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1、电流的热效应1、知道什么是电流的热效应；2、知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定量关系；3、掌握焦耳定律的内容及其数学表达式；过程与方法 1、通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系，培养学生设计实验、分析现象、得出结论等科学探究能力。2、通过实验探究，进一步学习控制变量法的科学研究方法。 情感态度与价值观 通过实验，培养学生严谨的科学态度。教学重点： 实验推导焦耳定律；（难点）教学方法： 讲解和提问相结合、实验教学准备：电灯、镍铬合金丝、铜丝、电源、开关、导线、蜡、小木棍、焦耳定律演示器等教学过程： 一、知识引入：小实验：给镍铬合金丝和铜丝串联电
2、路（用蜡将小木棍固定在金属丝上）通电，一会镍铬合金丝上的蜡熔化，小木棍落下，而铜丝上的不能落下。提问：1、为什么镍铬合金丝上的小木棍会落下？（要点：通电后镍铬合金丝发热，将蜡熔化）2、所有的用电器都会发热吗？（要点： 一般情况下，都会发热，只不过有的用电器是把电能全部转化成电能，有的是很少的一部分）引入课题：电流的热效应及定义。3、铜丝上面的小木棍为什么不能落下？难道铜丝上面没有发热吗？（要点：也会发热，只不过发的热较少）引入本课探究的中心问题：电流的热效应与哪些因素有关？二、新课教学：提出问题：电热与哪些因素有关？猜想： 电阻的大小R、电流的大小I、通电时间t。设计实验：1、对于多变量问题，
3、我们通常会用到控制变量的方法。这里有三个变量，按此方法要分三步进行：保持I和R不变，改变t的大小b. 保持I和t不变，改变R的大小c. 保持R和t不变，改变I的大小2、设计电路。要点：学生可能会设计出以下三个电路，如右图3、电路中电阻上发热多少通过什么看出来？学生可能会出现以下答案：（1）电灯的发光强弱（2）课本上的实验（3）让蜡熔化的快慢4、引导学生观察课本上实验。学生实验：展示焦耳定律演示器，引导学生做实验。要点： A一组学生（3人）进行合作实验，其余学生在老师引导下进行实验 B可能在此要花较多时间分析现象，得出结论：1、在电流大小和电阻丝的阻值相同的条件下，通电时间越长，电流流过导体时产
4、生的热量越多2、在电流大小和通电时间相同的条件下，电阻丝的阻值越大，电流流过导体时产生的热量越多3、在电阻丝的阻值和通电时间相同的条件下，电流越大，电流流过导体时产生的热量越多焦耳定律1、以上结论只是一个定性的认识。后来是在1841年，英国物理学家焦耳，通过大量的实验发现了电能转化为内能的定量的规律，这就是著名的焦耳定律。2.、焦耳定律内容：电流流过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。3、数学表达式为作业：课后作业板书设计：一、电流的热效应 三、焦耳定律二、实验1、内容 Q=IRt2Q=IRt2。1、提出问题 2、数学表达式：与t、R 、I有关2、猜想 3、设计实验（控制变量法）4、学生实验
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