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1、教育原理與制度的試題分析與應試準備,銘傳大學師資培育中心 施明發2006年12月1日,考試科目,國語文能力測驗 教育原理與制度 青少年發展與輔導 中等學校課程與教學,及格標準,應試科目總成績平均滿六十分。 應試科目不得有二科成績均未滿五十分。 應試科目不得有一科成績為零分。,94年4月首次考試結果,報考人次2381人，缺考11人，到考率99.54%。 成績達平均60分以上之通過標準者有2,186人次，平圴分數為68.07分，佔參加考生的91.4。 各分數層中以中等者者較多，高於85分以上為5.3%、低於49分以下為2.5% 。 中等偏低分數。,94年4月首次考試各科及格率,中等教育部份： 教育
2、原理與制度 54.4%（平均61.8四科中最低） 青少年發展與輔導 81.5% 課程與教學 69.7%,95年第二次考試結果,錄取率59.4% 7742人應考，4596人及格，3146人不及格,整體準備策略區分為6中科,1.原理（教育心理學、教育社會學、教育哲學） 2.制度（含政策與法令） 3.課程(課程發展與設計) 4.教學（含班級經營） 5.發展(生理、語言、認知、社會、人格、情緒、道德等領域之發展) 6.輔導（含心理測驗、行為輔導）,六小科對應的選讀學科,1.原理-教育心理學、教育社會學、教育 哲學、教育概論 2.制度-教育制度與法令（或教育概論） 3.課程-課程發展與設計 4.教學-教
3、學原理 班級經營 5.發展-青少年心理學 6.輔導-輔導原理與實務,發展與輔導,一一、青少年發展-生理、語言、認知、社會、人格、情緒、道德等領域之發展 二、青少年輔導主要諮商理論或學派，輔導倫理、團體輔導、學習輔導、行為輔導、生涯輔導、青少年適應問題診斷與個案研究、心理與教育測驗,教育原理與制度的準備,命題範圍-教育原理與制度（教育部94年8月）,一、教育原理-含教育心理學、教育社會學、教育哲學等； 二、教育制度-含與中等教育階段相關之政策、法令與制度。,命題內容參照1（教育部93年10月）,1. 本考科之命題內容以未來教師之基本專業素養為原則。2. 本考科命題範圍包含教育哲學、教育社會學、教
4、育心理學及教育制度四個領域。,教育部公佈命題內容參照2,3.教育哲學命題內容包含教育歷程和教育問題之哲學探討及理論。4.教育社會學命題內容包含主要社會學理論在教育上之應用。5.教育心理學命題內容包括主要心理學理論在教育上之應用，避免與教學評量、兒童發展心理學、課程發展等重疊。,教育部公佈命題內容參照3,教育制度包含本國與各主要國家（美、日、英、法、德）的教育制度、本國學校制度及本國共同的重要教育政策、法令。,題型與題數,選擇題共40題心理學、社會學、哲學、制度各10題 每題1.5分 申論題4題-心理學、社會學、哲學、制度各1題每題10分,94年試題分析-教育心理學,一、選擇 1.人物-溫納(B
5、. Weiner) 皮亞傑(J. Piaget) 2.學派-認知學派、人本學派、行為學派 3.理論-學習1、行為學派1、精熟學習2、智商1、比馬龍效應1、角色1 二、申論-何謂自我應驗預言？（4分）自我應驗預言對於教師有何意義？（6分）,95年試題分析-教育心理學,一、選擇 1.人物-斯肯納（B.F.Skinner）、桑代克（E.L.Thorndike）、皮亞傑（J.Piaget）加德納（H.Gardner）、柯柏格(L. Kohlberg) 2.理論動機3、歸因1、角色1、行為改變2 二、申論-簡述行為主義心理學派、認知心理學派與人本心理學派的主要論點及其差異。,教育心理學準備方向1,一、主
6、要學派 -行為學派、人本學派、認知學派 二、重要主題 .心理能力-智力與情緒智力 .認知發展- Piaget認知發展階段與基模理論、 Vygotsky 鷹架理論,教育心理學準備方向2,3. 情意發展 人格-Erickson 人格發展八階段 道德-Kohlberg 道德發展三期六段論 動機-Maslow需求層次論、 Weiner 成就 歸因論、增強理論 .學習歷程- 制約反應、 觀察（社會）學習、 訊息處理,94年試題分析-教育社會學,一、選擇 1.人物-馬克思(K. Marx)孔德(A. Comte)韋伯(M. Weber)斯賓賽(H. Spencer)伍茲(P. Woods) 2.社會問題社
7、會化、社會流動、職業聲望、教育機會 3.社會學理論-衝突理論、功績主義、涵化、 微觀社會學 二、申論-請簡述家庭的社會階級如何影響子女的教育成就。,95年試題分析教育社會學,一、選擇 1.人物-哈格雷斯夫(D.Hargreaves)帕森士(T. Parsons) 2.社會問題社會化2、教育機會1、同儕團體1、社會階層2 3.理論結構功能論 二、申論請簡要寫出學校文化的定義及類別，並就各類別列舉一則實例。,教育社會學準備方向,一、主要學派-結構功能論、衝突論、後現代論、符號互動論 、 二、人物 Durkheim 、 Bowles & Gintis 、 Bourdieu 、 Goleman 、 A
8、pple 三、重要議題 1.社會化 2.社會階層(教育機會、多元文化、性別平等 ) 3.社會變遷 4.學校文化,94年試題分析-教育哲學,一、選擇 1.人物-盧梭、柏拉圖、笛卡兒、杜威 2、斯賓賽、康德2、彌爾、洛克、墨子、孟子、荀子 2.學派-現實主義、自然主義、經驗主義、存在主義2、觀念論、分析哲學2、實用主義、後現代、反省批判、去中心化、互為、進步主義、重建主義 4.問題-道德論2、教育目的,94年試題分析教育哲學,二、申論 批判理論的教育哲學認為教育的目的為何？(4分) 而他們認為要運用什麼樣的教學內容與方法才能達到這樣的教育目的？(6分),95年試題分析教育哲學,一、選擇 1.人物斯
9、賓塞(H. Spencer) 、斯普朗格(E.Spranger) 、 2.理論知識論2、分析哲學1、道德論1、唯實主義1 二、申論請比較功利主義與嚴格主義的道德理論，並加評述,教育哲學準備方向,一、主要哲學學派-存在主義,實用主義,觀念分析派,批判理論,後現代主義 二、主要教育思潮-文化學派,精粹主義,進步主義,重建主義 三、重要主題 1.道德論義務論（動機論）與效用論 2.知識論理性主義與建主義 3.社會哲學個人本為與社會本位,94年試題分析-教育制度,一、選擇 1.制度5題-外國學制-英2、美 2、法1 2.政策2題-教改1 、綜合高中1 3.法令3題-教師法、教育經費編列與管理 法、國民
10、教育法 二、問答題:學校制度之類型可分為單軌制與多軌制兩種。請說明單軌制和多軌制之特色為何？並進一步分析其利弊得失。,95年試題分析教育制度,一、選擇 1.制度3題-德1、美1、中國清朝1 2.政策3題-教學評量1、教改1、教育 機會均等1 3.法令7題-教育基本法1、 教師法1、 師資培育法2、九年課綱1、原住民族教育法1、高級中學法1,95年試題分析教育制度方面,二、問答題 依我國國民教育法及教師法之規定，家長會可以推舉代表參與學校的哪些組織或會議？並敘述其理由。,教育制度建議準備方向1,一、中等教育政策（看教育部網站） 國中:九年一貫課程、常態編班、小班小校、教育優先區、多元入學。 高中
11、職:綜合高中、高中職社區化、共同核心課程、多元入學。 四大主軸:現代國民、台灣主體、全球視野、社會關懷。,教育制度建議準備方向2,二、中等教育法令（看全國法規資料庫網站） （注意法條中有數量單位者、與教師職責有關者） 第一級重要：教育基本法、教師法、憲法。 第二級重要：師資培育法、國民教育法、國民教育法施行細則。 第三級重要：家庭教育法、學校衛生法、兒童及少年福利法、教育經費編列與管理法 第四級重要：國民中小學中途輟學學生通報及復學輔導辦法,教育制度建議準備方向3,三、中等教育制度 行政制度：教育部與教育局的職掌。與中等教育、師資培育、教師人事有關者。 我國學校制度：國民教育階段及後期中等教育階段的學制。 主要國家學制：美國、英國、日本、法國、德國等五國學制特色。,謹供參考 敬請指教 20061201,
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