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1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教材解读杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！作者李白(701762) 唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆（今四川江油）人。 其父李客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富裕，轻财好施。背景闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉 的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀灿的群星之一，以写边塞题材著称，特别 擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一 生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间 不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年
2、离京漫游，此时正在 扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。注释龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县 名来称呼一个人。左迁:古尊右卑左，即贬官。子规：即杜鹃鸟。五溪: 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在 今湖南西部和贵州东部。夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北 部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓 和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔 阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。译文杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬
3、了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪； 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！结构首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即 含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”， 见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁 心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己 心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月
4、；二是说惟 有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将 愁心寄与，别无它法。特色诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象 的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观 事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特 点之一和优点之一。想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是闻王 昌龄左迁龙标遥有此寄之所以有长久的艺术魅力的真正原因。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计教学目标1通过诵读想象，读懂诗歌的内容，了解诗歌大意。2引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达
5、的深刻的思想感情。 3了解有关诗歌学习的一般步骤和方法。教学重点：展开想象，走进文本，品味诗歌的意境美。教学难点： 课时安排： 教学流程理解诗句蕴含的情理。 1 课时一、回顾旧知，激趣导入同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数 文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。同学们在小学阶段一定读过不 少古诗，先请同学们来背一背自己喜欢的诗。（引入到李白的诗作上来）今天，我们来学习唐代大诗人李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，出示 课题，生齐读标题。二、诵读想象，入诗境老师想向同学们了解一下，你们平时是怎样学习诗歌的？1诵读。诗歌的学习不能离开读，下面跟老师一起读一读这首诗
6、，好吗？读 的时候要注意字音、节奏、语气、语调。（师生读）看来大家也很享受这朗读的快乐了，同学们一起来朗读。（生齐读） 男生女生比赛读一读，师简评。通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来吗？（当场背诵） 2古人说：“画是无声的诗，诗是有声的画。”李白的这首诗清淡简约，却意蕴丰富，请同学们闭上眼睛，聆听这有声的画面，展开想象，你看到了什么？ （生听朗诵，想象入诗境）3再读诗歌，感诗境。三、咬文嚼字，解诗意。没有想象就没有诗歌，我们用自己丰富的想象走进了诗人所营造的情景画 面，对这首诗做了一个初步的理解。而要想更好地理解它，我们还要进一步走进 它，揣摩它。1预习反馈，生质疑问难。（左迁、寄、杨花
7、、闻道、与等词的理解） 2用自己的话说说这首诗的意思3用比较诗意的语言描述这首诗的内容，描述时用第一人称。4齐读体会。四、自说其味，品诗情。同学们，当你们的心紧贴在这文字中时，你的心里是一种什么味道？ 1生说其味，品诗情。（1）推敲选取“杨花”“子规”的写景之妙。 （“杨花”寓意为漂泊不定，“子规” 是用其不如归去的谐音。抒写了离 愁别绪。）（注意：提问评价方式要做到“点点面”）（2）体会“闻”“过五溪”之妙。（“闻”，听说，朋友远谪被贬，理当相送，却只闻不见，尽显了无奈之情； “五溪”，蛮荒之地，山深水急，交通不便，自然条件恶劣。诗人仿佛看见好朋 友王昌龄正在艰难地跋山涉水，心中怎能不无限同
8、情、牵挂、悲伤呢？）（拓展材料：播放 PPt 原有知识与新知识接轨，如“青山横北郭，白水绕 东城”的品析等）（3）品味“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”蕴含的情感。（想象说话：面对这轮明月，诗人会说些什么呢？从而体会“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”表达了对朋友的关切和思 念之情。）2这是一首短短四句的抒情短章，感情的分量却相当沉重。 （插入朗读教 学 “点点面”）如此分量的诗歌，它感染了无数的读者，当然也包括我。请看老师是这样表 达感受的。（PPT 展示：读完这首诗，我仿佛看到，李白正独自站在窗前，抬头仰望着 遥远天边那一轮明月，他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将 彻夜难眠。） （插入背景资料：李白与该诗的创作背景等，拔高教学立意）请同 学们也试着用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。3指导有感情地配乐朗读诗歌，领会诗人的情感。五、课堂盘点，明学法。1课堂即将接近尾声，我们来盘点一下这节课的收获！（PPT 展示学法总结：诵读想象，入诗境咬文嚼字，解诗意（读标题、读注解）自说其味，品诗情（解意象）2在情感上，我们受到了李白深沉浓郁之情的感染，你知道李白还有哪些表现思念伤别之情的诗篇吗？你还知道在唐诗中有哪些像“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”这样透着沉重思人怀远之情的诗句吗？请同学们课后搜集整理。 3齐读诗歌，结束课堂。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计
