课题名称构建儿童现实生活的品德课堂的策略研究

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1、东青实验学校微型课题结题鉴定书课题名称构建儿童现实生活的品德课堂的策略研究相关学科小学品德主持人成 英其他成员无申报时间2009.2结题时间2009.7研究报告从研究背景与目标、研究过程与措施、研究途径和策略、实践成效分析、今后研究计划等方面撰写，可插页。一、课题的提出回归生活是21世纪学校教育改革与发展的价值取向。鲁洁教授在品德与生活、品德与社会课程标准研制的基本思想一文中强调：“通过课程的综合，为学生开辟了一条通向他们生活的渠道，使他们在生活的内在联系中获得整体的发展，特别是有利于他们的品德与社会性发展”。儿童的生活经验是课程的基础，更是儿童道德观念形成的源泉。道德存在于学生的生活之中，品

2、德教育要回归生活，让孩子们在真实的生活情境中感知道德，培养正确的道德情感，以形成正确的道德观和价值观是当前品德课程改革所追求的基本理念。构建生活的课堂就是教师在这种教育思想指导下对品德课堂教学的一种探索。生活的课堂，一个显著的特征便是把课堂还给学生，并且“还学生以儿童”，实现由知识中心向人的发展为中心的转变。在日常的教学中，我们教者一般都能注重让品德课程回归儿童的生活，但又似乎还没做到真正意义上的“回归与贴近”。二、研究目的意义进一步改进和优化品德与生活（社会）课程的课堂教学,实现品德与生活（社会）课程对提高德育效能所承载的主渠道作用,引领、帮助学生在良好的道德环境中健康成长。三、课题的研究具

3、体措施。 本课题进行了为期一学期的实验研究。（一）准备阶段（2009年2月-2009年3月）1、制定课题方案，明确研究思路，落实研究任务。2、进行问卷调查。3、结合自己的教学实际，反思自己的经验和困惑。4、理论学习。（二）实施阶段（2009年4月-2009年5月）1、按实施计划进行课题研究。2、针对生活的品德课堂制定一些方案和措施。3、上好研究课。（三）总结阶段（2009年6月-2009年7月）对照方案进行全面总结，撰写课题研究报告。四、研究的途径和策略（一）坚定自身的品德教学理念从对家长施予的家庭教育现状和对学生受教育现状的调查中知道，我们的部分家长的文化修养不高，家庭教育的素质偏低，致使这

4、些家庭的教育功能无法正常发挥。部分同学在现实生活中有着自私、怯懦、惟我独尊、我行我素的个性缺陷。他们的品德课程学习与其现实生活脱节相当严重。品德课程标准指出“它是儿童学习过有道德的社会生活的课程”，因此，我们必须利用好品德课堂这块阵地，严格遵循该课程理念，切实培养出有道德、讲道德的儿童。1、 认真学习课题相关理论知识课余加紧学习品德课程标准，领会其精神内涵，用于指导自己的教学实际。积极订阅小学德育等相关杂志，认真学习提升自身的品德教学素养。另外，还经常上网浏览，学习同行的教学经验，分享同行的教学故事。2、 积极外出听课学习在品德工作室领衔人金校长的全力支持下，本学期，我有两次外出听课学习提升的

5、机会。每一次，我总是虚心聆听专家的教诲，认真学习同行的教学，深刻反思自身的实践。3、 全力以赴上好研究课按照课题研究计划，上好研究课，诚挚邀请品德工作室其他成员听课，课余认真交流，促使素质的提高。（二）打造面向儿童生活的品德课堂儿童的生活经验是课程的基础，更是儿童道德观念形成的源泉。道德存在于学生的生活之中，品德教育要回归生活，让孩子们在真实的生活情境中感知道德，培养正确的道德情感，以形成正确的道德观和价值观是当前品德课程改革所追求的基本理念。构建生活的课堂就是教师在这种教育思想指导下对品德课堂教学的一种探索。生活的课堂，一个显著的特征便是把课堂还给学生，并且“还学生以儿童”，实现由知识中心向

6、人的发展为中心的转变。1、 课堂环节紧贴儿童现实生活品德与社会的基本理念之一是：“儿童的生活是课程的基础。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会，实现教育生活化。（1）精心设计课堂导入如我在执教认识广告一课时，对本课教学形式的设计可谓匠心独运。我用儿童非常熟悉的卡通形象“喜羊羊”贯穿课堂教学的始终。从课始的导入到课中的一起认识了解广告，直至课尾的实践及总结，“喜羊羊”陪伴了儿童的整个学习

7、过程。品德标准及教材所倡导的课程文化是一种儿童文化，它充满着“童趣”与“童乐”。本教学设计观照了儿童们富有童趣的现实生活，引进了他们的最爱，采用了他们乐于和适于接受的生动活泼的教学形式，这样的品德教学才是真正贴近儿童。儿童在这样的课程学习中才能得到身体、精神的满足，快乐、喜悦的享受，从而使得品德教学有效、高效。（2）大胆取舍教材内容教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程

8、的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。如在教学品德与社会四年级下册第4课我们赢了时，我引导学生回忆前不久年级组的女子足球赛。通过对本次比赛中取得的胜利与失败的分析达成了本次学习的目标。整堂课中我几乎没有使用教材中的内容，但因为课程融入了学生的现实生活，所以学生反而学得形象生动，深刻透彻。一样达到了这堂课的教学目标之一：领悟团队合作精神的重要性。（3）有效延伸品德课堂在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。如

9、教学保护环境在课前调查中，学生发现家园周围的河塘污染特别严重。怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我组织学生开展了“碧水”行动。学生再次实地考察,掌握第一手资料，探寻导致河流污染的各种原因；想想提高水质的方法，并设计出实施方案。后来在交流中，我发现了各种方案：有在村里设置宣传窗的；有一起合作写了倡议书的；有建议两岸村民设立公共垃圾回收站的正是在这富含生活性的情境引导下，学生才能形成正确的价值观。2、 品德教学方式生活化如何实现品德课程的教学目标，课标给我们指明了方向：“主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。”在品德教学中，唯有活动才能使学生在不断的感受、体验、领

10、悟中得到各方面的发展。课堂教学情境化，课堂教学活动化，课堂教学中放手让学生实践、体验、探究、感悟，已成为品德课程教学的基本思想。近几年的教学实践，让我深深感到活动在品德教学中的地位举足轻重。我们教育工作者应该动足心思设计好活动，并确保顺利有效地开展，从而让学生学习过一种有道德的社会生活。（1）角色扮演，对话文本课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。如教学父母的难处，在“看看父母有多难”这一环节，我让学生根据课前调查到的几个事例，结合平时的观察体验进行演出。这些事例有很大一部

11、分是班上学生家庭真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。表演之后，学生对“家家有本难念的经”有了进一步的认识和感悟。（2）情景再现，价值引导再现儿童真实的生活情境，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。如教学法律护我成长，在“我要学会使用法律武器”环节，可向学生展示一些生活场景。在展示过程中，教师随机进行价值引导，诸如：谁有过这样的体验？这是在正确使用法律武器吗？说说理由。学生通过观察、倾听、评价，感悟到该如

12、何用好法律，为自己的成长护航。（3）模拟生活，学会生活学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。如教学遵守交通规则可以在校园内模拟人行横道和红绿灯的场景，让学生“真实”地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则的行为。五、取得的成效1、学生的生活变得有道德了。把课堂还给儿童，还给儿童的生活，教者引导学生在真实的生活中学习道德，在道德中学会生活。我们的学生不再像以前那样自私、怯懦、惟我独尊、我行我素，变得诚实勇敢、宽容大度、学会合作了。可贵的是孩子的这种变化还影响到了他的父母

13、，有些家长称自己从孩子身上也学到了不少。2、提高了自身的理论素养。通过研究，自身的理论素养明显得到了提高。撰写了多篇论文及案例。其中活动设计重五性获常州市品德年会论文评比一等奖，追求真正贴近儿童生活的品德教学参加了武进区青年教师论文大赛。3、提高了自身的教学能力。能在平时的品德课堂中始终贯彻课程理念，并积极承担公开课教学，善于反思总结经验教训，促使自身不断取得进步。学生也越来越喜欢我的品德课了。六、思考与困惑虽说本学期的课题研究取得了一点小小的收获：在研究中提升了自己的思想意识和教学水平，也撰写了一些有实践价值的教学论文与案例。但也总感觉到由于受教材和时间的限制，加上自身水平有限，研究的深度、

14、力度还不够。比如如何能全方位的贴近儿童的现实生活世界，如何更好地贴近每个孩子的个体生活，从而指导好每个孩子的现实生活；又比如如何能更大程度地发挥好品德课堂的育人功能等等都是有待进一步实践与探索的问题。由于第一次进行小课题研究，许多研究工作都做得不到位，不足之处还望各位领导多提宝贵意见。教科室鉴定意见能从自身的品德教学实践中找到一个很好的切入口进行相关的研究，选题正确，研究扎实有效，并取得了一定的成绩，对提高品德教学效率、促进学生的道德发展起到了一定的作用。建议继续深入开展研究，进一步提高品德课堂教学的实效性，让品德教学与学生生活紧密相连，让学生在愉快的学习、生活中不断提高道德素养。同意结题。教科室2009年8月20日本表一式两份，教科室和主持人各存一份。