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3、程一元二次方程情感态度情感态度的评价的评价基础知识和基 本技能的评价合理设计合理设计与实施书与实施书面测验面测验依据依据“经历、体验、探索经历、体验、探索”不不同层次的要求，采取灵活多同层次的要求，采取灵活多样的方法，定性与定量相结样的方法，定性与定量相结合、以定性评价为主。合、以定性评价为主。设计有层次的问题评价学生的不同水平。学生解决问题的策略教师应给予恰当的评价。方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。还要根据学生情感态度的情况，用恰当的方式给学生以反馈和指导。注重对学生学习过程的整体评价，评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价
4、、家长评价等方式进行考查。评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。评价建议评价建议 基础知识和基 本技能的评价数学思考和问数学思考和问题解决的评价题解决的评价依据依据“经历、体验、探索经历、体验、探索”不不同层次的要求，采取灵活多同层次的要求，采取灵活多样的方法，定性与定量相结样的方法，定性与定量相结合、以定性评价为主。合、以定性评价为主。数学思考和问数学思考和问题解决的评价题解决的评价依据依据“经历、体验、探索经历、体验、探索”不不同层次的要求，采取灵活多同层次的要求，采取灵活多样的方法，定性与定量相结样的方法，定性与定量相结合、以定性评价为主。合、以定性评价为主。设计有层次的问题评价学
5、生的不同水平。学生解决问题的策略教师应给予恰当的评价。方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。还要根据学生情感态度的情况，用恰当的方式给学生以反馈和指导。注重对学生学习过程的整体评价，评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式进行考查。评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。课程资源的开发和利用教科书、教师用书多媒体光盘教辅用书教学挂图教育与学科专家教学软件文本资源文本资源信息技术资源信息技术资源 社会教育资源社会教育资源环境与工具环境与工具生成性资源生成性资源网络网络图书馆报纸杂志电视广播学具或学具或教具教具教学实验室教学实验室教学提出问题学生作品学习出现问题课堂实录
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