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1、 小学语文中高年级导、辅、点、仿阅读模式李娟一、 架梯搭桥课前导：在学案当中主要分为了几大自学环节：“课文朗读我能行” 、“生字认读我最棒”环节，学生自评、组评星级；“生字描写我认真”、“相近生字会区分”环节，通过在形近字、同音字的查字典区分比较中，能够带动学生对于重点词句和语言、汉字运用规律的理解；“重点词语我理解”环节，让学生通过查字典、预习后联系上下文等方法解释词语，写到学案上，在头脑中先打个照面，大体知道词语意思，为课堂的深入学习、联系全篇的理解做良好的铺垫；“读完课文我知道”环节，让学生能够整体感知，大体梳理文章脉络、简单了解文章各部分意思。比如四上长城一课“课文梳理我清楚”：“第一
2、自然段，作者先写了（ ）看长城的景色，感受到长城（ ）的特点。第二段，接着写了（ ）看长城，介绍了它的（ ）、结构精妙的特点。第三段是作者的（ ）。最后总结全文，作者发出了感叹。”辅以提炼归纳要点、疑难内容提示，在学生自主预习过程中起到了“脚手架”作用，符合学生的最近发展区。“预习后我有问题”则培养学生主动质疑的能力。当然，因文而异，每课都会因教学目标的需要而将重点适宜地融合到预习学案当中。二、 有的放矢课上辅：抓课上，把好“上课关”，教方法，利用教材载体一课一得掌握知识与技巧、提高能力。人教版教材编者编排精心、教材训练点层次清晰、互相间螺旋上升，是很好的阅读方法掌握的训练载体。利用教材，精心
3、设计辅学案，以其为载体，课上教给学生阅读的方法。如：四上长城一课中的“课上导学-课堂学习我认真”将长城内部结构及各部分的作用以填空、填图形式出现，降低学习难度，分散学习难点，使学习内容形象化，学生学习思路清楚，有效达到教学目标。三、 一课一得随堂点：阅读教学巧妙点拨的关键是教师要首先与文本进行深入、细致、全面、多维的对话，进行个性化的研读，悟出文本的精髓，这样才能在阅读教学中高屋建瓴、游刃有余地引导学生与文本进行心灵的沟通，让学生享受到阅读的成功，达到有效阅读教学的长远目标。 （一）、巧扣关键点点拨，给学生插上创新思维的翅膀。1、“扣”争议点。 从中年级开始，学生的思维独立性和批判性有了显著的
4、提高和发展，他们更喜欢独立地去探求和发现各种事物和现象的原因及规律。因此，教师应通过多种方法来巧设问题。让学生的思维得到尽情的碰撞。 2、“补”留空点。 这里的“留空点”指的是文学作品中已书写描绘的部分向读者提示或暗示的东西，也就是文学作品中给学生留下的联想、想象的空间。教学中，我们常常发现课文中人物的语言出现不写的情况，由此造成人物语言描写上的留空。 （二）、我们作为老师也因引导学生抓住好奇点进行质疑、点拨，小到对课题、词语质疑，大到联系上下文探究文章中可能存在的问题和矛盾。培养他们发现问题的能力，激发他们的求知欲。同时，要经常鼓励学生对老师和同学的发言大胆地提出不同意见，培养他们敢于质疑的
5、精神。四、读写提升随堂仿： 读写结合，提高能力。四上火烧云是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现样子变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿”等句子。有学生说：“从一会儿一会儿一会儿一会儿这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿
6、灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？它的样子怎样它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。掌握了写作特点，就为仿写作好了铺垫。在学生清楚这篇课文的写作特点之后，我就让学生仿照课文的
7、写作顺序和写作方法，仿写“变幻的云彩”，让他们把他们眼睛中看见的千变万化的云，通过描写展示出来，学生通过学习，掌握了写作的方法，老师从扶到放，放手让学生写，学生写得得心应手，兴趣盎然。在交流中，同学们眼中的云果真变化莫测，颜色、形状的变化之神奇让我赞叹，而且，根据自己的喜好，有些学生仿写了颜色和形状，有些学生对云的形状情有独钟。但是，无论是哪种仿写，学生都能仿照课文的写作方法。教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”模仿是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段
8、中去。在变幻的云彩仿写中，学生通过课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形状变化的描写，从出现到样子如何，接着是怎样变化的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩变化，有的抓住课文第三部分：火烧云形状的变化来进行仿写，写得都非常的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。提炼出策略1、导辅2、点播 3、仿写
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