部编版语文五年级下册 景阳冈导学案

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1、6景阳冈导学案路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原离骚 原创不容易，【关注】店铺，不迷路！人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。左传 关注本店铺，下次再找不迷路课题景阳冈课型新授课教学1.认识“倚、箸”等 16 个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、 饥”等 15 个生字，正确读写“半夜三更、寻思”等词语。目标2.有感情地朗读课文。关注难读、难懂的词句，并理解意思。3.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作顺 序及写作重点。4.抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的性格特点及作者是如何 塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。5.提高自主阅读的能力，激

2、发学生阅读名著的兴趣。1.借助工具书并联系上下文理解难懂的词句。教学2.抓住重点语句体会武松的性格特点，以及作者是如何塑造武松这一英雄重点形象。1.搜集有关水浒传中的人物的故事。(师生)课前2.制作多媒体课件；准备好汉歌；搜集有关四大名著的资料。(教师)准备3.读一读原著中武松打虎的情节；观看武松打虎的动画片。(学生)课时2 课时安排教学过程第一课时教学教师指导学生活动教学提示环节1.板书课题，导入新课。 1.齐读课题，正音。 “景阳冈”的一、谈 2.简介景阳冈的资料及武 2.学生自主交流自己 “冈”是生字，读话导入，激 松的相关故事。掌握的景阳冈的相关资料， 音和字形都容易发兴趣(用3.引导

3、交流水浒传和 了解武松的相关故事。搞错，有必要在课时：5 分钟) 作者施耐庵的资料。 3.讨论交流水浒传 堂上进行提醒。同和作者施耐庵的相关资料。 时点明“景阳冈”是故事发生的地 点，但课文却不是 以写景为主，激发 学生的阅读兴趣。1.自由读课文，要求读准 1.自由读课文，读准生这篇课文与二、初 以下生字新词。字的音。现代白话文小说读课文，自(1)课件出示词语，正音、 2.()疏通字词，遇到不 还是有区别的，通学字词(用释义：筛酒榜文印信诡 太明白的语句，能够大致猜 过自学交流重点时：10 分诈官府绰了梢棒倚了出意思即可。文言词语的意思，钟)一双箸筛酒：斟酒，倒酒。帮助学生扫清阅踉踉跄跄呵呀胯

4、下印：政府机关的图章读障碍，顺利进行咆哮霹雳擒捉血泊 (总称)。下一阶段的学习。铁锤客官：旧时店家对顾客(2)相机学习多音字： 的尊称。“绰、呵、泊”。如何：“为什么”的意2.引导学生交流重点文言 思。 但凡：凡是；只要是。词语的意思。3.指导写字，强调书写要 点。榜文：古代指文告。 (2)读准多音字“呵”的读音。3.交流书写要点，写好 “碟、斤、兼、截”等难写 的字。1.快速浏览课文，思考： 1.浏览课文，交流课文课文比较长，三、再 课主要写了什么内容？的主要内容：武松在一家酒 要训练学生浏览读感知，理2.除了打虎，课文还记叙 店开怀畅饮后，趁酒兴上了 课文的速度，顺应清层次(用了什么？景阳

5、冈，赤手空拳打死猛作者的写作思路，时：10 分钟)3.快速默读课文，四小组 虎。2.小组合作找出具体描 把握课文主要内 合作找出具体描写武松喝酒与 写喝酒和打虎的相关段落。 容，理清文章的脉打虎的段落。 3.默读具体描写武松喝酒络，为下面的深入4.汇报交流：可以将课文 和打的相关段落，在合适的 学习奠定基础。 分成几部分，尝试用最精练的 地方做好批注。文字，为每部分分别拟合适的 小标题。4.按课文的叙述顺序 即事情发展的顺序把文分 成四部分：喝酒上冈打 虎下冈。引导学生研读“喝酒”的 1.抓住“十八碗、一饮 1.引导学生 四、品 部分，体会武松的豪爽和争强 而尽”等词语，体会武松的 将一般人喝

6、酒与味语言，感 好胜。 1.武松“喝酒”与众 酒量大、豪爽。武松喝酒进行对悟形象(用不同。一般喝酒喝多少？武松2.(1)边读课文边画出比，体会武松的豪时：15 分喝了少？相关语句，写一写自己的理 爽、酒量大。钟)2.十八碗酒，武松是怎样 解。(2)同桌练习读、指名2.通过品读喝的？读、表演读，相互评价，提 对话，读出人物的3.读武松与店家的对话。 建。3.同桌两个人一个读武 语气，在此基础上 (课件出示武松与店家的对话) 松的话，一个读店家的话， 进行演读，由此体4.指导学生朗读表演武松 用适当的语气读。会武松争强好胜、与店家的对话，并进行评价。4 与老师或小组成员一 固执等性格特点。5.通过

7、对话你看到了一个 起配合表演。怎样的武松？ 5.交流明确：豪爽、争强好胜、固执、酒量大第二课时教学教师指导学生活动教学提示环节一、回 1.引导学生回顾课文的主 1.快速读文，说出课文学生总结课顾内容，导 要内容。大意。文的主要内容，意入新课(用2.导入新课。2.齐读课题。思对即可。时：3 分钟)1.出示榜文的内容，引导 1.读懂榜文表达的意要引导学生二、品 学生理解榜文表达的意思。思山上有虎，单身莫品味武松当时的读心理，感2.默读课文，体会武松的 行。 2.默读课文，画出描 心理：第一处心理悟形象(用 时：15 分想法。3出示描写武松心理活 写武松心理活动的句子。 动的句子。 3.(1)学生自

8、由朗读、描写表现出武松 想回去；第二处心钟)武松寻思道：“我回去时， 师生配合读，体会武松当时 理描写表明武松须吃他耻笑，不是好汉，难以 的心理。在安慰自己，抱有转去。”存想了一回，说道：“怕(2)读句子，自由表达， 侥幸心理；第三处甚么！且只顾上去，看怎地！” 体会这些句子表现了武松心理描写说明武武松自言自语说道：“那得甚么 害怕、犹豫、好面子的心理。 松在给自己壮胆。大虫！人自怕了，不敢上山。” 4.感受心理描写的作用主这三处心理描写4.引导学生思考：要是让人物更加真实、立说明武松心里还既然武松是英雄好汉，为 体。什么作者还是对武松进行了这样一番心理描写？1.出示写大虫进攻的片 1.圈画大

9、虫的招数是紧张、害怕和犹 豫的，但为了面 子，硬着头皮也要 上，说明他还是有 胆量的。教师在教学三、揣 段，圈画出表示大虫动作的词 (扑、掀、剪)，体会大虫进 中要引导学生抓摩动作，感 语，从这些动词来看，大虫的 攻的凶、猛、快。住关键动词，体会悟形象(用 时：15 分进攻怎么样？2.武松是如何反应的？2.师生合作表演大虫 的进攻过程。大虫的凶猛和武 松不同动作背后钟)(闪)3.师生合作表演，有感 的智慧与力量。要3.指名读打虎的片段，读 情地朗读。出场面的惊险。 4.圈画出武松的动作在重音、速度等方 面对朗读进行要4.引导学生圈画出武松进 (轮、劈、跳、丢、揪、 求，尽量读出场面攻时的重点动

10、作，谈谈从这些 按、踢、按、提、打)，交的惊险。词语当中感受到了什么。 5.指导朗读。流中体会武松的力大无穷、 智勇双全。5.有感情地朗读，读出 武松的神勇，读出打虎的精 彩、刺激。1.通过学习这篇课文，你 1.依据教师板书评价要引导学生四、拓 认识了一个怎样的武松呢？课 武松，明确：武松是一个豪 全面地看待人物。 展延伸，激 文是如何将武松的形象写精彩 爽、争强好胜、勇敢、机敏 另外，要让学生抓发读兴(用的？2.引导学生思考：的英雄，同时也是一个遇到 住人物的语言、动时：7 分钟)课文的主要内容就是写武 危险紧张、犹豫的平凡人。 作、心理等细节描 松打虎的故事，为什么还要花 2.联系上下文，

11、明确喝 写去感受人物形 那么多笔墨写喝酒、上冈、下 酒、上冈、下冈不仅是故事 象，从而领悟到写冈？ 3.拓展延伸：发展的需要，也使重点内容 人的方法。名著阅武松打虎之前、打虎之后 更加精彩，人物的形象更真 读不是一蹴而就又发生了什么事情呢？请继续 实、丰满。的事情，要激发兴阅读水浒传。3.课后阅读水浒传 趣，教会方法，持原著的相关章节。续关注引导。【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。逆 水行舟，不进则退。人生能有几回搏，此时不搏何时搏。容国团.生当作人杰，死亦为鬼 雄。李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了

12、 伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉， 爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。在与生命的顽强拼搏 中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。 逆水行舟，不进则退。 人生能有几回搏，此时不搏何时搏。容国团 .生当作人杰，死亦为 鬼雄。李清照 贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时 患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听 觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。在与生命的顽强 拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。