《在山的那一边》教案

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1、在山的那边教案课型：自读课 主备人：李丽婷 审核：初一语文备课组 时间：2008年8月教学目标：知识目标1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。2.初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。能力目标1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。3.理解诗歌的基础上展开丰富的想像。德育目标联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点1.理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。2.体会诗中蕴含的深刻哲理。教学难点1.鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2.体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。教学方法1.诵读法。诗人取象

2、于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。2.联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。3.讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。教学设想1、第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。2重视朗读训练，从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键

3、词语蕴含的意义。课前准备组织学生认真预习在山的那边的课文内容。教时安排：一课时课前预习：1、 作家作品简介 王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997)等。 在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，那时，诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学教师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，

4、但一直都没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，在山的那边起源于童年生活经历。2、 预习课文，借助工具书解决生字词，给加点字注音。痴（ch）想 隐（yn）秘 铁(ti)青 凝(nng)成诱惑（hu） 喧(xun)腾 一瞬(shun)间3、解释下面的生词 痴想：不能实现的痴心想法。信念：自己认为可以确信的看法。失望：感到没有希望，失去信心；希望落了空。因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事。吸引、招引。文中是指山在吸引着我。依然：依旧。喧腾：喧

5、闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。隐秘：隐蔽、不外露。 凝成：聚集在一起。 一瞬间：一眨眼之间。 教学过程 ：一、导入假如你生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想? 同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。二 、资料助读投影：诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。三、检查预习 （ 生字词

6、的读音及理解） 四、根据课文提示自读课文，思考问题：作者真的只是在寻找大海吗？ 爬 群山 大海 重重困难 艰苦奋斗 理想全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能到达理想人生。四、朗读课文，整体感悟 作者用一首诗表达了这种信念，诗是最适合朗诵的。那么，我们要怎么样在朗诵中表现出作者的思想呢？大家知道该怎样朗诵一首诗吗？（停顿、重音、语气）1、学生各自练习朗读，小组内相互读，要求正确、流利、有感情地朗读。2、比比看谁读得好。找2-3名同学在全班朗读，其他同学从语速、语调、停顿、读音等方面进行评价。五、这些具体的东西，用专业点的话说，是意象（板书），

7、这些意象是理想的载体。王家新笔下的海、山是不是自然界的景观呢？不是。第一节诗，写了我童年时候的想望和困惑。这里的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”。第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。诗中的“山”是重重艰难险阻，“海”指的是理想境界六、诗歌的语言是在高度凝练的，它蕴含的情感很丰富。现在我们一起来赏析一下下列句子1为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。2. “给我的幻想打了一个零分!

8、”这一句是什么意思?“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想完全落空.2“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。3“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，

9、变得充实而有活力。4“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。七、体验反思，激励进取你喜欢这首诗吗？你有过诗中孩子那样的美好梦想吗？引导学生说真话，诉真情，学生既可以谈喜欢的理由，也可以谈谈自己童年的一个梦想，以及这个梦想对自己的影响。七、课堂小结诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个

10、实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。八、布置作业完成课后“研讨与练习”题(三)以“我终于见到了大海”为题写一段话。板书设计在山的那边王家新取象群山和大海寄寓哲理堂上练习：一、基础部分1.加点的字注音全对的一组是（A） A.伏在窗口(f)痴想(ch)B.隐秘(b)凝成(nn)C.诱惑(xi)漫湿(mn)D.枯干()一瞬间(shn)2.下边四组中有错别字的一组是( A)A.幻想凝成诱惑宣腾B.海潮攀登朦胧痴想C.隐秘清澈依然枯干D.漫湿

11、一瞬间飘来深根3.解释下面句中加点的词。我常伏在窗口痴想（发呆地想 ）怀着一种隐秘的想望（ 隐蔽，不外露 ）当我爬上那一座座诱惑着我的山顶（吸引 ）我听到海依然在远方为我喧腾（ 喧闹沸腾 ）4.填空这首诗叙述了一个山区孩子童年的_幻想_，即对_大海的热烈向往_和自信。二、提高部分阅读下面一首诗，完成下面的题。山民韩东小时候，他问父亲“山那边是什么”父亲说“是山”“那边的那边呢”“山，还是山”他不作声了，看着远处山第一次使他这样疲倦他想，这辈子是走不出这里的群山了海是有的，但十分遥远他只能活几十年所以没有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他觉得应该带着老婆一起上路老婆会给他生个儿子到他死的时候

12、儿子就长大了儿子也会有老婆儿子也会有儿子儿子的儿子也还会有儿子他不再想了儿子也使他很疲倦他只是遗憾他的祖先没有像他一样想过不然，见到大海的该是他了1.为加点字注音。疲倦：p jun遥远：yo yun遗憾：y hn2.对本诗主旨分析不当的一项是(C)A.“山民”是闭塞、保守、愚昧的象征。B.“山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望。C.“山民”的遗憾是见到大海的理想在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。D.“山民”对自己理想的实验只是进行了想像，却没有付诸行动。12.对本诗赏析不恰当的一项是(A)A.山民属于寓言诗，它假借一个山民的口吻讲述了一个寓言故事人，不安于“山”，总向往着“海”，见异思迁，总不会成功。B.“他问”“他想”“他觉得”“他只是遗憾”诗人选择这样的词语，旨在刻画一个有思想，有活力，却战胜不了命运的“山民”形象。C.“山第一次使他这样疲倦”“山民”对山的疲倦，意味着对现状的不满足，因而激发了新的思维，激起了对新生活的追求。D.诗篇重在记叙，语言平实流畅，朴素无华；塑造人物，采用了多种方法，如：语言描写、神态描写、心理描写等。教学反思：