猫教学设计

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1、猫教学设计在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的猫教学设计，欢迎阅读与保藏。猫教学设计1教材说明这篇课文细致、生动地描写了猫的怪异性格和它小时候的调皮可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的宠爱之情，也渗透着作者对生活的酷爱。教学设计思路我们家的猫是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而详细地描述了大花猫怪异的性格，接着追述了它小时候调皮的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物宠爱的爱好，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然

2、后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思索题，对课文内容逐层逐段地采纳不同形式边读边想的方法，深化学习探讨理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。教学目标学问目标：驾驭生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法。实力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。情感目标：体会作者宠爱猫的感情,感受作者对生活的酷爱。培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。教学重点引导学生了解大花猫怪异性格和小花猫调皮的样子，体会作者的宠爱之情

3、。教学难点培育学生的视察力，分析和表达实力。教学时间 2课时教学媒体 投影仪、课件。教学过程一、整体感知，质疑、捕获重点。1激趣揭题，板书课题。2读课文，初步感知。（1）抽查本课生字新词的预习的状况，要求能读准字音，记住字形理解字义。（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思索与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作依次。（3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。）3学生质疑。（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。（2）对学生提出的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中

4、解决：无关的问题和字词当时沟通解决。）4捕获教材重点，投影出示思索题。（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格怪异、调皮）（2）作者抓住猫的特点是怎样详细描写的？依据思索题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。二、逐段细读，引导深究。课文中作者抓住了大花猫性格怪异，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。（一）学习理解课文内容。第一段：让学生明确大花猫性格怪异的详细表现。1投影出示思索题：（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？（2）作者怎样详细

5、描写大花猫醇厚、贪玩、尽职的特点？从文中找出详细的内容说说。（3）猫兴奋和不兴奋时有哪些详细表现？画出描写猫的动作、声音的词语。（4）猫胆小又很威猛详细表现在哪些地方？2让学生依据思索题，再采纳默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题探讨、沟通、答题、领悟作者抓住特点详细写，突出教材重点。3投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。4让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫兴奋时声音温顺可亲。其次段：让学生明确小时候调皮的详细表现。1投影出示思索题：“刚满月的猫非常调皮”详细表现在哪些地方？分小组探讨：这段作者运用什么写法？2指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱

6、着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的调皮特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。（二）读中感悟，读中体会作者的情感。1教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采纳默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领悟作者对猫的宠爱和赞美之情。2让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的宠爱的语句，再分四人小组绽开争论：作者对猫宠爱的缘由是什么？（三）精读课文，领悟作者的写作方法。1精读全文，思索回答：作者为什么能抓住猫怪异的性格和调皮这两个特点？学生回答后小结：由于作者平常宠爱猫，对猫有深厚的爱好，并且对猫进行了非常细致地视察，这样就抓住了猫

7、性格怪异、调皮的特点。2追问：这篇文章作者为什么写得那么真实详细？学生答后小结：由于作者平常留意视察，仔细思索，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还留意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而详细。3生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作学问。三、加强朗读，指导背诵。学习语文必需充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的阅历。教学中采纳个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。1指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种改变，力求读得生动，表达出猫的乖巧、

8、温顺、威猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的宠爱之情。2通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。四、练笔。视察你宠爱的一种小动物，按肯定的依次有重点地视察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。猫教学设计2教学目标：1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。2有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲解并描述猫吃年糕的经过。3了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新颖而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。教学重点：理

9、解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的怜悯，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。教学难点：理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。教学打算：多媒体课件教学过程：第一课时一、激发爱好，导入新课今日，我们一起学习日本闻名作家夏目漱石先生的代表作我是猫中的一个精彩片断。（板书课题）看到题目，你有什么疑问？就让我们带着这些问题，走进课文去找寻答案。二、初读课文，相识生字新词。1自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画诞生字、新词。2沟通自学生字、新词的状况。重点指导：（1）属于左右结构的生自有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？三、再读课文，了解大意，理清层次。1自由读课文，想一想课文主要讲了一

10、件什么事情？2想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）第一部分：（、自然段）写“我”望见厨房没有人，确定抓住机会吃了那块年糕，并由此发觉了第一条真理。其次部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发觉了其次条真理。第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发觉了第三条真理。第四部分：（、自然段）写在人们的讪笑下“我”无奈地演完一场丑剧。四、布置作业：抄写课文中的生字新词。朗读课文，达到正确流利。其次课时一、复习字词，导入新课。（可以通过听写等形式检查学生对字词的驾

11、驭状况。）二、阅读课文，整体感知。请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？三、默读思索，自主学习。学习要求：默读课文，思索：猫在头吃年糕的时候发觉了哪几条真理？分别是在什么状况下发觉的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。你还有什么不懂得问题？（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）四、沟通汇报，深化学习。引导学生结合课文其次题，梳理猫发觉三条真理的过程。第一条真理：难得的机缘，会使全部动物敢于干出他们并非情愿的事来。（这条真理是在猫望见年糕时发觉的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，假如坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是

12、什么味道。）其次条真理：全部的动物，都能直觉地预料吉凶祸福。（这条真理是在猫吃年糕的时候发觉的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）第三条真理：临危之际，平常做不到的事这时也能做到。（这条真理是猫在拔年糕时发觉的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）引导沟通：你觉得哪些情景最可笑？为什么？学习第一部分（1、2自然段）（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？（老师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机缘等词语。）（2）有感情地朗读第一部分。学习其次、三部分（3-6自然段）

13、（1）自学二、三部分出示自学提示：默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。（2）沟通汇报其次部分沟通重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。犹如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深”的尴尬境况。第三部分沟通重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑可怜怜悯，通过读把情感的改变表现出来。）课件出示：（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂

14、掉年糕。（2）我先抬起右爪，在嘴四周来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。（通过有感情朗读体会猫当时的境况。）3学习第四部分（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。（2）分角色朗读第四部分，深化体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）4自由朗读全文，并重点朗读你自己喜爱的段落，提出自己还不太明白的问题，全班沟通。五、总结全文文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者赐予了极大的怜悯。）

15、六、布置作业：1有感情朗读课文。2拓展阅读：泰戈尔散文诗二首、狗的友情、母爱七、板书设计：望见年糕我是猫偷吃年糕可笑可怜怜悯力拔年糕众人讪笑猫教学设计3教学要求1学会4个生字，驾驭“稿纸”等词。理解“怪异、尽职、屏息注视”等词语，积累“生气勃勃”等词语。2读懂课文内容，了解猫的特点。3品尝“说它吧”，“蹭”“踩印几朵小梅花”，“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言，培育学生遣词造句的实力。4体会作者对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情，激发学生视察小动物的爱好。5正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解课文是怎样详细描写猫的特点的。教学难点：学习抓住事物特点真实详细地描写的方法。课时支配：

16、两课时第一课时教学目标1相识和驾驭本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生气勃勃”等词语。有感情地朗读课文。2整体感知课文，了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。3学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。教具打算：生字卡片教学过程一、谈话导入1学生介绍相识的猫。2老师予以归纳。猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！3老师：今日我们就来学一学老舍先生写的猫。二、整体感知，驾驭生字词1明确自学要求。读准注拼音的生字，把你认犯难读的词语和同桌多读几

17、遍。自由读课文。留意读错的句子要重读，直到读通为止。2学生自学，老师巡回指导。3检查自学效果。老师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落老师依据学生的认读状况进行读音上的再强调。重点留意：“蹭、痒、凭、殃，留意“折”的多音。指名说说生字在书写时应当留意什么。重点留意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区分。老师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的驾驭。出示新词语，指名认读，全班齐读。理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。任凭：无论。不管。尽职：做好本职工作

18、。遭殃：遭遇灾殃。丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。无忧无意：没有忧虑。4再读课文。理清课文脉络。自读课文，思索：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？沟通。第一自然段：写大花猫的性格实在有些怪异。其次自然段：写大花猫兴奋与不兴奋时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱1自学第四自然段，读懂什么就说什么。2学生汇报读懂的内容，老师相机引导。学生：读懂了小猫很调皮、好玩。老师引导：哪些句子描写小猫调皮、好玩？找出来，读一读

19、。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）学生：读懂了小猫很英勇、很坚毅、不怕摔、不怕疼。老师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚毅、可爱来。学生：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。老师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。3老师归纳：这么调皮的小猫，假如是你家的，你会怎么评价它？依据老师的指示说说。这真是一只老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜爱、宠爱)一起读一读第四自然段，留意读出喜爱的感情。四、课堂小结老师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。五、作业设计1

20、抄写词语。2背诵第四自然段。3比一比，组成词。耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ）要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ）其次课时教学目标1品尝“说它吧”，“蹭”，“踩印几朵小梅花”，“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言。培育学生遣词造句的实力。2了解作者是怎样抓住猫的特点，真实详细地进行描写。借助课文内容与插图，培育学生的想象实力、思维实力。教具打算：课文插图。教学过程：一、复习引入1老师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？2指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的宠爱之情。)3老师：昨天

21、，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。小时候的猫很（调皮），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我特别（喜爱）它。4老师：你喜不喜爱老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平常见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来细致阅读课文，就会找到答案了。二、自学课文1提出要求。自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？大花猫的怪异性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。2学生自学。3自学反馈。猫的性格实在有些怪异。大花猫的怪异性格体现在哪里？（说它醇厚可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 兴奋时温顺可亲 不兴奋时一声不吭 它什么都怕，可是很威猛)三、

22、研读品尝学习第一自然段。1老师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？2学生汇报。3老师过渡：作者通过细致地视察猫，才把猫的性格特点写得很详细。作者不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子。a句能换成b句吗？为什么？ a说它醇厚吧 b它很醇厚a说它贪玩吧 b它很贪玩4学生探讨。（a句是通俗的说法，同时还包含着作者的宠爱之情。）5老师：你喜爱醇厚的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜爱的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没留意到？学习其次自然段。1指名渎。2品尝“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大

23、花猫在“蹭”主子时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主子时，就像孩子在向大人撒娇。）3a句和b句哪句更好？为什么？a在稿纸上踩印几朵小梅花。b在稿纸上踩印几个小黑点。4老师：那么，大花猫在主子写作时给主子“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。5学生仿照猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“改变多端”等词语。6指导学生进行表情朗读。老师：这些都是大花猫兴奋时的表现，它要是不兴奋时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。学习第三自然段。1老师：大花猫什么都怕，可是它却特别威猛，不要说应付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

24、2以“我们家的大花猫的确（实在）威猛”为中心句说一段话。3学生说。四、领悟写作方法1默读全文，思索回答：作者为什么能抓住猫怪异的性格和调皮这两个特点？2追问：这篇文章作者为什么写得那么真实详细？3老师：学了这课后，你学到了哪些写作学问？学生畅谈。五、课堂小结1结合板书，要求学生用“说它可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。2老师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜爱。从老舍的真实详细的描写中，我们可以看出他是多么宠爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。六、作业设计1有感情地朗读课文。2完成课后练习。猫教学设计4教材分析：大熊猫是教科版小学语文一年级下

25、册第八单元的一篇略读课文。这是一篇介绍大熊猫的文章。一共有四个自然段，结构显明，语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习惯，最爱吃什么，以及大熊猫的宝贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，本课有利于激发学生对大熊猫的宠爱之情，增加爱护珍稀动物的意识。本单元以“可爱的动物”为主题，通过前两篇课文的学习，学生已经了解小壁虎和丹顶鹤的一些特点。依据以往的学习状况，本篇略读课可以让学生在自主学习、合作学习当中理解课文内容，受到情感熏陶。学情分析：1大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过各种信息渠道，对大熊猫有肯定的熟识度。2一年级的学生，虽然已

26、有初步的相识事物的实力，对一些客观的生活情景能进行简洁的表述。但是，那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习、感悟、积累语言。教学目标：1相识本课8个生字。2通过多次的读文，达到正确、流利、有感情朗读课文。3通过预习、小组合作等方式了解大熊猫的外形特点和生活习性。4激发学生爱惜珍稀各种动物，爱护大自然的情感。教学重点：了解大熊猫的外形特点和生活习性。有感情朗读课文。教学难点：激发爱护珍稀动物，爱护大自然的情感。教学打算：制作多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入1本单元我们学习了两篇有关小动物的课文，能简洁的说一说小壁虎

27、和丹顶鹤特点吗?2今日我们再来学习一篇略读文大熊猫，看看它又有哪些特点。二、预习整体感知（一）自主预习一下课文。出示预习方法（1）标出自然段序号。（2）把课文读正确、流利。（3）想一想大熊猫有哪些特点？（二）沟通预习成果出示沟通方法：（1）弄清课文分几自然段。（2）互读课文检查课文是否读正确、流利。（假如有读得不好的可以帮助他。）（3）分别说一说大熊猫有哪些特点。1先说课文分几段，再合作分段读一读课文。然后说出大熊猫的特点。依据学生的汇报相机板书。引导：丹顶鹤腿长，颈项长，嘴也长。特点是什么？“长”。那么大熊猫身子胖，尾巴短。特点又是什么？2看图介绍大熊猫的特点。四、检查认字大熊猫听到大家介绍

28、特别兴奋，还想给你们介绍一些生字挚友，快来相识一下吧？自读认字表里的字，同桌说说认字的方法。1开火车领读认字。2组词说句子。五、资料汇报，情感升华。1课文介绍了大熊猫的外形及生活习性从中我们感受到了它的可爱。我们还相识了一些新的生字挚友，收获可真不少。你们还知道有关大熊猫的其它资料吗，请给同学们介绍一下。是呀！由于人类的破坏，自然灾难等因素影响，野生大熊猫的数量越来越少，是面临灭亡的动物，世界各地的很多叔叔阿姨们正在主动的想对策，我们今后该怎么办呢？自由说一说。2在自然界中还有许多可爱小动物让我们来读读吧。课件出示可爱的小猫一文。请你快速阅读，阅读后说说你喜爱小猫吗？它有什么特点？小结：有的同

29、学可能还想了解其它动物的学问，老师建议大家课后多看看少儿百科全书、十万个为什么也可以看电视中的动物世界，信任你会了解到更多有关大熊猫的和其他动物的学问，老师也信任同学们能象喜爱大熊猫一样喜爱其他动物，并和它们交上挚友，去珍爱他们！六、布置作业，积累语言。1课文中有很多描写大熊猫特点的形容词例如：毛茸茸的等。把它们积累在本上。2也可以试着说一说，写一写你宠爱小动物的特点。七、板书设计：略猫教学设计51相识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息注视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。2正确、流利、有感情的地朗读课文。3在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和

30、融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立酷爱生活的主动看法。抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格怪异的详细表现和这些表现之间的内在联系。体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立酷爱生活的主动看法。1老师：对老舍先生及其作品有较多的了解；2学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地视察猫。一、谈话导入1、师：今日老师和同学们一起来相识一位动物小挚友？（老师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？2、指名说。3、揭示课题。（1）假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察！已经学会了和大作家老舍先生一

31、样去细致地视察事物了。揭示课题。（指明学生回答印象中的猫，发觉大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）（2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。二、学习生字词，初读课文1学生自由读课文，要求：要读准生字字音；把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。2出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜调皮开拓遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息注视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习驾驭）3、重点指导：“乖”字书写；

32、多音字“折”“屏”读音。三、再读课文，整体感知1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中全部描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）老师随机板书：随机板书：（a醇厚贪玩尽职b温顺可亲一声不出c胆小威猛）（这个环节学生比预想的完成的精彩，板书很清楚明白的时候，老师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）四、精读课文，情感升华a学习第一自然段1、指名说，指名读（多位）。2、出示

33、句子“任凭谁怎么呼喊，她也不愿回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭也”造句。（学生回答“固执”，在用“任凭也”说话的时候，只指名2位学生回答，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有驾驭。当学生朗读的很好时，老师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”）3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”，体验“非不行”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要留意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）

34、b、品尝“屏息注视”说说什么叫“屏息注视”。辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要限制，那读的时候应当怎样表现？创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息注视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生肯定的时间去背诵课文。b学习其次自然段1、指名读。2、体验什么是“蹭”蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发觉猫的温顺可亲，体验老舍先生多么爱猫！）请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？把这种体验放在朗读中，应当怎么做？3、老师激趣：你听，猫它丰富多腔、改变多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。

35、（老师要真正进入，采纳丰富的言语引导学生进入创设的情境。）师：或许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满足足地长叫一声生：喵师：或许我们的猫刚听到主子的呼唤，会干脆利落地短应一声生：喵师：或许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，遇到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声生：喵师：或许我们的猫，正伸出颈项来让主子帮它抓痒，它会特别受用地细叫一声生：喵师：这“丰富多腔”的声音是不是特殊奇妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发觉猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。4、老师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？这小梅花是指什么啊？比较（小组分别读一句）在你写作的时候，跳上桌来，在

36、稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：读出了什么感情？（预设：一组读出第一句中的厌烦感情，另一组读出其次句中喜爱的语气。）5、老师小结：我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的酷爱之情啊！c学习第三自然段1、指名读2、猫，胆小又威猛，用课文中的那个词语可以来形容（怪异）。遇上蛇都敢斗一斗，猫的确够威猛。3、请学生再次朗读，留意读出猫的威猛和作者的骄傲之情。五、老师小节一只小小的猫，大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼，此刻，你是否很想去看看，这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么怪异和可爱呢？好好去视察你身边的这些小事物，你会发觉原来他们都是这么可爱的。

37、猫教学设计6一、教学目标1、有感情地朗读课文第一段，体会猫的怪异和可爱。2、学习可是的写法，仿写一段话。3、用摘录法概括第一段段落大意。二、教学过程（一）整体感悟课文1导入：许多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇猫就写得特殊好，那他究竟怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜爱的自然段，待会儿打算读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。2反馈：第一自然段：通过说为什么喜爱这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的宠爱。其次自然段：你为什么喜爱第2自然段？（学生边说理由，老师边指导朗读）第三自然段：喜爱这一自然段的人站起来读一遍（二）感悟写作规律摘录词语1学生把描写猫性格的词语找出

38、来，写在纸上。2学生写，老师巡回指导3（实物投影）反馈4齐读一遍词语规律感悟咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发觉了什么？（学生读完后，小组探讨）（出示课件：第三自然段内容）1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）3、还有什么发觉？（两种性格之间是用可是连接的）课件中可是两字变红4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，老师随机出现相应的板书）醇厚贪玩贪玩尽职兴奋不兴奋什么都怕威猛（可是）总结规律：是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上可是连接起来

39、了。看来，猫的性格实在有些（学生接说：怪异）醇厚贪玩贪玩尽职怪异兴奋不兴奋什么都怕威猛（可是）摘录段落大意：用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些怪异。）（三）仿写一段话（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）1看图，明图意2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，情愿试试吗？写的时候要留意写出猫的两种完全不同的性格，用上可是连接。3学生写，老师巡回指导。4（实物投影）评价（评价时留意：有没有写出两种完全不同的性格句子是否通顺，有没有错别字）（四）总结今日，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的学问运用到了写作中去。同学们的收

40、获都很大。猫教学设计7新课标中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节约了时间。这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三

41、只猫分别是怎样的情感看法呢?让学生小组内充分沟通，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我留意对学生进行激励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂主动性。这个环节的设计收到了预期效果。为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。在拓展延长环节，我设计了过渡语：其实，在现实生

42、活中，遭受此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能削减或避开这类事务的发生？最终在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不运用小组教学模式也可以。课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。另外，有些惊慌，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。专家点评：教学设计新奇，对文本挖掘深化，教

43、学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥老师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。猫教学设计8本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培育学生关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时教学过程：、激发情趣，导入新课同学们有过养宠物的经验吗？谁来说一说？学生畅所欲言?今日我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经验。板书课题及作者。二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）

44、1、理解故事内容。2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。3、培育关爱、善待弱小者的情感。三、检查预习 （请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）读一读 （幻灯片）污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒四、速读感知（出示幻灯片）速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）速读要求：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。学生按要求速读课文，在课文中标画?请三名学生分别简述三只猫的故事，提示学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简洁点评）（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表怜悯。那么，作

45、者一家对这三只猫分别是怎样的情感看法呢?五、小组沟通，精彩展示（出示幻灯片）作者一家对这三只猫分别是怎样的情感看法呢?要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。小组充分沟通?小组精彩展示? 老师板书重点词语花白猫 小黄猫喜爱 猫郑振铎 喜爱 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫生气难受、自责、愧疚老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难受、自责、愧疚这样困难的感情呢？引出“芙蓉鸟事务”六、拓展联想（出示幻灯片）想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。学生各抒己见?（学生回答可能有两种说法：其次只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟

46、。其次只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会指责它）（过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的看法却迥然不同。由此你得到什么启示？七、探究文章蕴涵的哲理学生各抒己见?依据学生回答，老师板书重点词语：学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）（过渡语）其实，在现实生活中，遭受此种命运的又何止是一只猫而已？八、说一说（幻灯片）生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。你认为怎样才能削减或避开这类事务的发生？学生谈自己的经验?老师适时点评（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说九、结束语（幻灯片）让我们都满怀宽容，满怀同等地对待

47、一切生命吧！（学生齐读）十、板书设计：生气难受、自责、愧疚猫教学设计91、相识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息注视、温顺可亲、抓痒、丰富多腔、改变多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开拓”等15个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的部分。3、能了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，找出作者喜爱猫的文句与他人沟通。4、会用“任凭也”、“非不行”、“无论也”造句。5、能结合课后的“阅读链接”，培育视察小动物的爱好。 1、课文插页的挂图。2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜爱的小动物图片、照片等。2

48、课时。第一课时一、图片展示，插图揭题1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物挚友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家肯定不生疏吧?让我们一起来呼喊它吧!师板书课题：猫3、这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它究竟有哪些别出心裁之处，让我们一起来读课文。二、自读课文，初知大意 1、请学生各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。2、同桌互读课文：留意生字、新词的读音，互抽字卡，老师参加到学生的活动中，检查、巩固生字新词。3、出示填空题：

49、这是一只_的猫，我是从_看出来的。 学生默读课文，独立完成上述填空题。 学习小组(4人一组)沟通，尔后全班沟通。(预设：若学生回答既怪异又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的怪异表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只好玩好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的?)三、精读“怪异”，体会情感 1、细读第一自然段：尝试用“既又，既又”的句式来归纳猫的怪异表现。2、出示两个句子，深化理解，体会猫的怪异特点：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行! 用自己的话说说“任凭”“屏息注视”“非不行”的意思。(建议：“屏息注

50、视”用表演的方式来突破。) 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点? 用“任凭也”“非不行”口头造句。3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么怪异之处? 生自由轻声朗读第2、3自然段。 理解“丰富多腔”与“改变多端”。(“丰富多腔”可采纳全班协同表演的方式加以理解。) 出示：它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 让学生把“无论也”与“任凭也”换词，问：能否把二者对调?为什么?引导学生体会异同。 用“无论也”练习口头说话。 体会其次自然段的写法：A、这一自然段写什么?段中的“：”号有什么作用?“冒号“前后的内容有什么

51、关系?B、仿照这一自然段的写法，绽开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说详细。 有感情地朗读课文13自然段：A、师范读，问：同学们，你们感受到猫的怪异了吗?B、生齐读，营造师生赛读的氛围。四、小结课堂，鼓动背诵 1、师：这是一只既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比的怪异之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。2、说说该怎么记诵比较快。五、布置作业 1、熟记并书写田字格中的字。2、背诵课文13自然段。3、摘抄自己喜爱的句子。4、选做：尝试用简笔画把这只猫的怪异样画下来，并用简洁的文句说明。其次课

52、时一、复习一、二、三自然段 1、指名背诵课文的一、二、三自然段。2、听写本课的部分词语。二、学习末段，体会“可爱” 1、指名朗读第四自然段，学生评议：小猫的“可爱”，你感受到了吗?2、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。3、比较并积累词语： 谁能说出与“生气勃勃”相像的词语呢?(朝气蓬勃、生气勃勃) 这些词语在用法上有什么不同?(建议用造句的方式加以比较。)三、回读课文，感悟“宠爱” 1、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个调皮的小孩。从文中，我们不难发觉，老舍先生是特别喜爱他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗?2、学生再读全文，用笔描画。3、指名学生沟通。4、师生共同朗读

53、学生沟通的文句。四、阅读链接，学习写法1、指名学生朗读课后供应的“阅读链接”。2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方?3、师小结：要想写好小动物，必需具备以下几个方面的要求： 要对小动物充溢宠爱之情; 要细致视察小动物，并能恰当想像; 要能找出小动物别出心裁的独特之处进行细描。五、拓展练笔 请选择你自己最喜爱的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共享。 这份教学设计重在凸显以下特色：1、亲近文本，品词析句： 在教学环节的支配上，注意引导学生潜心读书，抓住“怪异”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采纳换词比较等的方式，以词推动

54、到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的宠爱之情。2、注意迁移，“现买现卖”： 学了其次自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作实力。3、追求朴实，操作性强：本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深化学文，具有较强的操作性。猫教学设计10教学目标：1有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的宠爱之情。2通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，爱护大熊猫，进而关爱动物。教学过程：

55、、复习导入1、同学们，我们已经相识了可爱的大熊猫这一课的生字，你们还相识他们吗？（快速认读生字卡片）2、通过上节初读课文，以及第一段的学习，你积累了哪些词句?3、从这些语句中，大家体会到了什么？(师板书：外形)。4、大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！二、品读课文，指导朗读1、过渡：是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？请默读课文，想想你最喜爱它的哪个方面?找出最能表现大熊猫可爱的句子读一读，在小组内沟通。(出示问题课件)(学生读、找，小组沟通)2、学生自己选择学习内容，分组探讨学习。要求：（1）勾画出你最喜爱的语句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。

56、3、品读语句：(1)师：谁是小勇士呢？先来读一读你找的句子吃箭竹生读过后问：竹子，是我们这里见过的竹子吗?(不是！)那是什么?(箭竹！)大家见过箭竹吗?(没有！)请看大屏幕(出示箭竹图课件)，谁来把描写箭竹的语句读一下?既脆又略带甜味”中的“略”怎么理解呢?略微、略微的意思。师：好，你再来谈谈，为什么选择这个句子呢?师：你能把大熊猫吃箭竹的样子读出来吗?（出示大熊猫吃箭竹图课件）（生读）师：他读得怎么样?(找生评价)你能试着读一下吗?(出示文字课件)（生读）师：我好像听到大熊猫咬断竹子，撕开竹皮的声音了，但是兴致勃勃还不够；谁能再带上动作读一下？（生站起）你吃过甘蔗吗?（师指导朗读）师：来，让

57、我们带上动作共同读一下，也可以站起来读(齐读)好！让我们为自己精彩的朗读鼓掌!（鼓掌）(2)、师：大熊猫的食量有多大呢?师：我们这一带也有竹子，一篮子竹子有十千克吗?(没)那要多大一捆呢?(师生手势比画，让生体会大熊猫的食量很大)这么大一捆，从中你又体会到了什么?(板书贪吃)师：这段话抓住了大熊猫吃箭竹的动作、神态，以及大熊猫的食量，详细写出了大熊猫的可爱，以及最喜爱吃箭竹的特点。请跟着老师的引导，把这一段齐读一遍：大熊猫最喜爱吃箭竹大熊猫先把这些竹子大熊猫的食量一”(3)接着谈，你喜爱它的哪个方面呢？找到了哪个句子?喝水的过程很有意思哪儿最能体现大熊猫的贪喝呢?调皮(6)谁还有找到的语句没有谈?生：“它趁人们不在家挂在树枝上”