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1、关于2020教学设计培训心得体会范文三篇教学设计培训心得体会篇1本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支持，让学员充分感受了教育技术利用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与应用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具有很多的优点，同时给我们的感受也非常深入。1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，计划主题单元等1系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术应用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基矗2、
2、培训情势新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激起大家的创新思惟，迅速建立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基矗3、课堂属于开放式，气氛轻松。各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对我们来讲，虽然只有短短3天的培训，但收获颇丰。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进1步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识应用到教学实践中，对所任教的学科进行教学计划设
3、计，梳理教学思路，加深对教材的理解。4、是学习收获巨大。在学习内容方面，不但理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的1般进程，掌握了信息资源的获得方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了1定的认识，提升了教学设计的整合水同等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互扬长避短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热忱和热烈的学习惯氛。如果能有效地将它们利用到我们的平
4、常教学中，势必有力地增进教学效果的提高。通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了利用。我们1定会在往后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。教学设计培训心得体会篇2通过这次的学习，对教学设计理念有了更深入的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。教学评价是指以教学目标为根据，制定科学的标准，应用1切有效的技术手段，对教学活动的进程及其结果进行测定、衡量，并赐与价值判断。教学评价是教学设计中1个极为重要的部份。自己认识到：教学评价要以教学目标为根据,教
5、学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应到达的终点能力水平。教学评价需要采取1些有效的技术手段。通常，通过丈量来搜集资料,但是丈量不等于评价,丈量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的进程和结果进行评价。教学评价，不单单是评价教学的结果，更要对教学的进程，对教学中的各个方面进行评价。程中所产生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的进程。还认识到：教学评价在学习和教学进程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供根据;教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈;评价作为教学研究与实践中的1种工具，用于查明在到达1整
6、套教学目标时，可供选择的程序是不是一样有效;利于实现教学进程的科学化，增进教学目标的实现;有益于端正教学思想，全面提高教学质量。这样的学习，会逐渐提升自己的教育教学理念，指点自己的教育教学工作，增进自己专业化水平的发展。教学设计培训心得体会篇3课堂教学是实行新课程的重要途径之1，而教师的课堂教学设计是教师实行课堂教学的1个先决条件。教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何掌控教学设计的重点?如何设计1个有效的教学进程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次“领雁工程”的教学设计课的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的1些学习心得。我认为教学设计的重点，不论是肯定教学的
7、目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生甚么，和解决学生甚么问题。因此我认为在进行教学设计时，应掌控下面3个问题1、立足学生数学课程标准中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和本身思惟方式的不同，学生的数学学习活动应当是1个生动活泼的、主动的和富有个性的进程。”因此每个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要斟酌针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是斟酌课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题太高，就会影响本节课学生学习的积极
8、性，偏移难点，而且会影响教学进度。2、发掘教材数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采取螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要掌控1个整体的思路，在教学进程中要进行渗透。比如在7下“4.12元1次方程”中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。(1)用关于x的代数式表示y;(2)求当x=2,0,3时，对应的y的值，对本例题(1)中的变形是已学习过的整式变形，对变形的结果就是学生今后要学习的1次函数解析式。而2元1次方程解的不唯1性，恰好体现了1次函数由无数个对应点组成的关系，这也是二者之间的1个联系，也是这二者教学的1个难点。3、掌控课堂学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能都会事前预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出公道的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从1个平面吹成1个球体。这主要是由于学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假设这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适当的处理方式：比如1起讨论，上网查询，暂时搁置等。总之要根据学生的反应，适当地调理教学设计。
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