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1、重庆市云阳县八年级语文下册30诗五首导学案新人教版诗五首教学目标 1、学习并理解诗歌的内容。2、品味语言，体悟诗的表现手法。3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。教学重难点1、整体把握和感悟诗的表现手法。2、语感的培养和诗歌表现手法的学习。一、自主学习（一）饮酒1、听读课文（1）听读饮酒，注意字音、诗歌节奏、轻重音，初步感知诗歌内容。（2）自由朗读课文，结合注释理解诗意。（3）指导背诵。2、课文研讨：既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?3、欣赏品味：这首诗中“心远地自偏”“采菊东篱下，悠然见
2、南山”“此中有真意，欲辨已忘言”被视为名句而流传千古，请你谈谈对这些诗句的理解。（二）赏读行路难1、解题并简介作者李白。2、自由练习朗读，注意把握诗歌的感情基调。3、探究学习： (1)行路难诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?（明确：“停、投、拔、顾”） (2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受?4、自由背诵课文（三）自读己亥杂诗1、示范朗读课文，学生听读。2、学生反复读诗，掌握朗读节奏、语气、重音。3、赏析： 此诗前两句写景，望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但
3、辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情，运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官但仍会关心国家的前途命运。 景中寓情，情中有景，情景交融。4、从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么？二、合作交流（提示：相互尊重理解，积极认真参与。）1组长检查组员完成导学案的情况，给予相应的评价并如实记录。2.在组长的组织下，由A、B同学汇报自主学习中的1、2题,由C、D同学负责补充、纠正、评价。3、在组长的组织下，由C、D同学汇报自主学习中的3、4、5题,由A、B同学负责补充、纠正、评
4、价。4.在组长的组织下，组内自由汇报自主学习的问题，发言时，要求其他组员认真倾听、思考、补充、评价。5.在组长的组织下，每个组员都要积极参加讨论，交流结束后，组长分配好每个组员要展示的任务。三、展示提升（提示：勇敢站起来，大胆说出来。）1、背诵饮酒行路难己亥杂诗。 2、试比较饮酒和行路难这两首诗抒发的情感有什么不同。第七课时 茅屋为秋风所破歌白雪歌送武判官归京一、自主学习（一）赏析茅屋为秋风所破歌1、解题，简介诗体歌行。2、介绍作者及写作背景。3、朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。5、概括全诗段意。 (1)秋风破屋惨 (2)群童抱茅悲 (3)长夜难眠哀 (4)广
5、厦庇寒一愿6、展开联想和想象，创造性地复述诗歌，理解诗人的思想感情。7、深层探究：如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？ （二）、鉴赏白雪歌送武判官归京1、解题，介绍唐代边塞诗的特点。2、反复诵读，感知诗中景象，体悟诗人感情。3、研读诗意：（1）以4人为小组，相互交流，记下疑难之处。（2）师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。（3）品味鉴赏： 为什么说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗是咏雪的千古名句? “风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? 这首诗抒发了诗人什么样的感情? 讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人
6、因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人惆怅。4、朗读全诗，并背诵。二、合作交流（提示：相互尊重理解，积极认真参与。）1组长检查组员完成导学案的情况，给予相应的评价并如实记录。2.在组长的组织下，由A、B同学汇报自主学习中的1、2题,由C、D同学负责补充、纠正、评价。3、在组长的组织下，由C、D同学汇报自主学习中的3、4、5题,由A、B同学负责补充、纠正、评价。4.在组长的组织下，组内自由汇报自主学习的问题，发言时，要求其他组员认真倾听、思考、补充、评价。5.在组长的组织下，每个组员都要积极参加讨论，交流结束后，组长分配好每个组员要展示的任务。三、展示提升（提示：勇敢站起来，大胆说出来。） 请从句式、叙事、抒情等方面说说茅屋为秋风所破歌白雪歌送武判官归京这两首诗的异同。四、布置作业 1、背诵并默写五首诗。 2、积累诗中的名句。7
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