教学系统设计发展的新动向

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1、第8章 教学系统设计发展的新动向第8章 教学系统设计发展的新动向第一节 教学系统设计理论的新发展 Blending Learning与主导主体教学设计 活动设计理论活动设计理论 混沌理论与教学设计混沌理论与教学设计 关系论教学设计关系论教学设计 宏观教学设计论宏观教学设计论有待进一步深入研究有待进一步深入研究理论和应用均有较多研究理论和应用均有较多研究脑神经科学脑神经科学的研究破解了智力起源与意识本质。现代的研究破解了智力起源与意识本质。现代脑科学的研究成果，比如脑科学的研究成果，比如:脑的两半球在功能上分工脑的两半球在功能上分工协作、脑功能发展存在关键期、脑功能发展受环境影协作、脑功能发展存

2、在关键期、脑功能发展受环境影响、脑具有多元智能结构响、脑具有多元智能结构等，对如何进行有效的教学等，对如何进行有效的教学设计，提高教学质量，具有重要的启示。设计，提高教学质量，具有重要的启示。认知科学认知科学的研究发展了不同的学习观，形成了对学习的研究发展了不同的学习观，形成了对学习本质、知识属性的不同看法。近年来，其研究成果如：本质、知识属性的不同看法。近年来，其研究成果如：情境认知理论、认知弹性理论、认知负荷理论情境认知理论、认知弹性理论、认知负荷理论等，对等，对教学设计产生积极指导意义，为教学模式的发展提供教学设计产生积极指导意义，为教学模式的发展提供了心理学依据。了心理学依据。1、学习

3、科学的发展、学习科学的发展2、系统科学的发展2020世纪世纪7070年代以来，系统科学的基本内容由原来的年代以来，系统科学的基本内容由原来的“老三论老三论”，发展为以，发展为以耗散结构理论、协同学耗散结构理论、协同学和和超循超循环理论环理论为代表的为代表的“新三论新三论”。“新三论新三论”的系统方法特征，除了的系统方法特征，除了整体性、动态性、整体性、动态性、层次性层次性和和最优化最优化以外，还增加了系统以外，还增加了系统“自组织自组织”有关有关的新特征：的新特征：开放性开放性 非线性非线性 协同性协同性 涨落性涨落性“新三论新三论”的引入对教学设计的理论与应用研究产生的引入对教学设计的理论与

4、应用研究产生了促进作用。系统科学的其他理论，如了促进作用。系统科学的其他理论，如复杂系统理论复杂系统理论与与整体系统理论整体系统理论也对教学设计产生了很大影响。也对教学设计产生了很大影响。以以云计算云计算为基础的互联网技术的发展使我为基础的互联网技术的发展使我们对设备与资源支撑的观念逐渐逝去。们对设备与资源支撑的观念逐渐逝去。移动技术移动技术的发展将互联网的资源装入了我的发展将互联网的资源装入了我们的口袋。们的口袋。视觉化工具视觉化工具的发展使信息呈现更深入事物的发展使信息呈现更深入事物的本质。的本质。游戏技术与策略游戏技术与策略的应用使参与者始终处于的应用使参与者始终处于交互体验的中心。交互

5、体验的中心。Web2.0Web2.0以及社会网络等技术的进步，使虚以及社会网络等技术的进步，使虚拟世界的协作成为潮流。拟世界的协作成为潮流。3、新兴技术的应用、新兴技术的应用4、学习方式的变革 Ubiquitous LearningUbiquitous Learning，可译为，可译为泛在学习泛在学习、无所、无所不在的学习、普适学习。从广义上讲，指学习的发不在的学习、普适学习。从广义上讲，指学习的发生无处不在，学习需求无所不在，学习资源无所不生无处不在，学习需求无所不在，学习资源无所不在，学习者随时随地都可利用终端设备与网络连接在，学习者随时随地都可利用终端设备与网络连接开展学习活动。开展学习

6、活动。Ubiquitous Learning从从E-Learning到到U-Learning第二节 教学系统设计应用研究的新趋势 一、教学设计自动化l何为教学设计自动化工具？l常见的教学设计自动化工具有哪些？它们分别有些什么样的作用？思考：有了教学设计自动化工具是否意味着教师不再需要专业技能？不再需要专门的教学设计人员？第8章 教学系统设计发展的新动向第二节 教学系统设计应用研究的新趋势 二、从教学设计到绩效技术第8章 教学系统设计发展的新动向核心：均为系统设计的思想教学设计：科学的组织教学绩效技术：更为关心绩效，解决企业或商务中的问题，而不是员工如何学习教学设计从学校走向企业教学设计从学校走

7、向企业1.绩效改进概念：绩效是由需要一定代价的行动而导致的有价值的成效。降低行为(活动)的代价，显著增加有价值的成效。托马斯吉尔伯特（Thomas F.Gilbert,1996）提供了一个关于“有价值的”绩效的公式：Pw=Av/Bc 即绩效等于有价值的成效与行为代价的比率。实施和改变管理评价评估系统、职业发展、指导、文化改变、补偿、文件、环境、工程、健康、信息系统、工作帮助、工作/岗位设计、领导阶层、组织设计、电子绩效支持、重构改造、配备员工、监督、团队建设、培训、教育等绩效分析绩效分析 原因分析原因分析 干预措施选择和设计干预措施选择和设计预期的劳动力绩效组织的使命策略和目的劳动力绩效的实际

8、状态差距缺乏：结果、激励或奖赏数据、信息或反馈环境支持、资源或工具个体的能力动机和期望知识和技能工作、组织环境和竞争环境国际绩效改进协会的HPT模型 知识管理概念：所谓知识管理就是在具有相似兴趣和需要的共同体和/组织内部或共同体/组织之间，创造、归档，以及共享有价值的信息、专门知识和洞察力，以提高竞争优势。常识常识未发现未发现的知识的知识显性知识显性知识隐性知识隐性知识组织中的组织中的4类知识之间的相关性类知识之间的相关性 显性知识和 组织知识讨论、网络会议文档分享市场观念战术和个人知识战术和个人知识l商业应用软件和工具l所有者和联合企业的信息l培训课程、会议或其他l汇总的信息数据库 知识汇总

9、支持组织的商业和技术信息的集合搜索个人化用户界面导航系统培训绩效支持，帮助存取存取可通向全部信息和合作资源的一个单独的、易用的、通用的途径合作伙伴间分享战术性知识、洞见和经验共同体成员讨论组沟通与合作工具专家资源个人文档实用的企业情报常识常识内容管理文档管理搜索新知识观念洞见公司内共享的最佳实践知识管理的设计-知识管理的构成：知识汇总、合作和存取 电子绩效支持系统电子绩效支持系统概念：Raybould(1995)把电子绩效支持系统界定为：提供对信息、建议、学习经验、工具的综合访问的一个电子系统，帮助员工在很少有人直接支持的情况下完成任务。兴起背景阅读第二节 教学系统设计应用研究的新趋势 三、学

10、科教学设计l教学设计理论向各个学科深入发展四、信息化教学设计l强调信息技术与课程有效整合的设计第8章 教学系统设计发展的新动向教学设计前沿热点国外教学设计国外教学设计国内教学设计国内教学设计理论研究的发展理论研究的发展l面向复杂学习的整体教学设计面向复杂学习的整体教学设计4C/IDl社会文化视角中的教学设计社会文化视角中的教学设计CBM应用研究的发展应用研究的发展l泛在学习环境中资源设计泛在学习环境中资源设计MOOCl泛在学习环境中策略设计泛在学习环境中策略设计好奇、兴好奇、兴趣、参与趣、参与l从学习效能到设计效能从学习效能到设计效能协同工作协同工作 国外教学设计国外教学设计面向复杂学习的整体

11、教学设计4C/IDFour Component Train and Instructional Design Model，简称为简称为4C/ID model，由，由Jeroen J.G.van Merrinboer教授与他的团队提出。教授与他的团队提出。目前，该模式已经被国际培训与教育技术界公目前，该模式已经被国际培训与教育技术界公认为是最有竞争力的教学设计理论之一，对改认为是最有竞争力的教学设计理论之一，对改进教学效能，聚焦复杂学习，实现学习迁移等进教学效能，聚焦复杂学习，实现学习迁移等均有重要的现实价值。均有重要的现实价值。lLearning taskslSupportive inform

12、ationlJust-in-time informationlPart-task practice4C/ID model面向复杂学习的整体教学设计4C/IDStep 1:设计学习任务Step 2:安排任务序列等级Step 3:设计绩效目标Step 4:设计支持信息Step 5:分析认知策略Step 6:分析思维模式Step 7:设计程序信息Step 8:分析认知规则Step 9:分析必备知识Step 10:设计部分任务练习.vTen Steps to Complex Learning:A Systematic Approach to Four-Component Instructional D

13、esign Jeroen J.G.van Merrienboer/Paul A.Kirschner 2007-04-12社会文化视角中的教学设计CBMThe Culture Based Model:Constructing a Model of Culture(Educational Technology&Society,2009)文化研究文化研究为教学设计提供了一种新的理解知识的思维为教学设计提供了一种新的理解知识的思维方式方式,它将研究重点从学习者绩效转移到学习者的关它将研究重点从学习者绩效转移到学习者的关注、价值、意愿和感知上注、价值、意愿和感知上,从抽象的、客观化的目标从抽象的、客观化

14、的目标对象转到了真实情境中的现实人身上。对象转到了真实情境中的现实人身上。InquiryDevelopmentTeamAssessmentsLearnersBrainstormingElementsTrainingPatricia A.Young提出了基于文化的教学设计框架，包括提出了基于文化的教学设计框架，包括8个维度，个维度，70个影响因素个影响因素 泛在学习环境中资源设计MOOCEmotive vocabulary in MOOCs:Context&Participant Retention （European Journal of Open,Distance and E-Learnin

15、g 2012）MOOC是是Massive Open Online Course的缩写，指的缩写，指大大规模的网络开放课程规模的网络开放课程。它是基于它是基于联接理论联接理论的一种主题学习型网络资源。的一种主题学习型网络资源。它以学习者、社交网站和移动学习为核心，由一群愿它以学习者、社交网站和移动学习为核心，由一群愿意分享与深化自我知识的学习者组成的，通常还是需意分享与深化自我知识的学习者组成的，通常还是需要一到数位专家的带领，在一定的期间内，透过各种要一到数位专家的带领，在一定的期间内，透过各种web 2.0与移动学习工具，进行对特定主题的学习。与移动学习工具，进行对特定主题的学习。泛在学习环

16、境中资源设计MOOC泛在学习环境中策略设计好奇、兴趣、参与Curiosity,interest and engagement in technology-pervasive learning environments:a new research agenda （Educational Technology Research and Development 2011）新兴技术环境（特别是个性化学习环境）中，新兴技术环境（特别是个性化学习环境）中，好奇、兴趣、参与好奇、兴趣、参与语境分析下的语境分析下的学习过程学习过程从学习效能到设计效能协同工作 Project management in in

17、structional design:ADDIE is not enough （British Journal of Educational Technology 2010）引入项目管理理论，弥补教学设计基本方法与具体实引入项目管理理论，弥补教学设计基本方法与具体实践项目需求之间的差距。践项目需求之间的差距。Enhancing instructional design efficiency:Methodologies employed by instructional designers （British Journal of Educational Technology 2010）提出提高教

18、学设计效能的基本策略框架，提出了包含提出提高教学设计效能的基本策略框架，提出了包含设计模型、设计团队、设计过程、设计工具等设计模型、设计团队、设计过程、设计工具等4个维个维度、度、47条基本原则的基本框架以及条基本原则的基本框架以及14种基本技能。种基本技能。David H.Jonassenp现任职于美国密苏里现任职于美国密苏里-哥伦比亚大学哥伦比亚大学问题解决研究中心主任问题解决研究中心主任p近期继续着力于复杂问题解决及近期继续着力于复杂问题解决及相关认知工具研究相关认知工具研究p近作近作Ask Systems:interrogative access to multiple ways of

19、 thinking 提问系统：通过疑问引发多角度思考提问系统：通过疑问引发多角度思考Arguing to learn and learning to argue:design justifications and guidelines 基于辩论的学习与学会辩论基于辩论的学习与学会辩论Instructional Design as Design Problem Solving:An Iterative Process将教学设计视为设计问题的解决：一个迭代的过程将教学设计视为设计问题的解决：一个迭代的过程Charles M.Reigeluthp 现任职于美国印第安纳大学现任职于美国印第安纳大学p近

20、期致力于探索个别化的、整合性的近期致力于探索个别化的、整合性的技术系统，支持学习者中心的教育范式技术系统，支持学习者中心的教育范式 p近作近作Heuristic task analysis on e-learning course development:a formative research study在线课程开发中的启发式任务分析在线课程开发中的启发式任务分析An Instructional Theory for the Post-Industrial Age后工业时代的教学理论后工业时代的教学理论Robert A.Reiser p现任职于美国佛罗里达州立大学现任职于美国佛罗里达州立大学

21、 教育学院教育心理与学习系统系、教育学院教育心理与学习系统系、教学系统学专业负责人教学系统学专业负责人p近期致力于复杂认知技能等近期致力于复杂认知技能等 认知心理学应用研究认知心理学应用研究p近作近作The effects of part-task and whole-task instructional approaches on acquisition and transfer of a complex cognitive skill部分任务和整体任务教学方法对获得和转移一个复杂认知技能的影响部分任务和整体任务教学方法对获得和转移一个复杂认知技能的影响Robert M.Morgan:A k

22、ey figure in the history of educational technology 罗伯特罗伯特摩根在教育技术史中的重要地位摩根在教育技术史中的重要地位Jeroen J.G.van Merrinboerp 现任职于荷兰马斯特里赫特大学现任职于荷兰马斯特里赫特大学，终身学习研究中心主任终身学习研究中心主任p近期关注认知负载理论与复杂学习近期关注认知负载理论与复杂学习p近作近作Cognitive load theory in health professional education:design principles and strategies认知负载理论在健康职业教育中的运

23、用：设计原则与设计策略认知负载理论在健康职业教育中的运用：设计原则与设计策略Toward a Synthesis of Cognitive Load Theory,Four-Component Instructional Design and Self-Directed Learning认知负载理论与四成分教学设计模型（认知负载理论与四成分教学设计模型（4C/ID）在自主导向学习中的应用）在自主导向学习中的应用科学技术科学技术的迅猛发展及其在教育中的广泛应的迅猛发展及其在教育中的广泛应用，对我国教学设计产生重大的影响。用，对我国教学设计产生重大的影响。复杂系统科学、后现代主义、混沌理论、关复杂

24、系统科学、后现代主义、混沌理论、关系学系学等领域的研究无论从理论基础还是方法等领域的研究无论从理论基础还是方法论角度，都对传统的教学设计产生了很大的论角度，都对传统的教学设计产生了很大的冲击。冲击。泛在学习、移动学习、混合学习泛在学习、移动学习、混合学习等教与学方等教与学方式的变革丰富和发展了教学设计的基本框架。式的变革丰富和发展了教学设计的基本框架。绩效技术、知识管理、人工智能绩效技术、知识管理、人工智能等领域的研等领域的研究，为教学设计的方法和应用研究开辟了一究，为教学设计的方法和应用研究开辟了一些崭新的领域。些崭新的领域。国内教学设计国内教学设计1.移动学习移动学习2.游戏化学习游戏化学

25、习3.非正式学习非正式学习4.电子书包电子书包非正式学习概念：非正式学习是一种自由自在、随心所欲、不受时空限制的学习。它可以发生在人们喝茶吃饭时、上网聊天时、寄发短信或邮件时或者上街购物时；也可以发生在正式学习中出现的打盹的时候，或者实验教学过程中的突发奇想的冒险性行为中。非正式学习通常发生在工作情景或生活情境中，人在不受限制的环境中更容易敞开心扉接受改变。通过非正式学习获得的知识更具有情境化特征，特别适合工作或生活的需要，获得的信息更类似一种技巧，精巧而实用。非正式学习也不需要企业花专门的时间、请专业教师来培训，不仅成本较低而且时间节约。教学设计的发展趋势教学设计的发展趋势教学设计面临的挑战

26、教学设计面临的挑战（一）教学设计的发展趋势（一）教学设计的发展趋势越来越注重跨学科、跨领域、跨文化的研究与应越来越注重跨学科、跨领域、跨文化的研究与应用用越来越关注如何促进学习者的全面发展越来越关注如何促进学习者的全面发展越来越重视信息技术的教学应用越来越重视信息技术的教学应用越来越重视对绩效理念与绩效技术的引入越来越重视对绩效理念与绩效技术的引入 （二）教学设计面临的挑战（二）教学设计面临的挑战层出不穷的新理论的系统性和新模式的可操化性层出不穷的新理论的系统性和新模式的可操化性全球化知识背景的跨文化教学与学习全球化知识背景的跨文化教学与学习虚拟学习环境的教师角色与学习体验虚拟学习环境的教师角

27、色与学习体验数字鸿沟，寻找连接传统教育与未来教育的桥梁数字鸿沟，寻找连接传统教育与未来教育的桥梁9、静夜四无邻，荒居旧业贫。22.10.1322.10.13Thursday,October 13,202210、雨中黄叶树，灯下白头人。21:33:2221:33:2221:3310/13/2022 9:33:22 PM11、以我独沈久，愧君相见频。22.10.1321:33:2221:33Oct-2213-Oct-2212、故人江海别，几度隔山川。21:33:2221:33:2221:33Thursday,October 13,202213、乍见翻疑梦，相悲各问年。22.10.1322.10.1

28、321:33:2221:33:22October 13,202214、他乡生白发，旧国见青山。2022年10月13日星期四下午9时33分22秒21:33:2222.10.1315、比不了得就不比，得不到的就不要。2022年10月下午9时33分22.10.1321:33October 13,202216、行动出成果，工作出财富。2022年10月13日星期四21时33分22秒21:33:2213 October 202217、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。下午9时33分22秒下午9时33分21:33:2222.10.139、没有失败，只有暂时停止成功！。22.1

29、0.1322.10.13Thursday,October 13,202210、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。21:33:2221:33:2221:3310/13/2022 9:33:22 PM11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。22.10.1321:33:2221:33Oct-2213-Oct-2212、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。21:33:2221:33:2221:33Thursday,October 13,202213、不知香积寺，数里入云峰。22.10.1322.10.1321:33:2221:33:22October 13,2

30、02214、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2022年10月13日星期四下午9时33分22秒21:33:2222.10.1315、楚塞三湘接，荆门九派通。2022年10月下午9时33分22.10.1321:33October 13,202216、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。2022年10月13日星期四21时33分22秒21:33:2213 October 202217、空山新雨后，天气晚来秋。下午9时33分22秒下午9时33分21:33:2222.10.139、杨柳散和风，青山澹吾虑。22.10.1322.10.13Thursday,October 13,202210、阅读

31、一切好书如同和过去最杰出的人谈话。21:33:2221:33:2221:3310/13/2022 9:33:22 PM11、越是没有本领的就越加自命不凡。22.10.1321:33:2221:33Oct-2213-Oct-2212、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。21:33:2221:33:2221:33Thursday,October 13,202213、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。22.10.1322.10.1321:33:2221:33:22October 13,202214、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2022年10月13日星期四下午9时33分22

32、秒21:33:2222.10.1315、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。2022年10月下午9时33分22.10.1321:33October 13,202216、业余生活要有意义，不要越轨。2022年10月13日星期四21时33分22秒21:33:2213 October 202217、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。下午9时33分22秒下午9时33分21:33:2222.10.13MOMODA POWERPOINTLorem ipsum dolor sit amet,consectetur adipiscing elit.Fusce id urna blandit,eleifend nulla ac,fringilla purus.Nulla iaculis tempor felis ut cursus.感 谢 您 的 下 载 观 看感 谢 您 的 下 载 观 看专家告诉