第15课心声导学案教案

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1、第15课心声导学案教案 篇一：第15课心声导学案 第15课心声学案 授课班级： 授课时间： 主备人：邵三群 孙孝智 教师寄语：放开包袱，展现心灵。 学习目的 1.知识与技能： 简要复述小说内容，培养学生的概括才能；xK b1.C om 过程与方法： 通过课前预习课文，整体感知：理解文章主题和细腻的心理描写；联络本人的生 活经历，明白小说所反映的征询题。 情感态度和价值观： 展示本人的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。 学习方法 认真朗读课文，整体感知，概述小说内容 细读课文，理解人物形象刻画 3.合作交流 按照本课的特点，注重培养本人阅读的速度和文章概括才能，以及培养本人对文 章主题的

2、把握，细腻心理描写的品析。 学习过程 一、阅读课文、复述故事 情节构造：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 二、生生互动 小组讨论，深化探究通过人物形象的刻画所表达的主题。 同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？ 主要描写了哪几人？ 你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。）本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举 例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 三、深化体会 文中有直截了当的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”； 有间接的心理描写，如4-6句中希望本人得到

3、朗读时机。这些描写，细腻而真切 地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。 1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文） 2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打 动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。 3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的要素是什么？提示：模仿 赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第56自然段，比较异同。 4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描绘 了什么人的心声？如何样的心声呢？） 四、学习小结 1、 内容总结 2、方法归纳：在刻画人物形象时，要擅长运用肖像、动作、语言、神态、心理 等各种描

4、写方法。 五、课后作业 写一段你生气或害怕时的心理。 以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。篇二：第15课心声学案(教师用) 第15课 心声 学案（教师用） 学习目的：1、把握小说的故事情节，概括人物性格。 2、理解标题的深层含义。 3、留意本文的心理描写对塑造人物的作用。 导学过程 一、预习导学:预习课文，尝试处理以下征询题： 1、文学常识整理 选自： 补充： 2、给以下词中加点字注音。 棱角（ ） 纸捻子（ ） 发窘（ ） 撇嘴（ ）祷告（ ） 抽噎（ ） 3、按照以下词中的注音写汉字。 过 yn（ ） 嘟 nang（ ） 撒 jio（ ） 咳 su（ ） ln 在

5、怀里（ ） 毛毛 l l（ ） 二、新课初体验: 1、小组汇报预习成果，教师补充文章背景。 2、课文朗读，分小组展示。 3、再读课文，考虑心声的作者是 ，主人公是 。小说的三要素 是 。 4、本篇小说，共换了几个场景？请同学能结合场景把主要情节讲一下？ 场景：教室树林里教室公开课上。 情节构造：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 公开课前，李京京特别渴望朗读课文，可程教师怕阻碍公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，李

6、京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的缺乏却反遭嘲笑。 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以 至打动了程教师和同学们。 三、文本探究 6、精读课文，小组讨论，尝试处理以下征询题： （1）本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说 说它的作用。 心理描写、神态描写、动作描写。 （2）李京京的心声是什么？ 李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到教师和同学确实信、理解和尊重；渴望父母和谐，家 庭平和；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构 在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的

7、心声表达了对美妙生活的追 求，这也表达了他作为成长中的青年身心健康开展的需要。 （3）、京京是个如何样的小孩？ 沉郁、倔强、认真、仁慈自强、满怀真诚。（4）心声这个标题含义 7、作者除了主要刻画李京京，还写了程教师，她在上公开课过程中的心理发生了如何样的变化？他是一个如何样的人？你如何样对待这位教师？ 心理变化：满意欢乐慌乱紧张感动懊悔。 评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心预备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，注重优秀生，无视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。 8、本文在塑造人物形象时，作者运用了多种人物描写

8、方法，这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。同学们找出认真体悟，分析它的作用。 例如：、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 、他真想站起来。但是，假设举了手，程教师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ 、他想跟程教师道个歉，请教师原谅，但是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的悲伤的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！ 、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着教师，仿佛想说什么。 、京京站起来，吞吞吐吐地说：“教师，我能念一段吗？” 、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程教师。 这几个

9、的共同点是： 他们之间的区别：作者如此写的好处： 点拨：文中有直截了当的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望本人得到朗读时机。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。 9、学完此文，你认为如何样才算一堂真正的公开课？读完本文，你最大的心声是什么？10、 作业： 请以“心声”为题，写一段话，表达本人的感情。 课堂小结：篇三：第15课心声学案 教师寄语：放开包袱，展现心灵。 学习目的 1.知识与技能： 简要复述小说内容，培养学生的概括才能； 过程与方法： 情感态度和价值观： 展示本人的个性，从文中摄取有益的东

10、西，提高人文素养。 学习方法 认真朗读课文，整体感知，概述小说内容 细读课文，理解人物形象刻画 3.合作交流 学习过程 一、阅读课文、复述故事 情节构造：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 二、生生互动 小组讨论，深化探究通过人物形象的刻画所表达的主题。 同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？ 主要描写了哪几人？ 你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。） 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 三、深化体会 文中有直截了当的心理描写，如上面1-

11、3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望本人得到朗读时机。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。 1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文） 2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。 3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的要素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第56自然段，比较异同。 4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描绘了什么人的心声？如何样的心声呢？） 四、学习小结 1、 内容 2、方法归纳：在刻画人物形象时，要擅长运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。 五、课后作业 写一段你生气或害怕时的心理。 以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。