创设情景激发学生兴趣

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1、创设参与情景 激发学生参与欲望在二十多年的英语教学的实际操作中，我总结出教师不但要当好课堂上的设计者，在教学过程中还应该把自己融入，成为学生的“合作伙伴”和“心灵朋友”。这就要求教师要机智应变，善于调控场面，这样才能化课堂气氛中的枯燥为幽默有趣，化抽象为具体。语言要注重启发性，要在提问中启发，提问应是鼓励性的，从简单入手让学生取得成功的满足，哪怕不能回答或是答错的问题，也要及时给予鼓励。语言的可塑性很强，所以只有鼓励，学生才敢于发言、敢于参与、敢于超越；只有受到鼓励学生才有所发现与创新。具体地来讲，将以教师的教为中心的教学活动，转变为以学生的学为中心的教学活动过程中，要注意教师的任务，要由输入

2、课堂语言教学，转变为主动参与课堂交际活动的一分子；学生要由过去被动接受教学信息的角色，转变为当前教改所倡导的、积极参与课堂交际活动的主体；新教材更重视课堂环境。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境的同时, 还要以满腔的热情全心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要和谐, 举止要大方文雅, 谈吐要不俗, 言语要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书写要规范、漂亮, 版面设计要合理。传统的英语课堂教学模式和教学方法, 都是教师一讲到底, 学生始终处于消极被动的状态, 学习是一件艰苦的事情，没有轻松、愉快可言, 因而也就谈不上什么学习兴趣了。即使是有些认真学习的学

3、生, 也只是把自己当作知识的被动接受者，不得已而为之。许多英语教师长期以来也是受应试教育的影响，英语课堂教学模式和教学方法也是尽全力，注重语法与知识的讲解，而轻视语言运用能力的培养，在课堂教学中表现为：教师大多采用“以教师为教学中心，以学生为教学对象”的教学模式。中学英语教学大纲明确指出：“英语教学要以培养学生初步运用语言的交际能力为目标。”所以，目前英语教学的改革，应该放弃“以教师为教学中心”的传统教学模式，转变为“以学生为学习中心”的新型教学模式。也就是说，当前英语教学的主体，应该是学生而不是老师。英语教学应当从单纯的语言知识传授教学，向以用语言作为交际工具的知识技能型教学转变，教学活动的

4、重点也应当从教师的教学活动，转移到学生自主、合作、探究式的学习活动中。 依据现代语言学的观点，语言学习过程中的基本矛盾，存在于学习者对于目标语言的认知或学习过程中，这一矛盾始终贯穿于英语教学的整个过程中。也就是说，英语教学的主体应该是学生的“学”，而不是教师的“教”。另一方面, 我们老师没有很好地对学生个体进行研究, 不了解学生在这个年龄段的特点是爱说爱动, 自我控制力不强。教学中如果忽视了这些特点, 一味地沿用传统教学方法，对他们进行机械的讲解, 单纯地传授知识, 把他们纯粹当成是知识的容器, 自然就谈不上感兴趣了, 更不必说调动其学习的积极性。目前中学英语教学质量不佳, 恐怕这是一个主要原

5、因学生对学习英语缺乏兴趣。只有让学生对英语学习产生兴趣, 并保持兴趣, 才会使之成为他们学习上的推动力。这也是我们教师在课堂上进行“转变教学理念 开拓有效课堂 ”出发点。在新教材中的人物、事件多与日常生活紧密相连，与现代社会紧密相连, 随着教学理念的转变，教师和学生的角色也将随之发生改变，以适应新的语言教学的要求，要融思想、知识、情感、能力等与语言教学为一体，以培养和发展学生的语言应用及交际能力为主，以学生为主体，发挥教师的引导作用和非主导作用。在教学活动中，教师只是课堂教学的组织者，而学生才是课堂的主体。学生运用语言交际，而教师只对课堂交际活动起协调、指导作用。教师选择、确定学习内容，学生主

6、动、合作、学习、探究为主，教师是整个学习过程的控制者，而学生则是学习过程的积极参与者，是语言运用的实践者。因此我们对所要教学的语言知识内容可创设生动、有趣的情境, 这样声、形、意融为一体, 学生才能感觉有趣, 印象深刻, 知识的掌握才够准确。讲解过程中教师要精讲，忌繁琐、杂乱和重复,。要改变学生只是一个旁观者而不是参与者的现象, 让他们在学中用、用中学, 要注意在实践中满足不同水平的学生, 只有这样, 每个学生才可品尝到成功的喜悦, 要注重兴趣和自信心的培养 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 趣味教学是提高学生学习英语的兴趣关键, 也是教学相长、达到事半功倍的效果的关键。趣味教学的核心问题是

7、: 建立一种和谐融洽的师生关系，采用灵活多变的教学方法，创造一个轻松愉快的学习环境;。所以教师在教学内容的选择、教学目标的确定、教学方法的采取、课堂形式的确定等方面要注意学生英语学习兴趣的培养，尊重学生的愿望。学生们若对我们的英语课感兴趣, 我们老师就可以在课堂上轻轻松松地教英语,学生们课后也会轻轻松松地学英语, 新教材的设置恰恰应和了这一点, 其中节选的课文很有时代感, 很多文章是以电子邮件的形式出现的, 让学生们有兴趣了解这些新兴事物，这是他们感兴趣的, 当然也就能够促使他们集中精力去学习。另外, 新教材中还出现了生动有趣的故事和任务，以及学生们在电视上或其他媒体上亲眼所见、亲耳所闻的人物

8、和事件, 也就更加感兴趣了。 明确了“教什么”，还要琢磨“怎么教”。 要确定好引导学生投入学习的切入口，要达到精准的特点及功效。在备教 时，根据学生已有的知识储备和已掌握的阅读技巧和方法，采取长文短教，找准文章最关键的突破口，抓住一个“变”字，通过分析 变化对比，培养学生的比较思维能力、概括能力。 在课堂教学中取得了好的“效果”和“效益”。预设目标时要结合学情，对所需的教学手段、教学方法作出选择。 成功的课前目标预设，是有效课堂教学的基础。在课堂教学中, 尝试各种灵活多变的课堂组织形式来活跃课堂气氛。比如让学生轮流英语值日、要求学生用英语报告日期、天气以及全班学生出勤情况等; 也可以是一则小故

9、事、一个笑话、个人见闻、校内评论、新闻等; 一般在课前进行, 让每个学生都有机会勇敢地展示在大家的面前。 通过这些活动尽可能地创设一定的英语语言情境, 使学生在情境中自主学习, 合作和实践, 最大限度地调动学生的学习英语的积极性。这样做不仅锻炼了学生的口语表达能力, 提高了英语运用能力, 也使学生们真正体验到了成功的快感, 并逐渐把握课堂生活化、让学生的成为课堂教学的主角, 同时, 在课堂教学中, 教师始终保持饱满的热情和幽默的谈吐, 让学生在学习的同时得到一种身心的享受, 从而提高教学效果。教学方法也是一样, 天天用同样的方法、同样的顺序、同样的语调、语速讲解课文, 时间久了学生就会腻。 为

10、巩固学生的学习兴趣, 教师应课前认真钻研教材、认真备课,。教学方法是指“教师和学生为达到教育目标和教学目的，开展教学活动时所采用的一切方式方法的总和。”教学方法的选择，要根据教学目的和任务，学习的内容，教与学的实际情况而定。 采用朗读欣赏法，注重学生的情感体验。 再由学生模仿名家朗读，更好地体会文章的的情感。这样才能取得很好的学习效果。“教无定法”，教学中，灵活选择适当的教学方法，不仅保证课堂教学的效率，还使课堂教学丰富多彩，充满活力。比如可根据学生不同的英语水平层次, 或创设一个“悬念”, 或遗留一个耐人寻味的结尾, 或让学生小结一下本课的主要内容。根据教学内容的不同, 在初学、巩固和复习这

11、三个不同的阶段, 就不能够实行同一个要求。为此教师要付出大量心血, 不断地探索, 不断地追求。在课堂教学中, 紧紧抓住精读课文, 实行精讲多读, 教会学生阅读的方法, 提高学生独立阅读的能力及自觉性。 坚持“一篇带多篇, 课内得法, 课外受益, 课内打基础, 课外求发展”,把课内外阅读结合起来, 使课外知识成为课内知识的扩充和拓宽。同时养成课外阅读的习惯, 培养阅读能力。利用多媒体教学，诱发兴趣通过多媒体手段，发挥声音和画面的同步作用，增加学生对英语的学习兴趣。英语课应努力创设与其它学科不同的环境，当学生进入教室时，教师提前放一段旋律优美的外文歌曲，使学生感到与周围环境很快融为一体，这样不但培

12、养了学生的听觉能力，同时也增加了师生的感情。为培养学生兴趣，我们可以把声音与画面结合起来。学生发展最重要的是还要具有终身学习的能力,也就是可持续发展的能力。终身学习能力的培养需要通过各个学科来完成,因为学习能力涉及基础知识和基本技能的训练。学习能力可解释为“做学问的能力”。传统的观念往往把学习能力限于智力范畴,界定为理解与运用知识、举一反三、融会贯通、综合运用的能力;观察、注意、记忆、思维、想象和独立学习的能力。而现代社会教育对学习能力的认识有了新的发展。现代教育观认为, 学习能力需包括积极的学习态度和创新知识的能力。有了积极的态度就比较容易发生兴趣,有不断进取的动机、意志力和信心,有助于发展

13、自主、探究、合作学习的能力。具有创新意识和创新能力的人会善于发现、探究、质疑、判断、分析、批判,直至解决问题。英语自学能力是指学生自己有目的、有计划、有步骤地主动学习英语知识、发展英语技能、提高英语水平的能力。这是一项综合性认知能力，在教学中，教师不能仅仅成为知识的传播者，更重要的是要成为学生英语自学能力的培养者。“冰冻三尺百一日之寒”，学生英语自学能力是在长期的学习实践中逐步形成的，教师有针对性的循循善诱指导与培养的。自学生升入初中始，我坚持培养学生课前预习新课的自学能力。预习新课是学生综合运用自己的英语知识，对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、记忆、理解的过程。它既是学习方法，也是重

14、要的自学能力，预习新课的效果越好，就说明自学能力越强，就会不断发现获取知识的新的增长点。拓展迁移训练是课堂教学的结束阶段如果设计的好，将是对有效课堂教学的有利强化。 这样的训练是对本节课学习的总结和升华，同时培养了学生的创造性思维，提高了学生的表达能力和创新能力。拓展的目的还在于知识的迁移和补充。作为新世纪的教师，决不能沿袭传统教学模式，要以新的教学理念统帅英语教学，把对加强学生的素质培养放在首位，着力培养学生的创新，要不断超越自我，这就要求每位教师的教学要有强烈鲜明的时代色彩，面对现实，从自身做起，潜心于教学改革，积极探索适应素质教育的新路了，使学生在快乐的教育环境中从被动灌输的状态中解脱出来，成为学习的主人。 有效的课堂教学，是每一个教师的不懈追求。教师只有掌握有效课堂教学的一些基本理念，钻研教材，做好课前目标预设，选择恰当的教学方法，优化课堂教学过程，强化教师教学技能，使“小课堂”取得“大效益”，让学生得到全面发展。