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1、人教版七年级下册第一单元第1课从百草园到三味书屋同步训练（I）卷姓名:_ 班级:_ 成绩:_一、 基础题 (共25题；共70分)1. （2分） 依照从百草园到三味书屋一文，选出填写动词正确的一项是（ ）薄薄的雪是不行的，总须积雪了地面一两天，鸟雀们无处食的时候才好。开一块雪，出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀们下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ， 便住了。A . 盖 找 扫 露 撑 散 拴 拽 拉 扣B . 盖 觅 扫 露 支 撒 系 牵 拉 罩C . 盖 觅 扫 露 支 洒 系 拉 牵 扣D . 盖 寻 扫 现 枝 撒 拴 扯 拽 罩2.
2、（2分） 下列说法有误的一项是（ ）A . 从百草园到三味书屋出自鲁迅先生的小说集朝花夕拾，文章写景精彩，结构鲜明，充满着童真童趣。B . 爸爸的花儿落了一文采用插叙手法，时而写眼前之事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。C . 最后一课以小弗朗士的所见所闻所感为线索，题目，既表现了作者的亡国之痛，又表现了对祖国的深沉热爱和对侵略者的无比痛恨。D . 普希金是俄国伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。假如生活欺骗了你是写于诗人被流放的日子。3. （2分） 下列字形和加线字注音全部正确的一项是（ ）A . 解剖（po）繁衍参差不齐（c）粗制烂造B . 鬈发（jun）隔膜正襟危坐
3、(jn) 含首低眉C . 锃亮(zng)文绉绉草长莺飞（yng）抑扬顿挫D . 濯洗（zhu）欣慰冥思遐想(xi) 油光可签4. （2分） 读课文从百草园到三味书屋，“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（ ）A . 他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B . 他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。C . 他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D . 他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。5. （2分） 下列词语书写有误的一项是（ ）A . 相宜 鉴赏 性子很燥B . 确凿 讪笑 滑稽可笑C . 丑陋
4、碎裂 来势汹汹D . 嫉妒 篱笆攒成小球6. （2分） 下列句子中划线词语解释有误的一项是（ ） A . 这是荒园，人迹罕至。（形容很少有人来）B . 他是本城中极方正 ， 质朴，博学的人。（方直，正派）C . 他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。（周密而巧妙的计谋）D . 他是渊博的宿儒 ， 决不至于不知道。（书念得很多的老学者）7. （2分） 下面关于文学作品内容理解不完全正确的一句是（ ）A . 童年的朋友节选自高尔基自传体三部曲之一的童年，课文运用饱含深情的语言，通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖母乐观、坚毅的性格，对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对外
5、祖母的热爱、感激之情。B . 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾，这篇小说按空间转换写“我”在“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。将“百草园”和“三味书屋”的生活进行了“对比”，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。C . 柳叶儿一文，写“我”吃柳叶儿吃得“肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”，这一方面表现出“我”对柳叶儿有特殊的感情，另一方面也反映出当年生活的艰辛。D . 一面对鲁迅作了三次集中的肖像描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。8. （2分） 从百草园到三
6、味书屋结尾写道，在三味书屋“书没有读成，画的成绩却不少了。”对这句话的含义理解正确的一项是（ ） A . 这句话反映出三味书屋生活枯燥无味，死气沉沉。B . 这句话指出了作者对三味书屋学习生活的懈怠。C . 这句话指出了作者对三味书屋学习生活不感兴趣，想学画画。D . 这句话反映出封建教育束缚儿童身心发展，最终以失败告终。9. （2分） 结合语境对下列划线词的解释，有误的一项是（ ） A . 他是本城中极方正 ， 质朴，博学的人。（方正：正派）B . 竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。（机关：整个机械的关键部分）C . 同窗们到园里的太多，太久，可就不行了。（同窗：同在一个学校学习的人）D .
7、 何首乌有臃肿的根。（臃肿：这里形容何首乌块根的粗大）10. （2分） (2017七上建昌期末) 下列各句中划线的词语，不属于名词的一项是（ ） A . 小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的。B . 中国的北方 ， 有广袤的草原，更有着成片成片的原始森林。C . 校园里最安静的角落是哪里？D . 有的人刻意去批判传统 ， 以此来显示自己的与众不同。11. （2分） (2017咸安模拟) 下列有关文学常识的表述有误的一项是（ ）A . 范进中举中的胡屠户、变脸中的水上漂，都和契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫一样具有“变色龙”的特点。B . 论语和孟子都是儒家经典著作。C . 天上的街市作者是我国著名的作家
8、、诗人、戏剧家、历史学家郭沫若 代表作有诗集女神 历史剧屈原等。D . 傅雷家书是翻译家傅雷对儿子的生活和艺术修养进行悉心指导的家信汇编，是苦心孤诣的教子篇。12. （2分） 选出说法正确的一项（ ）A . 泥人张,“奇”在沉稳、干练，面对羞辱镇定自若，喜怒不形于色，善于先发制人，以其之道还治其人之身。B . 好嘴杨巴“奇”在小吃制作中构思精巧和手艺的巧妙，并能随机应变，处乱不惊。C . 本文大多采用口语叙述故事，多处使用了天津方言的用词和表达方式，彰显地方文化的特点和魅力。D . 杨巴的身上体现旧社会民间艺人在生存压力中的特殊策略，但作者对杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑的性格表现出鄙夷之态。
9、13. （2分） 下列对课文列宁格勒的树的赏析理解不恰当的一项是（ ）A . 辛劳的蚂蚁和走向虫子的语言极富想像力，使文章幽默、有趣，把文中的形象完全人格化了。如：“那只忙碌的蚂蚁好像感到身后有动静，一回头看见这只，二话没说，扑上去就打。”读来让人感到可笑可乐。B . 每天诞生一次一文用生动形象的语言向我们讲述了每天清晨醒来时的感觉，如写清晨的思维活动时，作者说：“这时的思维像白纸上似是而非的显影线条，也像冬日村庄上空最先升起的炊烟轮廓，还像一朵停留在无风的秋空之间的云絮，也像寒冷天气里汽车引擎刚发动时的声响。”C . 每天诞生一次一文通过写作者每天清晨醒来时的感觉及所为，表达了作者对生活的热
10、爱与慨叹时光易逝之情。D . 列宁格勒的树通过写列宁格勒的树在列宁格勒被围900个日夜的残酷状况下，竟然没有被砍伐一棵的事实，歌颂了列宁格勒人民精神强健，人格伟大。14. （2分） 文章从百草园到三味书屋在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：（ ）A . 这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。B . 这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。C . 这个故事深深地吸引我，使我悟出一些道理，同时也给百草园增添了神秘色彩，也给这个儿童乐园增添了情趣。D . 这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思15. （2分） 某一中学拟举行“阅读鲁迅”系列活动，请你参加
11、。前天，已将野草编订了；这回便轮到陆续载在莽原上的，我还替他改了个名称：。面带折花，色香自然好得多，但是我却不能够。便是心中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日，仰看流云时，会在我眼前一闪烁罢。横线上应填的书名是：_、_16. （5分） 根据拼音写出相应的词语。（1） qng ji_的叫天子_忽然从草间直窜向云霄里去了。（2） 油蛉在这里低唱，x shui_们在这里弹琴。（3） 老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的no su_，美女蛇就被它治死了。（4） 先生读书入神的时候，于我们是很xing y_的。17. （2分） 胡适评价老残游记描写的特点运用的方法是_和_
12、。18. （3分） 读让我们停下来，唱一支歌儿吧，作者在语言上使用_、_、_，深入浅出而形象生动地说明了道理。19. （2分） 下列说法有误的是（ ）A . 辛劳的蚂蚁借辛勤而愚蠢的蚂蚁讽刺那些因爱慕虚荣而装模作样的欺世盗名之徒。B . 走向虫子通过几个典型事例来说明“我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情。”告诉人们，人不能自以为是，哪怕是在一只小小的蚂蚁面前。C . 在辛劳的蚂蚁中用蚂蚁的形象来象征那些爱慕虚荣、欺世盗名的人。D . 走向虫子作者通过写自己对蚂蚁的几次误解来警戒人们不要踩死蚂蚁。20. （2分） 选出对课文从百草园到三味书屋理解有错的一项。（ ）A . 本文采取了由
13、近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。B . “百草园”部分是本文阅读重点，作者主要对百草园景物的生动描写，以及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说的描述，来突出 “百草园是我童年的乐园”这一主题。C . 用两个“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。前一个“不必说”由低到高写静物，后一个 “不必说”由高到低写动物。D . 写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，先不直接写，而是先写园中不适宜于拍雪人，塑罗汉，这么写费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。语段详写捕鸟时间、条件、方法、收获、经验，甚至连“张飞鸟”养不过夜
14、也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣，紧扣“乐园”。扫、露、支等这些表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动写出儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点“乐园”，却乐在其中。21. （12分） 阅读文段：冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉。需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
15、但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。（1） 用原文回答：捕鸟的条件_捕鸟的结果_（2） 捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？（3） “冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？22. （2分） 下列分析不当的一项是（ ） A . 文章把美德比作“宝石”，它们的共同特征是“在朴素背景的衬托下反而更华丽”。这就把美德与朴素联系起来，区分了内在与外在的两种不同的美，突出了内在美的意义。B . 人的美貌如果说是与生俱来的，“才能”却是通过后天的学习和训练而形成的，不是“造物”给予不给予的问题。C . 有些老人“作风优雅而美”，因而“显得很可爱”，而有的年轻人“具有美
16、貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美”。这个对比表明，“优雅”的“作风”，“优美的修养”胜过“美貌”；“不配”一词表现了作者对某些虚有其表者的蔑视。D . 文章多叙实例，注意使用比喻的修辞手法，并引用一些谚语来解说事理，增强了语言的科学性。23. （2分） 读 谈生命，“也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。”理解不正确的一项是 （ ）A . 如果没有奋斗与努力，“又长成棵一小树”只能是梦想，所以作者“不敢说来生，也不敢信来生”。B . 与前面的“也许”相照应，表现了小树的再生是一个艰难的历程。C .
17、作者对这棵消融于大地的树能够再生没有足够的信心。D . 这句话强调了在生命的历程中，今生今世就要奋斗，要前进，要成长。24. （5分） 读下面语句，写出你的理解。俄国作家列夫托尔斯泰说：“一个人就好像是一个分数，他的实际才能好比分子，而他时自己的估计好比分母，分母愈大则分数的值就愈小。”25. （5分） 雪地捕鸟一段，作者以事情发生的先后顺序记叙了捕鸟的全过程，写出了捕鸟的气候条件、场地准备、使用的工具和方法，同时选用了一系列恰当的动词。试模仿着写一段话，谈谈你自己或别人捕捉某一小昆虫或小动物的全过程。 二、 阅读题 (共1题；共25分)26. （25分） (2019苏州模拟) 阅读下面一篇文
18、章，完成小题。 槐抱柳袁省梅你见过这样的树吗？本是棵槐树，扭曲的躯干，黑铁般的外表，龟裂的表皮，半腰里却被谁挖走了般，凹陷成一个马槽般的大坑。偏偏就在那大坑里长出了一棵柳树，枝条越长越大，夹在槐树横横竖竖的枝条间。【A】风沙把村里村外的树都击打得枯死了，却在槐抱柳跟前没了奈何。槐抱柳活着，也有一部分死了，死了的是槐树的一半，长在槐树怀里的柳树却活得好好的。这棵树是五里柳最老也是唯一的一棵树。没有谁不知道这棵树多少岁了，就像不知道王长信老人多少岁一样。人们都很忙，忙着搬家。人们说，五里柳不能住了，风沙要把人都给埋了。王长信老人说他不走，他说那些空荡荡的院子房子不让他走，五里柳不让他走。老人说，我
19、走了，谁管这棵槐抱柳呢？王长信老人每天从很远的地方担水，给自己喝，给槐抱柳喝。都走了，就剩咱俩了。王长信老人给树浇着水，呵呵笑，五里柳就剩咱俩个活物了。老人把这棵树当成人了。王长信老人浇完树，又去挑水了。村里，地里，老人种了好多棵树苗。老人说，我就不信风沙能跑过咱。老人叨叨着，五里柳不能只有你和我啊。咱得把风沙撵走，得让房子是房子院子是院子，得让鸡飞狗跳鸟叫人闹。一场风沙过后，五里柳又是死寂一片，树苗东倒西歪的，有的连影子也吹刮到很远的地方看不见了。【B】村口的槐抱柳就担心，戚戚地把满身的结疤都瞪成了大大小小的眼睛寻找老人。槐抱柳担心风沙把老人也吹刮得歪倒了。沙梁上老人呵呵地笑，我的命硬着哩，
20、不怕。老人在沙梁上，挖了更深的树坑，把一棵棵倒了的树苗扶起来，压实，浇水。老人说，我就不信撵不走沙，不信这树活不了。恣肆的阳光里，老人提着铁锹，担着水桶，晃晃悠悠，晃晃悠悠地在沙梁上忙碌。槐抱柳安心了，安安静静地没有一丝声息。老人再给老树浇水时，老树就对老人说，您也是一棵树，会走的树。老人呵呵呵呵笑得开心，粗糙的手抚着老树，说，我是树，咱都是树，五里柳要有好多的树。槐抱柳满枝头的叶子就哗哗哗哗响了起来。然而有一天，老人没有来。太阳在天上肆无忌惮地滚着，从东滚到西，老树都没看见老人，老树的每个枝条都耷拉着没了精神。老树开始担心起来。没有老人，五里柳就真的完了。老树忧愁地想着。夕阳给五里柳罩了一件
21、金线银丝般的外衣时，老树看见了老人。老人晃晃悠悠地担着水，说，不服老不行了，得叫他们都回来，回来栽树。老树看着老人，满树的枝条都担心地揪扭成了一团。第二天，老人果然唤来了四五个人。老人和这几个人回到村里。老人摘下一把猩红晶亮的大枣给这几个人吃。那是老人栽种的沙枣树上结的大枣。老人说，好吃吧？老人说，不能白吃，你们得帮我栽树。吃一颗枣，栽一棵树。那些人看着沙梁上的树，说，栽树栽树。我们都栽树。把五里柳的人都唤回来栽树。老树看见老人脸上狡黠的笑，一层一层地堆积。老人悄悄地给老树说，不急，他们会回来的。五里柳还是五里柳，你信吗？果然，更多的人来到了五里柳。人们栽树累了，就坐在老树下，望着槐抱柳说，树
22、老成精哩，有槐抱柳护佑着五里柳，五里柳就不会被黄沙埋了。老树说，老人才是精哩，他是五里柳的精魂。老人呵呵呵呵地笑着，靠着老树的槽坐了下去。老树看见老人慢慢慢慢地坐在了它的怀里。老树用它糙糙的、却温暖的“马槽”，像抱柳树一样，抱住了老人。（1） 当五里柳的人们因为风沙的侵袭纷纷离开家乡的时候，王长信老人为什么没有走？ （2） 如何理解第16小节中划线的“狡黠”这个词语？ （3） 结合语境，从【A】【B】两处划线句中，任选一句进行赏析。 （4） 人们说槐抱柳“成精了”，老树说王长信老人是“五里柳的精魂”，结合全文说说，这两个形象有哪些共同点？ （5） 这篇小说以“槐抱柳”作为题目，有什么好处？ 第 12 页 共 12 页参考答案一、 基础题 (共25题；共70分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、16-2、16-3、16-4、17-1、18-1、19-1、20-1、21-1、21-2、21-3、22-1、23-1、24-1、25-1、二、 阅读题 (共1题；共25分)26-1、26-2、26-3、26-4、26-5、
人教版七年级下册第一单元第1课《从百草园到三味书屋》同步训练（I）卷
