《陶罐和铁罐》教学反思 - 教学反思

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1、?陶罐和铁罐?教学反思 - 教学反思 ?陶罐和铁罐?教学反思启明部全燕清因为?陶罐和铁罐?是一篇简短而浅显的文章，故事性也比拟强，容易吸引学生的阅读兴趣。通过学习新课程标准，我决定改变以往学习的套路，让学生多读，在读的根底上把握文章的情节，概括人物性格，最后感悟故事中的道理。我先对学生进行了简单的朗读指导，然后采用指名读、指导读、范读、分角色读、齐读课文等多种形式朗读 读文章用了很长时间，我刚开始还担忧后面的内容进行不完，但结果却出乎我意料。由于把主动权交给学生，学生们分小组练习的特别认真，充分诵读人物的语言，揣摩人物的心理，并争先恐后的到前面去展示以小组为单位准备的角色表演，孩子们兴致高极了

2、，即兴参加了许多新的元素，每个小组的表演都很精彩，这节课学生们上的特别开心，个个都兴致盎然。因为学生们文章读的熟，用声音对文本进行了再创造，情节、人物性格很快就说出来了，教学目标完成的很好，特别值得一提的是学生纷纷说出了自己的读文感悟，而我也悟出了要教好学生，就应该让学生 记住以下几点：1.只要学习，就有进步；2.要用开展的眼光看问题；3.学会谦虚；4.要虚心听取别人的意见；5.善于与有学问的人交朋友；6.得到夸奖不要骄傲；7.只要涉猎广泛就会学有所成；8.不要为自己不成功找理由；9.时间短也能学有所成；10.根底差不等于后来就没有成就。学生只有在充分的自主阅读的根底上，才能够悟出文本的精髓，

3、产生独特的感受、体验和理解。学习了新课标之后，我对学生的个性化阅读又有了更深层的理解了，学生的潜力是无限的，只要我们积极为学生营造一种宽松和谐的个性化阅读的气氛，激发学生阅读的兴趣，把“阅读“理解“领会“体味“品味“感悟，还给学生，切实地让学生展开阅读实践活动，就会有思维的碰撞，生成智慧的火花，我想学生的文言语感及语文素养也会慢慢提高的。由这节课的学习，我意识到以往按部就班的学习过程其实大可不必，如果我们的语文教学能够真正领悟教材编者的意图，灵活整合知识，驾驭教材，从实际出发，抓住文本特点，用恰当的形式调动起学生学习的积极性，我们一定能够培养学生解读文章，把握文义，探究疑难，丰富语文素养，从而提高语文学习能力，实现语文教学的终极目标，为学生的语文学习划上一个圆满的句号。