二年级下册数学课堂教学设计2022

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1、二年级下册数学课堂教学设计2022二年级下册数学课堂教学设计1教学目的：1、体验数据搜集、整理、描绘和分析p 的过程，理解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并答复简单的问题，同时可以进展简单的分析p 。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答复以下问题，同时可以进展简单的分析p 。教学难点：引导学生通过合作讨论找到实在可行的解决统计问题的方法。教学教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的讨论，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入教师引导

2、提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名35个学生说一说)。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，假设我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。(指名学生答复，并说明理由。)教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?二、互动新授1、讨论搜集数据的方法。(1)教师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?你有什么好的方法?(指名学生答复。)学生讨论搜集数据的方法。(2)出示统计表。可以用什么方法来完成这张统计表呢?(3)学生说出各种不

3、同的方法。(学生可能答复：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，教师数一下，再把结果填在表中)(4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，如今由教师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发现。)(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数

4、加起来，假设与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)(2)师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗?为什么?组织学生分析p 表格，教师根据分析p 的情况加以引导，突出统计的意义。三、稳固拓展1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。(1)要完成这张表格，你准备怎么办?地点植物园动物园游乐园森林公园河滨公园人数(要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;搜集整理数据填写表格进展分析p 。(2)采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的搜集与整理”(强调数据的准确性)，学生独立完成“表格

5、的填写”。(3)小组内讨论完成“表格的分析p ”。最喜欢去( )的人数最多，最喜欢去( )的人数最少。最喜欢去植物园的右( )人。你最喜欢去( )，喜欢去这里的同学有( )人。你还能提出什么问题?(学生提问，全班进展反响。)2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。(1)课件出示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。(2)根据表格内容答复以下问题。参加( )小组的人数最多，参加( )小组的人数最少。我们班参加计算机小组的有( )人。我喜欢( )小组，喜欢这个小组的有( )人。四、课堂小结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获?

6、学生自由发言。教师小结：学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色适宜?红 黄 蓝 白颜色红色黄色蓝色白色人数二年级下册数学课堂教学设计2教材内容：本单元是在学生已经初步理解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的根底上进展教学的。严密联络学生的生活经历，为学生创设解决问题的情景，让学生理解知识来于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此根底上进展抽象概括，建立等分活动与除法的联络，培养学生解决问题和数学考虑的才能。1、学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多

7、的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数一样，这样用除法计算比较简便。2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联络。4、知道了除法的含义，记住了26的乘法口诀，那么用26的乘法口诀求商就比较容易了。求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。5、除法应用题的数量关系与除法含义是严密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数

8、。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的一样点都是除法含义，用除法计算，都要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。教学目的：1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。可以比较纯熟地用2-6的乘法口诀求商。3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、保护大自然的教育。培养学生认真观察独立考虑等良好的学习习惯。重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确迅速地用26的乘法口

9、诀求商。二年级下册数学课堂教学设计3教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。教材分析p ：除法的认识是建立在平均分的根底之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此根底上的升华。让学生在详细的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，理解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地理解除法的含义，再到详细地写除号、除法算式以及读除法算式等等。学情分析p ：除法的认识是在学生初步理解了乘法的

10、意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的根底上进展学习的。除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的理论经历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的理论活动时机。使学生在详细的情境中认识“平均分”，理解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，严密联络学生的生活经历，为学生创设解决问题的情境，让学生理解知识来于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学目的：知识与才能：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的根底上，认识除法，认识除号，

11、理解除法算式的写法和读法。过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生才能的开展。教学重点：认识除法，认识除号，理解除法算式的写法和读法。理解除法算式的含义。教具学具准备：课件、小棒。教学方法：游戏参与法，动手操作法、练习法教学过程：一、创设情景1。出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个?提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。教师：像这样把12个竹笋

12、平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、探究新知1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2、出示教科书第18页的例题4。教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。每份是几?(是3)把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：124

13、=3教师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。教师：124=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。3、出示：153=5教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么?三、稳固练习。1、完成教科书第13页的做一做。通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和稳固除法算式的写法和读法。可用同样的方法完成下面两道小题。2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。练

14、习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的时机。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。四、全课总结五、布置作业：课本15页的第3题，先摆一摆。板书设计：除 法124=3除号读作：12除以4等于3。二年级下册数学课堂教学设计4一、教学目的1、知识目的、让学生通过亲自动手分实物明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义;、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义;2、才能目的、通过实际操作，培养学生的动手理论才能和语言表达才能;、培养学生探究知识的才能和自主学习的才能;3、德育目的教育学

15、生要礼貌待人。二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义;教学难点：理解“平均分”的含义。三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程1、激趣引入、激趣同学们，你们分过东西吗?今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗?动手理论一：教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随意分成2份，也就是2堆;学生操作，教师观察、指导;学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的?(学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的)8 8 8 81 7 2 6 3 5 4 4教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有?请学生说，并说说为什么不一样?教师归纳指

16、出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(教师板书：同样多)2、引入动手理论二：、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多;、学生动手操作，教师检查、指导;、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多;、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗?是几个?教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次)2、探究新知1、学习例2(1)、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马非常热情的招待他们，拿出6个

17、又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮助，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：、是要大家把6个桃子分成几份?(当学生说3份时，教师出示3只盘子)、该怎样分?(2)、动手理论三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。(3)、观看动画演示分桃子的过程教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问：每盘放了几个?分完了吗?继续分。(课件演示第二次分的过程)提问：老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?

18、第二次每盘又放几个?(4)、动手理论四：如今请同学们学老马的样子分一次?(5)、学生上台演示分的过程教师：谁愿意上台分给大家看?(用磁铁演示)(6)、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。2、学习除法算式的读法和写法、除号表示除法的运算符号叫除号(板书：)，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。、除法算式的读法和写法把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。(教师边讲解边板书)整道算式读作“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，学生读“84

19、=2”进展稳固。表示把6平均分成3份，每份是2，(板书，学生齐读)，学生说“84=2”的意义。3、形成练习(1)、做“做一做”第一题的第一小题、读题，理解题意请一名学生说说题目要求我们做什么?、动手理论五：学生根据题意进展操作并填出算式。、观看动画学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此?第一次每堆放几根?、指导列式要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几?等于几?为什么除以3?算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?4表示什么?(2)、做“做一做”第一题的第二小题、学生独立做、集体订正把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式?12表示什么?4表示什么?3

20、表示什么?、比较一、二两题为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4?(3)、做补充练习教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本?课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。4、归纳小结今天我们通过分东西学习了什么新知识?(板书：除法的初步认识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。5、课堂作业做练习十二的第一题6、板书设计(略)五、教学设计说明1、教材分析p 。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除

21、法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。2、教学目的、重点、难点教学目的：、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地理

22、解除法的含义;、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义;、际操作，培养学生的动手理论才能和初步语言表达才能;、培养学生探究知识的才能和对除法的浓重兴趣;、教育学生热情待人。重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。难点：理解平均分的含义。3、教学设计、教学设计的指导思想、从生活实际出发，表达知识的形成过程，符合学生大认知规律;、课堂上注重学生多方面的开展，实现三为目的;、立足培养学生的创新意识和自主学习的才能;、教学过程中，注意创设情境和气氛。、教学设计的几个层次、由同样多引出平均分在此安排了两次理论操作，一是把8张数字卡片随意分成2份;二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多

23、。通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。、用“平均分”指导操作在教师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的“平均分”来指导学生动手操作。、解决如何“平均分”上一理论只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模拟老马的分法进展分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。二年级下册数学课堂教学设计5教学内容：教科书第23页例1，练习五的第13题。教学目的：1、初步学会用乘法口诀求商。2、经历探究除法计算方法的过程，理解用乘法口诀想商的思路。教具、学具准备：例1情境图

24、的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片每个学生准备12个卡片。教学过程设计：一、复习1、说出得数，并说出用哪句口诀。62= 43= 25= 33=2、填空。2( )=4 3( )=6 4( )=8( )3=12 ( )4=20 5( )=15说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3、把12个卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生交流自己的分法和写出的除法算式。二、新课1、引出除法算式123。呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴?请学生列出除法算式：123。2、讨论计算方法。(1)引导：我们会用动手分一分

25、的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假设不动手操作学具，怎样算出结果呢?请各小组讨论计算方法。(2)交流。请学生说一说讨论出的计算方法。(3)根据学生讨论的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。3、尝试用乘法口诀求商。(1)出例如1的第(2)个问题，并让学生列出算式。(2)请学生用乘法口诀想：商几?(3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。(4)交流想商的过程。根据学生的交流，教师重述：求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。三、练习1、练习五的第1题。根据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。2、练习五的第2题

26、。(1)让学生根据画面信息，完成填空。(2)让学生独立填写除法算式。(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。3、练习五的第3题。按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生中选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数一样，商是1。四、总结1、请学生谈收获。2、教师总结：今天我们共同讨论了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数一样时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。第 23 页 共 23 页