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1、行动导向财务管理课程教学探析 摘要：?财务管理?是经济管理类专业的核心课程，是根据财务信息，管理财务各项活动，处理财务关系的一门实用型课程。这门课程理论性较强，在以往的教学形式中，以老师讲授为主的传统教学形式非常枯燥和乏味，因此在教学方法中进展改革和创新是非常必要的。本文基于行动导向教学对?财务管理?课程进展教学改革探析，旨在进步学生对课程的学习兴趣，力求培养出适应社会需求的应用型财务管理人才。关键词：行动导向；财务管理；教学改革引言：财务管理专业人才的培养着眼于应用型人才，更注重培养学生的动手才能和创新才能，传统的财务管理教学注重根本概念、根本原理以及公式运算的灌输式教育，已经不能满足当下社
2、会对财务管理专业人才多样化的需求，因此迫切需要教学改革。行动导向教学强调以学生为主体，以培养学生的创新才能和解决实际问题的才能为目的，在本科应用型人才的培养方面具有其它教学方法无法比较的优势。本文基于行动导向对?财务管理?教学进展改革与创新，可以使学生对课程有一个更深层次的理解和体会。一、行动导向教学理论行动导向理论起源于20世纪70年代的德国职业教育界，后被引入普通高等教育的一种教学理论。行动导向教学关注应用性知识，是基于工作过程为完成工作任务所需要的有关行动任务、对象、工具、情境的应用性和策略性知识。在行动中,理论知识与理论知识得到统一，并具有自己独特的特征：行动过程的完好性、行动的多样性
3、、行动主体的分散性、教学现场的情景性。行动导向教学强调学习者对行动进展反应、评估和自我反思,从而进步个体行动;的学习质量。在高校本科人才培养中，多数老师只强调教学，而不注重学生创新才能的培养，为进步学生的行为才能，在行动导向教学理论引导下，教学工作者已尝试多元化的假设干教学方法，如情境教学法;、案例教学法;、工程教学法;、任务驱动教学法;等一些详细的教学方法。二、基于行动导向的教学方法行动导向教学是一种理论，本身并不是一种教学方法。行动导向提倡以学生为主体，以培养学生的动手才能为本位，以此来进步学生的积极性。一情境教学法。情境教学法以其实用性、互动性及全面性的优势，成为目前适用于应用型财务管理
4、人才培养教学方法的其中之一。情境教学法是指在教学过程中，人为地运用教学手段和教学工具有目的地创设教材所述场景，帮助学生理解教材，使学生身临其境的一种教学方法。情境教学法不仅是理论与理论相结合,还充分表达了老师、学生、教学工具三者之间的互动性,因此情境教学法是行动导向理论在教学方法上的直接表达。为了调动学生学习的积极性，活泼课堂气氛，在财务管理教学中运用情境教学法，老师可以利用多媒体设备配以图片和背景音乐，虚拟一家上市公司,对公司命名，建立股东大会、董事会、监事会、管理层、财务部、采购部等组织机构，根据学生对不同部门的爱好分配角色，进展角色模拟扮演。例如，在资本投资活动中，首先，财务部需确定预算
5、，有多少可用资金，进展可行性分析，评估风险大小；其次，研发部寻找和开发工程，评估开发信息的难易程度和本钱；随后，由决策层对资本投资方案进展综合评估和审批，分析产品市场、消费、融资和人力资源等要素对投资的影响；最后，资本投资施行后，进展监测和控制，执行事后审计，对现行工程及时纠错。二案例教学法。案例教学法是老师在财务管理教学的过程中大量融入生活中的典型案例，学生通过老师精心设计的案例进展分析和研究，通过分组讨论、独立考虑、老师引导等方式找出在案例信息中存在的问题，以及解决问题的途径和手段，使学生可以做到举一反三、触类旁通，从而培养学生独立分析问题和解决问题的综合才能。在财务管理课程教学中运用案例
6、教学法，学生可以从不同决策者的角度上去考虑问题，从而使学生更加清楚作为一个公司的高级管理层在不同时期所应该分别做出的决策。例如，进展财务报表分析内容的讲授，老师在备课过程中要有针对性地选取一家代表性的上市公司，并且熟悉该公司的概况、行业背景、财务状况和股本构造等，理解案例所隐含的根本理论。案例涉及的知识面通常较广泛，在案例讨论的过程中，老师的角色不仅是简单的复述和解释案例，更重要的是调动起学生的讨论兴趣，强调得出结论的考虑过程，带着学生一起去计算所选取上市公司的资本构造、偿债才能、盈利才能和资产管理才能等指标，通过对这些指标的计算和深化分析，找出在财务状况存在的问题，站在管理层的角度提出该公司
7、将来总体开展方向和优化财务战略。在对案例进展分析讨论后，老师要根据所讨论的结果进展一个总结，充分引导学生根据自己讨论的观点汇总出案例分析报告。案例教学法有利于培养学生有效灵敏的思维方式，引导学生进展个性化学习，学生的沟通才能和分析才能将会全面得到进步。三工程教学法。对工程教学法最常见的定义是：工程教学法是师生通过共同施行一个相对独立完好的工程而进展的教学活动。老师将学生分成不同的小组，学生在老师的指导下自主搜集信息，查阅资料，制定工程方案，施行及评估工程结果。工程教学法的核心表达在学生从工程的完成中获得知识和技能的整合，在工程的施行过程中，学生处于探究的位置，必须发挥自身的主观能动性，对工程内
8、容进展充分的考虑和决策。工程教学法最显著的特点是以工程为主线、老师为主导、学生为主体;，改变了以往传统讲授法被动的教学形式，创造了学生主动参与、自主创新的新型教学形式。在财务管理课程教学中运用工程教学法，如何设计恰当的教学工程是工程教学成败的关键。工程设计由师生共同完成，老师在选取教学工程时应考虑工程是否具有可行性，要引导学生将新旧知识点进展衔接。例如，针对财务管理中的筹资管理章节，老师可设计如何进步企业的经济效益;这一教学工程，由学生自主选择一个上市公司，从公司的经营范围、所需要的资金、筹资渠道等多个角度去寻找解决问题的方法，老师要根据学生对工程的完成情况进展整体评价，使得学生将所学到的理论
9、知识更好的运用到实际财务管理工作中。三、结论行动导向教学打破传统的教学框架，在课堂上强调以学生为主体，以培养学生的创新才能及解决实际问题的才能为本位。行动导向教学比较合适我国对于本科应用型人才培养的要求，但这种教学理论的推广需要有大量的高素质双师型;老师队伍作为依托，所以在推广的过程中要注意使课堂教学真正做到活学活用。情境教学法、案例教学法、工程教学法等行动导向教学，为应用型人才的培养提供有效的教学方法，可以弥补本科财务管理传统教学的弊端，进步财务管理课程的教学质量，有利于培养综合型的财务管理人才。 卢欢 单位：广西外国语学院国际会计学院参考文献：【1】韩志丽.基于行为导向的情境教学法在财务管理教学中的运用.会计之友，202204：65-66.【2】孙烨，刘金桥.财务管理教学方法改革创新探析.吉林播送电视大学学报，202201：80-81.【3】王学艳.行动导向教学法在本科应用型人才培养中的作用.吉林播送电视大学学报，202205：33-34.【4】刘松林，谢利民.行动导向理论的教学论解读.河北师范大学学报，202209：83-88.
行动导向财务管理课程教学探析
