教育心理学第十三章

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1、第十三章 课堂管理一、单项选择题1课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为( )。A课堂气氛 B群体规范 C人际关系 D群体凝聚力 2、课堂上学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱这种气氛可称为（ ）A 消极的课堂气氛 B 对抗的课堂气氛 C 竞争的课堂气氛 D 放任的课堂气氛3、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。A维持动机作用 B促进和维持功能 C思想教育作用D培养纪律功能4、班级的大小是影响课堂管理的一个( )。A可用因素 B微弱因素C重要因素 D利弊兼有的因素5群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生( )。A极大的影响 B不大的影响 C积极的影响 D消极的

2、影响 6、课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常( )。A课堂约定 B课堂行为准则 C课堂纪律 D课堂行为7、分配学生座位时，教师最值得关心的是( )。A对课堂纪律的影响 B学生听课效果 C后进生的感受 D人际关系的影响8、有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是( )。A权威型 B放任型 C民主 D专制型9、( )研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。A斯金纳 B阿特金森 C阿尔波特 D布卢姆10、教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为（ ）A 课堂管理 B 课堂纪律 C 课堂规范 D课堂控制11、( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。A集权 B权威

3、 C教师主导 D民主12、课堂上人际关系出现双发相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种（ ）的人际关系。A 吸引 B 合作 C 沟通 D平等13、约束群体内部成员的行为准则称为（ ）A 群体气氛 B 群体压力 C 群体凝聚力 D 群体规范 14、问题行为与差生、后进生等问题学生的( )。A对象相同 B概念不同C都是对学生的总体评价 D都是一个教育性概念15、人际关系的形成与变化，取决于交往双方（ ）A 修养和处事方法 B 身份和地位 C 交往方式和方法 D 需要满足的程度16.下列教师促成的纪律属于结构创设的是（A）。 A.规定限制B.理解C.协助D.同情17.学生、学习过程和学习情

4、境三大要素相对稳定的组合模式称之为（A）。 A.课堂结构B.教学结构C.学习结构D.班级结构 18.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为的学生的行为称为（B ）。 A.冲动型问题行为 B.扰乱型问题行为 C.多动型问题行为D.自律障碍行为19、课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（A ）。 A.教学过程的规划B.教学内容的设计 C.教学方法的设计D.教学方法的选择20.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（D ）。 A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排21.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（ D）。 A.教师的

5、布置B.教师的行为表现C.学生的学习方式D.学生座位的分配22.某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，这时，采取（ C）的处理方法最为适宜。 A.言语提醒B.非言语暗示C.有意忽视D.暂时隔离23、合作是实现课堂管理促进功能的（C. ）。 A.重要表现 B.主要过程C.必要条件D.辅助条件24、.约束群体内成员的行为准则称之为（D ）。 A.群体气氛B.群体压力C.群体凝聚力D.群体规范25.班级、小组、少先队属于（B ）。 A.一般群体B.正式群体C.非正式群体D.特殊群体26.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（B）。 A.感情关系B.心理距离C.友谊

6、关系D.互助关系27.以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（ ）。 A.联合群体B.正式群体C.松散群体D.非正式群体28.课堂气氛往往有其独特，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同的教师的（D ）。 A.教学风格B.教学方法C.教学氛围D.气氛区 29.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（ B）。 A.环境因素B.主要因素C.外部互动因素D.辅助因素30.最早研究群体动力的心理学家是（B ）。 A.科尔伯格B.勒温C.普雷斯顿D.苛勒31.人际关系的形成与变化，主要取决于交往双方（ B）。 A

7、.身份与地位B.需要满足的程度C.交往方式与方法D.修养和处事的方法32、影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（B）。 A.群体压力B.群体动力C.群体凝聚力D.群体规范33.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（A ）。 A.专断型B.民主型C.放任型D.无法确定34.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（ B）。 A.态度一致B.行动一致C.观点趋同D.相互理解与扶持35.群体发展的最高阶段是（C ）。 A.松散群体B.联合群体C.集体D.正式群体二、填空题1、不管是正式群体还似乎非正式群体，都有

8、群体凝聚力、_、群体气氛以及群体成员的人际关系。 2、在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_和对抗三种类型。 3、由于教师在课堂气氛中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的_以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。 4、最早研究群体动力的心理学家是_。 5、_是群体内部各成员间保持思想、情绪、态度和行为一致性的基本保证。 6、_是群体对每一个成员的吸引力。 7、_指教师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境三者之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。 8、课堂主要的人际关系是_、_。 9、对于消极的课堂行为不可采用挖苦、体罚、_等处罚手段。 10、正式群体的发展经历了松散群体、

9、_和集体阶段。 11、通常我们可以把学生群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫_群体，通常所说的小团体或友伴群则属于_群体。 12、课堂的三大要素包括_、学习过程和学习情境。 13、问题行为的其中一种分类方法是将破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为等归纳为_性的问题行为；把退缩、神经过敏等行为归纳为_问题行为。 14、只有当教师_时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。15、定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的_和意向的期望。16.我国学者一般将课堂问题行为分为行为不足、行为过度和 行为不当 三种类型。

10、17.课堂结构包括课堂情境与课堂 教学结构 。18.课堂纪律的四种类型分别为教师促成的纪律、集体促成的纪律、 任务 促成的纪律以及自我促成的纪律。19. 预防 是处理问题行为的最好方式。20.有效的课堂纪律管理既需要教师创设结构，又需要教师的 体贴 21.一般认为，在中学阶段，班级人数控制在 25-40 人最为合适。22.人际交往是教师和学生在课堂里 传递信息 沟通思想和交流情感的过程。23.人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为 人际关系 。24.学生群体对个体活动产生促进作用还是阻碍作用取决于活动的难以、竞赛动机的激发、 被他人评价的意识 、注意的干扰。25.勒温将教师的领导方式分为集权

11、型、民主型和放任型三种类型，其中民主型 课堂气氛最佳。26.群体规范的形成经历了三个阶段 相互影响阶段 、出现一种占优势的意见、评价、判断和响应行为上的一致性。27.正式群体的发展经历松散群体、 联合群体 和集体三个阶段。28、.吸引与排斥、 合作与竞争 是课堂里主要的人际关系。29、人际交往的工具可概括为语言符号系统和 非语言符号系三、简答题1、简答有效课堂管理的目标2、简述影响课堂管理的因素 3、简述林格伦的课堂纪律的类型。四、论述题1、论述群体动力的表现 答案：一、选择题15 ABACA 610 BACCB 1115 DADBD二、填空题1、群体规范 2、消极的 3、期望 4、勒温 5、

12、群体规范 6、群体凝聚力 7、课堂管理 8、吸引与排斥，合作与竞争9、剥夺学习权利 10、联合群体 11、正式群体，非正式群体12、教师 13、外向攻击型问题行为，内向退缩型问题行为。14、焦虑水平适中 15、动机三、简答题1、简答有效课堂管理的目标（1）争取更多的时间用于学习（2）争取更多的学生投入学习（3）帮助学生自我管理2、简述影响课堂管理的因素（1）教师的领导方式（2）班集体的特点（3）学生的责任感(4) 对教师的定型期望3、简述林格伦的课堂纪律的类型。（1）教师促成的纪律（2）群体促成的纪律 (3) 任务促成的纪律(4) 自我促成的纪律四、论述题1、论述群体动力的表现教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征；对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。 (4)课堂里的人际交往与人际关系。人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。