走进国家教学设计 (2)

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1、教学设计方案模板课题名称走进国家巴西(湘教版)科 目地理年 级七年级教学时间授课人袁文昌一、教材内容分析本课是湘教版地理七年级下册教材中第三章走进国家第六节，巴西这节课的内容分为三部分：亚马逊平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。这些内容充分体现了地理课程标准中区域地理部分“认识国家”中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一个国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实力等。教材中活动的安排体现了地理课程标准中的活动建议。本节课的设计，基于地理课程标准和实验教材，读出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。二、教学目标1

2、、知识与能力： a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响。c.能说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。d.能说出巴西工农业生产的特征。e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。f.归纳独特的拉丁文化的特点。g.了解巴西热带雨林的成因及现状，以及亚马孙河水量大的原因,提高综合分析地理问题的能力。2、过程与方法： a.备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；b.指导学生充分利用学校图书馆、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；c.指导学生分析资料信

3、息，从中分析总结出巴西的地形和气候特征，体现学习过程与结果并重的理念。3、情感态度与价值观： a.培养学生热爱科学的情感、增强学生的环保意识。b.通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。c.引导学生主动参与课堂讨论，小组合作，形成自己思考娱乐与探究的学习态度。d.学会倾听与尊重。三、学习者特征分析学生是兰州市皋兰县石洞初中七年级的学生学生以形象思维为主，分析问题的能力还不高学生具有思维活跃，好奇心强等特点学生具有半学期的世界地理学习的经历，具有初步的阅读地图的能力学生具有自主探究和合作学习的经验和能力四、教学重难点重点a.巴西的自然环境、热带

4、雨林危机。b.通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从中认识到单一经济的弊端，进一步理解当在今世界中发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。难点a.亚马孙河流域的开发与保护。b.分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因、相应的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。c.使学生初步学会分析热带雨林的成因以及亚马孙河水量大的原因。 五、教学资源实验（演示）教具多媒体课件、世界政区图、巴西政区图、巴西主要地形区的图片、巴西主要城市的图片。教学支持资源湘教版地理七年级下册教材多媒体课件网络资源六、教学过程阶段安排学习内容教师活动学生活动媒体活动教学设

5、计意图教师反思激趣导入大家知道球王贝利、球星罗纳尔多吗？他们是哪个国家的人？世界上哪一个国家有“足球王国”之称？学生运用所收集的材料，简要介绍巴西足球。展示一些巴西球星的图片激发学生对巴西的学习兴趣用学生耳熟能详的球星导入新课，大大激发了学生的学习兴趣新课学习地理位置随着旅游业的发展，走出国门旅游对我们来说并不陌生，特别是到西半球的拉丁美洲领略一下拉美的风土人情对我们应该更有吸引力。那么如果我们要去巴西旅游，你认为要了解它几个方面？学生通过前面几节课的学习，分析回答复习所学知识，提高学生分析能力1、地理位置分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？纬度位置、海陆位置、半球位置。出示幻灯片：

6、巴西在世界中的位置图复习所学知识以问题引起学生的探究欲望巴西位置中值得注意的是他的半球位置和纬度位置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和温度带？学生观察讨论训练学生读图能力穿过巴西的两条特殊纬线，北部是什么？南部是什么？这个范围属于“五带”中的哪一个带？属于哪一个纬度区？赤道南回归线热带低纬度出示挂图及展示图片，能加强学生印象气候这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型为主。热带的气候类型有哪几种？巴西的热带气候类型又有哪几种？它们的气候特征是什么？1.热带的气候类型主要有：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候。2.巴西的气候类型主要有：热带雨林气候

7、、热带草原气候。3. 热带雨林的气候特征是：终年高温多雨；热带草原的气候特征是终年高温，一年分为明显的干湿两季。出示课件：巴西热带风光培养学生运用所学知识，分析归纳地理问题的能力培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力巴西的热带气候决定了它的农产品以热带经济作物为主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，号称“咖啡王国”。另外，蔗糖、橡胶、剑麻的产量居世界首位。由此可见，地图是学习地理的重要工具。看似一幅简单的地图，我们可以从中获得许多的地理信息。学生看图地图2、世界上热带面积最大的国家读图活动：用红笔描出巴西的国界，找出与之相邻的国家，看一看巴西的面积在南美

8、洲所占的比例？学生描图回答地图从图上我们可以看出，巴西的面积几乎占了南美洲面积的一半左右，是南美洲面积最大的国家。3、 南美洲面积最大的国家世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？面积大于巴西的有：俄罗斯、加拿大、中国、美国； 人口多于巴西的有：中国、印度、美国。亚马逊平原与亚马孙河刚才我们从宏观大体认识了巴西。下面，我们再走近看一看。4、地形、河流、人口与城市在课本中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、伊泰普水电站学生看图指出地图学习区域地理，就要掌握区域的地理特征。这些地理事物可以说是巴西这个国家区域地理特征的代表，个个都是巴西之“最”，是巴西引以为豪的地方。具体来说：

9、亚马孙平原世界上面积最大的平原，占了巴西国土面积的1/3左右，拥有世界上最大的热带雨林区，有“世界动植物王国”之称。巴西高原世界上最大的高原，约占巴西国土面积的2/3。亚马孙河世界上水量最大、流域面积最广的河流。它发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。下面，我们一同领略亚马孙河的风光。学生做课本91页活动2。课本伊泰普水电站目前世界上最大的水电站。它位于巴拉纳河上，是巴西和乌拉圭合作建成的。 （我国建成的长江三峡水利枢纽工程将比它的规模更大。）学生讨论：为什么亚马孙河的水量特别丰富？人口与城市通过以上分析，我们可以大致知道巴西这个国家主要的区域地理特征。下面请同学们在地图上找出巴西的主要城市：圣

10、保罗、里约热内卢、巴西利亚学生看图圣保罗巴西第一大城市。里约热内卢巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的旧都。巴西利亚巴西现在的首都想一想：巴西政府为什么要把首都从里约热内卢迁到巴西利亚呢？（这一点很值得我们学习和借鉴。我们国家为了加快内陆地区的建设和发展，正在进行“西部大开发”。） 因为90%以上的巴西人都居住在东部的沿海地带，其中东南部人口尤为稠密。为了加快内陆地区的开发建设，巴西把首都从里约热内卢迁到巴西高原中部的新城市巴西利亚。展示课件：巴西城市巴西矿产中，最为著名的是什么矿？巴西铁矿储量大，而且大部分是富铁矿，产量和出口量均居世界前列。我国铁矿储量也大，但大部分是贫矿。上海宝山钢铁

11、公司有部分铁矿就是从巴西进口的。巴西的经济实力居南美洲首位。和我国一样，是发展中国家当中经济发展较快的国家之一。巴西的经济是在其丰富矿产资源的基础上发展起来的，巴西拥有较为完整的工业体系，工业发展水平较高，钢铁、机械、化学、食品、纺织等工业部门地位突出。哪位同学知道巴西国旗中黄色和绿色分别表示什么含义？黄色代表巴西丰富的矿产，绿色代表巴西广大的绿色丛林。热带雨林下面我们就一同到巴西的绿色丛林去看一看。巴西拥有世界上最大的热带雨林区。不幸的是，这里的热带雨林正遭受严重的破坏。播放录像：热带雨林5、热带雨林危机从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。亚马孙地区的开发，引起了严重的环境问

12、题。为了兴建亚马孙横断公路等数条大型公路干线，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去。另外，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。巴西本国的贫苦农民，也正在公路两旁采用原始的刀耕火种的方法，肆意砍倒树木，开垦荒地。亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，它的危机引起了国际社会的极大关注。分组讨论课本92页的话题。播放录像：热带雨林遭破坏训练和提高学生合作探究能力。初步树立学生保护环境的观念。树立环保意识本课小结同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，吸取他国教训的过程。本课小结通过学习，我们应该认识到在开发自然资

13、源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，要走一条可持续发展的道路。由学生自己总结，培养学生的语言表达能力，有利于引导学生充分发挥自己想象力，培养创新意识，1、请谈谈这次巴西之行的感受。2、本节课你学到了什么？学生谈谈自己学习感受。展示课件：巴西风情教学过程流程图开始图片导入新课完成情况讨论问题结束教师总结学生讨论本课小结完成图片展示课件学生讨论交流地理位置图片热带雨林危机图片人口与城市课件教师小结结学生复习归纳地形、气候课件教师小结学生看图归纳七、教学评价地理新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。学生课前收集资料的过程也是一种学习过程，教师在课堂上对学生

14、的这种学习成果应给予激励性评价。在本节的教学过程中还注重体现教给学生学习地理的方法，授之以“渔”，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，学生之间相互评价讨论发言，教师给予引导与总评，并且对课堂延伸部分提出的几个问题的探究情况作评价和反馈。八、教学反思本课采用多媒体辅助教学、讨论式、探究式教学模式优化组合。学生通过讨论、分析，深刻体验到保护热带雨林的重要性。通过“探究”的方式，强调把科学探究作为获取知识和认识问题的一种方法。学生在本课的探究包括：查阅有关知识、发表见解、观看图片、录像及阅读教师提供的文字资料等，并对所有资料进行分析、讨论、争论，由学生自己归纳出结论。有利于培养学生的观察能力、自己分析问题并解决问题的能力。