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1、变变“要我学要我学”为为“我要学我要学”主动学习与被动学习“主动学习主动学习”与与“被动学习被动学习”的差别很大，主动的差别很大，主动学习并不是指学习的时间长、自觉地去学习、学学习并不是指学习的时间长、自觉地去学习、学习的时候不用家长和老师督促，而是指在学习知习的时候不用家长和老师督促，而是指在学习知识的时候，主动地找出问题、主动地解决问题，识的时候，主动地找出问题、主动地解决问题，或者想方法解决问题。学会主动的学习方法学习或者想方法解决问题。学会主动的学习方法学习起来就会更轻松，花更少的时间。得更好的成绩。起来就会更轻松，花更少的时间。得更好的成绩。案例一 在英国在英国,有一位富有的寡妇去世
2、了有一位富有的寡妇去世了,留下一个三十多留下一个三十多岁的残疾儿子。这个儿子在十二岁之前是正常的岁的残疾儿子。这个儿子在十二岁之前是正常的,十二岁那年十二岁那年,他患了一场风疹他患了一场风疹,愈后愈后,母亲加强了看母亲加强了看护措施护措施,给他吃易消化的食物给他吃易消化的食物,由专职仆人伺候由专职仆人伺候,出出门坐轮椅。日子久了门坐轮椅。日子久了,由于缺少运动由于缺少运动,腿部肌肉萎缩腿部肌肉萎缩,真的离不开轮椅了。享受残疾人的优待真的离不开轮椅了。享受残疾人的优待,终于变成终于变成了真正的残疾人。了真正的残疾人。案例二 北京四中校长刘长铭发现了这样一个现象北京四中校长刘长铭发现了这样一个现象
3、:物理上的物理上的游标卡尺游标卡尺,初中讲过初中讲过,高中讲过高中讲过,学生们学了就忘学生们学了就忘,考试考试中遇到这样的题中遇到这样的题,出错最多。有位物理老师出错最多。有位物理老师,到了该到了该讲游标卡尺的时候讲游标卡尺的时候,干脆不讲干脆不讲,学生每人分到一把游学生每人分到一把游标卡尺标卡尺,回家用纸板照样做一把。做过之后回家用纸板照样做一把。做过之后,再也忘再也忘不了。不了。案例三 吕奇恩老师讲了一段儿子的故事。吕老师的儿子上初二时数学成绩滑吕奇恩老师讲了一段儿子的故事。吕老师的儿子上初二时数学成绩滑坡坡,吕老师为儿子请了家教吕老师为儿子请了家教,当然是京城最好的数学老师当然是京城最好
4、的数学老师,换了三拨换了三拨,都不见都不见效。儿子说效。儿子说:“你别给我找数学老师了你别给我找数学老师了,我自己找。我自己找。”儿子听同学讲儿子听同学讲,19中中有个数学老师怎么怎么好。于是有个数学老师怎么怎么好。于是,有个星期天有个星期天,吕老师跟着儿子来到那位吕老师跟着儿子来到那位数学老师的家里数学老师的家里,见面时才发现见面时才发现,相互认识。果然相互认识。果然,不久之后不久之后,儿子的数学成儿子的数学成绩好起来了。吕老师不明白绩好起来了。吕老师不明白,京城最棒的数学老师给儿子辅导没能见效京城最棒的数学老师给儿子辅导没能见效,而一位没怎么听说过的数学老师改变了儿子的数学成绩而一位没怎么
5、听说过的数学老师改变了儿子的数学成绩,原因在哪里原因在哪里?后后来来,与独生子聊起来才知道与独生子聊起来才知道,在那位数学老师的家里在那位数学老师的家里,老师几乎没讲课老师几乎没讲课,也很也很少讲题少讲题,老师先是拿出一份卷子让学生做老师先是拿出一份卷子让学生做,然后根据卷子上出现的错题然后根据卷子上出现的错题,告告诉学生看哪一册数学课本的哪一页诉学生看哪一册数学课本的哪一页,再取出一套相对应的数学题让学生再取出一套相对应的数学题让学生做。吕老师的儿子只是在那里看书做题。做。吕老师的儿子只是在那里看书做题。“开车的人记路,坐车的人不记路。”经常听人们发出这样的感慨。的确是这样经常听人们发出这样
6、的感慨。的确是这样,你往往你往往乘车去济南泉城广场或天安门广场很多次了乘车去济南泉城广场或天安门广场很多次了,假如有假如有一天你给司机带路去这些地方一天你给司机带路去这些地方,你会发现你会发现“呀呀,我怎我怎么不记路啊么不记路啊!”相反相反,假如你是司机假如你是司机,你驾车去过那里之后你驾车去过那里之后,路线图路线图会清晰地印在脑子里。开车与坐车对路线的记忆效会清晰地印在脑子里。开车与坐车对路线的记忆效果果,恰如主动学习与被动学习对知识的记忆效果。恰如主动学习与被动学习对知识的记忆效果。听老师讲课听老师讲课,做老师布置的一大堆作业做老师布置的一大堆作业,被老师牵着鼻被老师牵着鼻子走子走,这样低
7、效率的被动学习这样低效率的被动学习,不仅让学生产生厌学情不仅让学生产生厌学情绪绪,而且大大弱化了学生的学习能力而且大大弱化了学生的学习能力,甚至患上学习能甚至患上学习能力方面的软骨病。大凡学习好的学生力方面的软骨病。大凡学习好的学生,都是不依赖老都是不依赖老师的学生师的学生,都是能够自主学习的学生。魏书生几乎不都是能够自主学习的学生。魏书生几乎不讲课讲课,他的学生的语文水平以及高考成绩都非常出色他的学生的语文水平以及高考成绩都非常出色;何文浩不布置课外作业何文浩不布置课外作业,他的学生在物理奥赛中拿大他的学生在物理奥赛中拿大奖的人数最多奖的人数最多,考入清华、北大的人数最多。考入清华、北大的人
8、数最多。好的老师好在哪里？不好的老师不好在那里？在于观念。学习是学生自己的事情在于观念。学习是学生自己的事情,把主动权还给学生把主动权还给学生,让学生自让学生自主学习主学习,自由学习。中学生太累了自由学习。中学生太累了!中学教师更累中学教师更累!在中学校园里在中学校园里,如如果你遇到了一个面色红润、精神饱满的老师果你遇到了一个面色红润、精神饱满的老师,那肯定不是任课老师那肯定不是任课老师,任课老师无一不面容憔悴。老师之所以累任课老师无一不面容憔悴。老师之所以累,是因为老师在替学生学是因为老师在替学生学习。老师替学生学习正如父母替学生喂饭一样习。老师替学生学习正如父母替学生喂饭一样,是愚蠢的是愚
9、蠢的,不仅劳而不仅劳而无功无功,并且劳而有害。替孩子喂饭的父母让孩子患了厌食症。好食并且劳而有害。替孩子喂饭的父母让孩子患了厌食症。好食物不如好胃口。物不如好胃口。“身残志不残”是赞美残疾人奋发向上的话。这句话的言外之意是有的人可能“身不残而志残”。学习的革命一书中关于高效学习的建议有这样一条:“好为人师”。凡是以老师的身份对别人讲过的知识,都会根深蒂固。学习的效率学习的效率,在很大程度上是记忆的效果。记忆指的是两在很大程度上是记忆的效果。记忆指的是两个过程个过程,记住和回忆。无论形象的东西还是抽象的东西记住和回忆。无论形象的东西还是抽象的东西,瞬瞬间记住并不难间记住并不难,重要的是能否经历一
10、段时间后能回忆起来重要的是能否经历一段时间后能回忆起来,正如艾宾浩斯遗忘曲线所描绘的那样。认知心理学的研究正如艾宾浩斯遗忘曲线所描绘的那样。认知心理学的研究发现发现,人的大脑里有一个过滤器人的大脑里有一个过滤器,把有价值的东西放到永久把有价值的东西放到永久记忆中去记忆中去,把没有价值的东西当垃圾清理掉把没有价值的东西当垃圾清理掉,遗忘是大脑在遗忘是大脑在清理垃圾。清理垃圾。是什么决定了大脑永久记忆过滤器的价值判断呢是什么决定了大脑永久记忆过滤器的价值判断呢?是情感。是情感。伴随美好情感体验的东西伴随美好情感体验的东西,强烈的情感体验的事情强烈的情感体验的事情,很容易很容易进入永远记忆。有些事情
11、是永远都不会忘记的进入永远记忆。有些事情是永远都不会忘记的,譬如初恋譬如初恋的情景。音乐之所以能提高学习效率的情景。音乐之所以能提高学习效率,是因为优美的音乐是因为优美的音乐给人以美好的情感体验。相反给人以美好的情感体验。相反,噪音噪音,厌倦厌倦,疲劳疲劳,苦隶般暗苦隶般暗无天日的作业无天日的作业,大脑的过滤器把不良情绪下学到的知识当大脑的过滤器把不良情绪下学到的知识当成垃圾清理掉了。学习、遗忘成垃圾清理掉了。学习、遗忘,屡战屡败屡战屡败,重复失败重复失败,使学使学生失去了自信。生失去了自信。学习的过程是美好的,每一个没有病的人都本能地喜欢美食,每一个没有病的人都本能地喜欢求知。发现的快感,审美的情感体验,对前人充满智慧的逻辑推理的欣赏,这些美好的感觉,只有在心静如水地读书的时候,用心去感受的时候,才能捕捉得到。替学生学习的老师,剥夺了、破坏了、阉割了这些美好的情感之后,学习的过程沦落为单调的、枯燥的、繁重的民工搬砖头一样的操劳。于是,厌学成为普遍现象,差生被批量制造出来。把主动权给学生。把学习的快乐给学生。
如何转变学生的学习态度学习方式
