钟，也可以限定为分钟，也可以限定为“4“4支试管内的液面出现高低不同的差异。支试管内

41、的液面出现高低不同的差异。”那么那么“3030分分钟钟”、“4 4支试管的液面出现差异支试管的液面出现差异”就是就是“一段时间一段时间”这这一操作可把握的一操作可把握的实用性定义实用性定义。3、方法步骤、方法步骤的书写：简明、准确地组织语言文字的书写：简明、准确地组织语言文字 对于多数学生来说对于多数学生来说,可以按照实验指导的要求填可以按照实验指导的要求填写实验报告册。对于学习有余力的学生写实验报告册。对于学习有余力的学生,或者是对生或者是对生物有浓厚兴趣的学生物有浓厚兴趣的学生,则可以让他们单独撰写一份比则可以让他们单独撰写一份比较详细的完整的实验报告较详细的完整的实验报告,以学习科学实验

42、中做科学以学习科学实验中做科学报告的一般方法。报告的一般方法。（四）科学探究实验报告的撰写：（四）科学探究实验报告的撰写：课时安排：最好是连续的2课时。（初中生物的第一个科学探究实验，多用点时间非常值得。）实验地点：有多媒体的实验室探究实验 光对鼠妇生活的影响生物实验课规则生物实验课规则:（课前）（课前）、实验前进行预习，按教师要求带好书、文具、实验前进行预习，按教师要求带好书、文具及其他课堂需要的物品，不携带无关物品。及其他课堂需要的物品，不携带无关物品。、提早至少五分钟到达实验室提早至少五分钟到达实验室，安静地进行课，安静地进行课前预习，不乱动桌上仪器物品，不得喧哗。前预习，不乱动桌上仪器

43、物品，不得喧哗。、课堂上，教师进行方法讲解、指导或总结时、课堂上，教师进行方法讲解、指导或总结时，认真倾听，不讲话，不动桌上仪器物品。，认真倾听，不讲话，不动桌上仪器物品。、实验过程中，不要下座位，不高声喊叫，有问、实验过程中，不要下座位，不高声喊叫，有问题举手示意老师。题举手示意老师。、实验完后，将桌面整理整洁，不要将垃圾倒入、实验完后，将桌面整理整洁，不要将垃圾倒入水池。走前，关好水龙头，凳子置桌下。水池。走前，关好水龙头，凳子置桌下。6、按照教室的座位坐、损坏物品、仪器照价或翻倍、按照教室的座位坐、损坏物品、仪器照价或翻倍赔偿。赔偿。学生分组实验前学生分组实验前1周：周：1、学生预习教材

44、、学生预习教材14-17页；页；2、把鼠妇及泥土（阳台上）用透明的瓶子装着、把鼠妇及泥土（阳台上）用透明的瓶子装着带给每一个学生看，让学生认识鼠妇；带给每一个学生看，让学生认识鼠妇；3、再布置学生去抓、怎么抓（不伤害鼠妇）、再布置学生去抓、怎么抓（不伤害鼠妇）、注意安全、怎么带到学校来、做纸盒、带什么注意安全、怎么带到学校来、做纸盒、带什么泥土？怎么带？带多少泥土？鼠妇生活环境的泥土？怎么带？带多少泥土？鼠妇生活环境的特点？抓鼠妇的过程中发现了什么？产生了哪特点？抓鼠妇的过程中发现了什么？产生了哪些疑问？还有什么有趣的现象，下周上课时说些疑问？还有什么有趣的现象，下周上课时说出来和大家一起分享

45、。出来和大家一起分享。1、鼠妇数量：每组至少、鼠妇数量：每组至少15只；只；2、鞋盒高：、鞋盒高：3-4厘米；厘米；3、一组带一个鞋盒；、一组带一个鞋盒；4、所带的泥土的量要铺满整个鞋盒底，、所带的泥土的量要铺满整个鞋盒底，1-2厘米深；（湿润疏松的泥土）厘米深；（湿润疏松的泥土）5、所带鼠妇放在另外一个装有泥土的瓶、所带鼠妇放在另外一个装有泥土的瓶子内子内(绝不要放在鞋盒内）。绝不要放在鞋盒内）。实验前一天通知学生：实验前一天通知学生：2、提前1天（第1课时）教师在办公室必须将实验做几 遍，熟悉实验的每个过程以及容易出现的问题，以便更有效地指导学生的分组实验。1、提前1节课在教室内分好组，指

46、定小组长和大组长，交待实验室的纪律。否则学生进了实验室，高嗓门也难以掌控乱散的局面。3、做好多媒体课件（包括相关的视频录像资料）。探究实验 光对鼠妇生活的影响探究实验 光对鼠妇生活的影响发现问题发现问题：学生描述抓鼠妇的过程，引导学生发现问题：当你搬开石块，鼠妇很快就爬走了，为什么呢？是因为环境变明亮了吗？抓鼠妇的过程中发现了什么？产生了哪些疑问？还有什么有趣的现象，说出来和大家一起分享。有效地把学生引入“问题情境”之中,进而引导和激励他们进行主动的探索。设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年探究实验探究实验 光对鼠妇生活的影响光对鼠妇生活

47、的影响 提出问题提出问题光会影响鼠妇的生活吗？光会影响鼠妇的生活吗？没有愚蠢的问题，没有错误的答案。可以在任何时候向任何人提问。设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年探究实验探究实验 光对鼠妇生活的影响光对鼠妇生活的影响 作出假设作出假设 鼠妇生活在阴暗的环境中，光鼠妇生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。会影响鼠妇的生活。回答提出的问题：陈述句（肯定的或否定回答提出的问题：陈述句（肯定的或否定的）。一般情况下将提问中疑问词和问号的）。一般情况下将提问中疑问词和问号去掉就可以变成假设。去掉就可以变成假设。提出问题提出问题光会影响鼠妇的生活

48、吗？光会影响鼠妇的生活吗？依据：已有的知识和生活经验。依据：已有的知识和生活经验。设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年探究实验探究实验 光对鼠妇生活的影响光对鼠妇生活的影响 制定计划制定计划 对照原则对照原则 单一变量原则单一变量原则 等量原则等量原则 重复性原则（多个参与原则）重复性原则（多个参与原则）变量唯一变量唯一（只有一个条件不同）（只有一个条件不同）重复性原则重复性原则（减少偶然性带来的误差）（减少偶然性带来的误差）实验成功的关键设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年实验组：

49、通常将对研究的变量施加影响变量施加影响的组作为实验组。对照组：对照组：保持原有状态保持原有状态的组作为对照组。对照实验对照实验（p.15p.15）在研究一种条件（变量在研究一种条件（变量)对研究对象的影对研究对象的影响时，所进行的响时，所进行的除了这种条件除了这种条件(变量变量)不同不同以外，其他条件都相同且适宜的实验以外，其他条件都相同且适宜的实验，叫，叫做对照实验。做对照实验。（明亮处）（明亮处）（黑暗处）（黑暗处）探究实验探究实验 光对鼠妇生活的影响光对鼠妇生活的影响怎样控制变量？怎样保证有光和无光？怎样控制变量？怎样保证有光和无光？设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作

50、：湖南师大附中生物组欧希良 2007年探究实验探究实验 光对鼠妇生活的影响光对鼠妇生活的影响 制定计划制定计划实验成功的关键讨论提纲：讨论提纲：1 这个实验我们要探究的是什么问题？这个实验我们要探究的是什么问题？2 实验探究时需要哪些材料用具？（思考如何使用）实验探究时需要哪些材料用具？（思考如何使用）3 实验时，应该在木盒中给鼠妇提供哪两种不同的环境？实验时，应该在木盒中给鼠妇提供哪两种不同的环境？除了光照不同以外，其它条件是否应该一样？（怎样才能除了光照不同以外，其它条件是否应该一样？（怎样才能保持一样）保持一样）4 最后明确该实验如何操作？实验过程应注意哪些问题？最后明确该实验如何操作？

51、实验过程应注意哪些问题？制定计划前，每个学生独立看书一遍，制定计划前，每个学生独立看书一遍，再讨论。实验课上不能丢掉教材。再讨论。实验课上不能丢掉教材。设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年探究实验探究实验 光对鼠妇生活的影响光对鼠妇生活的影响 制定计划制定计划实验成功的关键讨论提纲：讨论提纲：5 明确分工：明确分工：A 组长兼主持人（主持讨论每个问题，做好分工）组长兼主持人（主持讨论每个问题，做好分工）B 讨论内容记录员（简单记录讨论结果，准备大组发言）讨论内容记录员（简单记录讨论结果，准备大组发言）C 记录实验数据记录实验数据D 实验主

52、操作人（记时）实验主操作人（记时）分组讨论制定探究计划分组讨论制定探究计划 组与组互相点评探究计划组与组互相点评探究计划 分组完善探究计划分组完善探究计划 分组汇报探究计划分组汇报探究计划设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年探究实验探究实验 光对鼠妇生活的影响光对鼠妇生活的影响 实施计划实施计划演示、模仿探究的过程动手、动脑、心灵手巧 方法步骤见方法步骤见P16，学生分组实验，如实填好书上，学生分组实验，如实填好书上的表格。的表格。注意：注意：1 先保证盒子中没有一只鼠妇，可将盒子中的什物先保证盒子中没有一只鼠妇，可将盒子中的什物全部倒至

53、小杯子中。（最浪费时间）全部倒至小杯子中。（最浪费时间）2 一共要记录多少次数据？是不是隔一共要记录多少次数据？是不是隔3或或4分钟记一分钟记一次？实验结束了，表也应填完了。次？实验结束了，表也应填完了。二、案 例 分 析设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年探究实验探究实验 光对鼠妇生活的影响光对鼠妇生活的影响 实施计划实施计划演示 注意：注意：3 怎样统计鼠妇的数量？能不能把书拿开数黑暗怎样统计鼠妇的数量？能不能把书拿开数黑暗处的鼠妇？光亮处泥土内的鼠妇算明亮鼠妇，还是算处的鼠妇？光亮处泥土内的鼠妇算明亮鼠妇，还是算黑暗处鼠妇？（只数看

54、得见的鼠妇就够了）黑暗处鼠妇？（只数看得见的鼠妇就够了）放鼠妇后放鼠妇后直至实验结束，不应动盒子及其中的任何一点东西。直至实验结束，不应动盒子及其中的任何一点东西。4 怎样使亮和黑对比度最大？不遮光的这边靠近怎样使亮和黑对比度最大？不遮光的这边靠近窗户，行吗？几只脑袋遮住光亮的这边，行吗？（都窗户，行吗？几只脑袋遮住光亮的这边，行吗？（都不行）不行）设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年探究实验探究实验 光对鼠妇生活的影响光对鼠妇生活的影响时间（分钟）时间（分钟）234567891011明明 亮亮黑黑 暗暗统计实验数据，得出结论。不同时间、

55、不同环境下的鼠妇数：（只）每组的实验结果全班的实验结果二、案 例 分 析 实施计划实施计划设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年探究实验探究实验 光对鼠妇生活的影响光对鼠妇生活的影响统计实验数据，得出结论。11分钟后明亮和黑暗处的鼠妇数：（只）小小 组组 1 23456789平均值平均值/合计合计明明 亮亮黑黑 暗暗实验实验结论结论注意区分实验结果和实验结论。（此表课前画在黑板上，每组派1人上来填。）实施计划实施计划设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年探究实验探究实验 光对鼠妇生活的影

56、响光对鼠妇生活的影响 实施计划实施计划 由实验结果得出实验结论由实验结果得出实验结论（与假设一致或相反）（与假设一致或相反）得出结论得出结论 在学生动手操作时，教师要加强巡查，提示学生正确使用各种实验仪器用具，检查其实验过程是否规范，过程中需不断向学生设问，如“为何要这样操作？”“有没有其它更好的方法”等。二、案 例 分 析设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年探究实验探究实验 光对鼠妇生活的影响光对鼠妇生活的影响 实施计划实施计划 由实验结果得出实验结论由实验结果得出实验结论（与假设一致或相反）（与假设一致或相反）得出结论得出结论 反思整

57、个探究过程：既是总结自反思整个探究过程：既是总结自己出现失误的需要，也是总结自己成己出现失误的需要，也是总结自己成功体验的需要。功体验的需要。表达交流表达交流演示 表达和交流：表达和交流：（学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节）1、对全班平均值进行分析得出的结论，与你们小组得出的结论一致吗？如果不一致，请分析原因。想得到正确的结论吗？怎么办？2、点绝招：你在实验过程中遇到了什么困难？你是怎样克服的？3、你在实验过程中发现了什么有趣的现象，说出来和大家一起分享。鼠妇数量太多，从大鞋盒中鼠妇数量太多，从大鞋盒中把鼠妇把鼠妇抓抓出来非常费时出来非常费时装死。装死。表达和交流：表达和交流：4

58、 4、你在实验过程中产生了哪些疑问？提出来和同、你在实验过程中产生了哪些疑问？提出来和同学讨论。学讨论。5 5、盒子太高了，光线斜射，黑暗的环境难以形成、盒子太高了，光线斜射，黑暗的环境难以形成。盒子最适合的高度。盒子最适合的高度3-4cm3-4cm，其中泥土高度，其中泥土高度1-2cm1-2cm。太矮。太矮了，鼠妇没有活动的空间。废物利用，用鞋盒盖遮光。了，鼠妇没有活动的空间。废物利用，用鞋盒盖遮光。6 6、实验做完了，鼠妇应怎么办、实验做完了，鼠妇应怎么办?将鼠妇放回适合它们生存的自然环境中。将鼠妇放回适合它们生存的自然环境中。也可将鼠妇放在一个桶子内，留给下个班用。一个也可将鼠妇放在一个

59、桶子内，留给下个班用。一个年级全部做完，再倒到鼠妇喜欢的地方去。年级全部做完，再倒到鼠妇喜欢的地方去。讨论回答：讨论回答：P16 1P16 1、2 2、3 3。设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年讨论题讨论题1 1：光、温度、水分、空气等因素。光、温度、水分、空气等因素。进行对照实验（除光照条件不同外，两进行对照实验（除光照条件不同外，两处的其他环境因素都相同且适宜）处的其他环境因素都相同且适宜）这个实验中哪些因素对这个实验中哪些因素对鼠妇生活有影响？鼠妇生活有影响？如何保证实验结果的不同只能是由如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量

60、引起的？你确定的变量引起的？P16P16设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年讨论题讨论题2 2：不行。不行。只用一只鼠妇，结果具有很大的偶然只用一只鼠妇，结果具有很大的偶然性，采用性，采用1010只可减少只可减少偶然性偶然性带来的带来的误误差差。为什么要用为什么要用1010只鼠妇做只鼠妇做实验，只用一只鼠妇做实验，只用一只鼠妇做实验好吗？实验好吗？P17P17设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年讨论题讨论题3 3：减少误差。减少误差。P17P17为什么要计算全班为什么要计算全班各组的

61、平均值？各组的平均值？设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年设计制作：湖南师大附中生物组欧希良 2007年科学探究的一般过程：科学探究的一般过程：提出问题提出问题 作出假设作出假设 制定计划制定计划 实施计划实施计划 得出结论得出结论 表达和交流表达和交流 发现问题发现问题开放性的教学，放开学生思维的翅膀，你会感到：学生是多么可爱！12分钟28分钟5分钟3分钟3分钟5讲解+13讨论制定+11汇报点评+5分钟完善5分钟进一步探究（P17第3课时）：鼠妇的生活是否还受其他因素（如土壤的潮湿程度、温度等）的影响呢？请你参照前面介绍的步骤，独立完成一个类似的探究。在制定探究计划之前，请认真想一

62、想：这个实验的变量是什么？设计对照实验时，还要分成黑暗和明亮两组吗？探究结束后，完成一个探究报告。探究报告应包括：探究的问题，假设，设计思路，材料用具，方法步骤，结果，结论。怎么控制变量（温度）？怎样保证怎么控制变量（温度）？怎样保证0、25 、60？让学生对对照实验、变量、怎样控制变量、设计记录数据表格有非常清晰的认识。课堂指导-课外完成-作业-课内分析点评例例(2012-(2012-湘潭湘潭)：某组同学以颗粒饱满的大豆种子为实验某组同学以颗粒饱满的大豆种子为实验材料对种子萌发所需的条件进行探究，实验设计与实验材料对种子萌发所需的条件进行探究，实验设计与实验结果如下表。请你分析回答问题：结果

63、如下表。请你分析回答问题：实验组实验组 温度温度()()湿度湿度 空气空气 种子数种子数(粒粒)发芽率（发芽率（%）A A2626潮湿潮湿 充足充足50509696B B5 5潮湿潮湿 充足充足50502 2C C2626干燥干燥 充足充足5 50 0D D(1)请指出该组同学在实验设计中存在的不足并加以修改请指出该组同学在实验设计中存在的不足并加以修改 。(2)按修改后的方案进行实验，探究水分对种子萌发的影响，按修改后的方案进行实验，探究水分对种子萌发的影响，应用应用 组进行对照实验。组进行对照实验。实验组实验组 温度温度()()湿度湿度 空气空气 种子数种子数(粒粒)发芽率（发芽率（%）A

64、 A2626潮湿潮湿 充足充足50509696B B5 5潮湿潮湿 充足充足50502 2C C2626干燥干燥 充足充足5 50 0D D(3)(3)用用A A、B B两组作对照时，所探究的问题是两组作对照时，所探究的问题是 。(4)(4)若探究空气对种子萌发的影响，需增设一组实若探究空气对种子萌发的影响，需增设一组实验验D D，请完善这组实验：，请完善这组实验：。(5)(5)在适宜的条件下，在适宜的条件下，A A组也有未萌发的种子，可能组也有未萌发的种子，可能的原因是的原因是 。例例(2011-湘潭湘潭)：在在学习学习了细菌和真菌的了细菌和真菌的知识知识后，后，某实验小组的同某实验小组的同

65、学学对洗手前后细菌和真菌数量变化情况产生了浓厚的对洗手前后细菌和真菌数量变化情况产生了浓厚的兴趣。以下是兴趣。以下是该小组该小组同学的同学的讨论讨论对话，请对话，请你帮他们完你帮他们完成实验并成实验并回答：回答：甲：洗手前后，手上的细菌和真菌一样多吗甲：洗手前后，手上的细菌和真菌一样多吗?乙：利用培养基，怎样证明手上有细菌和真菌呢乙：利用培养基，怎样证明手上有细菌和真菌呢?丙：将手上的细菌和真菌在培养基上接种时，需要丙：将手上的细菌和真菌在培养基上接种时，需要设计对照实验。设计对照实验。（1）若以甲提出的问题进行探究，那么你所做出的）若以甲提出的问题进行探究，那么你所做出的假设应是假设应是 。

66、洗手前后，手上的细菌和真菌不一样洗手前后，手上的细菌和真菌不一样多。（其它合理答案亦可）多。（其它合理答案亦可）例例(2011-湘潭湘潭)：甲：洗手前后，手上的细菌和真菌一样多吗甲：洗手前后，手上的细菌和真菌一样多吗?丙：将手上的细菌和真菌在培养基上接种时，需丙：将手上的细菌和真菌在培养基上接种时，需要设计对照实验。要设计对照实验。（2）请你帮他们将下面）请你帮他们将下面培养细菌和真菌的培养细菌和真菌的操作操作步步骤进行排序：骤进行排序：（用字母和箭头表示）。（用字母和箭头表示）。A培养培养 B接种接种 C C观察观察 D配制培养基配制培养基，高温灭菌后冷却，高温灭菌后冷却 （3）依）依据丙同学的叙述，请据丙同学的叙述，请你你写出写出实验实验设计思设计思路（只路（只要求要求答要点）。答要点）。取相同的两组培养基，洗手前、后取相同的两组培养基，洗手前、后分别进行接种，然后在恒温下培养分别进行接种，然后在恒温下培养。例例(2011-湘潭湘潭)：甲：洗手前后，手上的细菌和真菌一样多吗甲：洗手前后，手上的细菌和真菌一样多吗?乙：利用培养基，怎样证明手上有细菌和真菌呢乙：利用培养基，怎样证明手上