素描概念稻谷书苑

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1、授课教师：毛金灵1教学运用1.素描就是单色的绘画。2.素描是造形的基础。3.素描是一种艺术形式，是一种关于艺术最基本思维方式和观察方式的训练。2教学运用1.培养视觉的敏锐反应，增强接受视觉信息的能力，即敏锐的感受能力（眼）。2.培养分析、洞悉、理解的心智思维，形成对事物的特征的深刻把握，即富于心智的认识能力（脑）。3教学运用3.培养应用和开发想象的能动性，形成对未知领域的自觉探求，即创造意识（心）。4.培养技能的熟练掌握，达到对于视觉信息的有效表达，即富于技能的适应能力（手）。4教学运用一、素描的概论一、素描的概论 素描是绘画的一种形式，是一种朴素的描绘，是素描是绘画的一种形式，是一种朴素的描

2、绘，是英语中英语中Drawing的意译，最早是绘画前的素材或草图，的意译，最早是绘画前的素材或草图，在在辞海辞海中是这样给素描下结论的：中是这样给素描下结论的：“素描，是绘素描，是绘画的一种，主要是以单色线条和块面来塑造物体形象画的一种，主要是以单色线条和块面来塑造物体形象的一种绘画形式。的一种绘画形式。”素描是与彩色绘画相对而言的一个名词概念。素描是与彩色绘画相对而言的一个名词概念。以广义的角度而言，素描在造型艺术中是一种最以广义的角度而言，素描在造型艺术中是一种最普通最常见的单色绘画形式，也就是说一切单色普通最常见的单色绘画形式，也就是说一切单色绘画我们都可以称之为素描。绘画我们都可以称之

3、为素描。5教学运用 从字义解释看，素是素雅、素净、朴素的意从字义解释看，素是素雅、素净、朴素的意思。描是描写、描画、描绘的意思。思。描是描写、描画、描绘的意思。它包括铅笔画、它包括铅笔画、木炭或炭笔画、水墨画、钢笔画、白描等等。木炭或炭笔画、水墨画、钢笔画、白描等等。素描的目的主要是表现物体的形体、结构、动素描的目的主要是表现物体的形体、结构、动态、明暗等关系；虽然素描是单色的，但它也有态、明暗等关系；虽然素描是单色的，但它也有科学方法。如：透视法、明暗法、比例法，还有科学方法。如：透视法、明暗法、比例法，还有解剖学等。解剖学等。6教学运用二、素描的明暗关系二、素描的明暗关系7教学运用8教学运

4、用。9教学运用 2、按照造型方式的不同，我们倾向于将素描分为具象具象（写实）素描和意象意象（抽象）素描两大基本类型。1、按照其表现意图有、按照其表现意图有创作性创作性素描和素描和习习作性作性素描之分，两者的目的要求有素描之分，两者的目的要求有 所不同。所不同。10教学运用创作性素描创作性素描安格尔安格尔斯塔马峰一家斯塔马峰一家王式廓（中国）王式廓（中国）血衣血衣11教学运用习习作作性性素素描描12教学运用13教学运用14教学运用 具象素描是一个比较宽泛的概念。简单地说，具象是指具体存在于空间，而且能够感知的一种形状或形态。具象艺术作品中的艺术形象都具备可识别性。15教学运用16教学运用 全因素

5、素描着重对特定环境中物象自身及其与环境的相互关系。强调造型的科学性，有一套科学、完整的特定造型手段，它紧紧围绕着对自然物象的研究与再现，并以此培养学生的造型基本技能。17教学运用18教学运用 超写实素描是一种特殊的全因素素描，着力于将对象的质感肌理微观化表现，表现超越常规精细度视觉感知的具象素描样式。19教学运用20教学运用 意象是存在于人的心里或思想里的一种感知物体或事态，是由对物象的观察、分析、体悟而产生联想，逐渐超越具体物象，最后创造出与特定物象相联系的另一种意象图形。意象素描着力于培养学生的联想和意象表现能力。21教学运用22教学运用23教学运用 抽象的本义是指人类对事物非本质因素的舍

6、弃和对本质因素的抽取。一种存在的物体在人们的印象中有很多种认定中物体的产生，它可能会偏离真正视觉中的形态和意义。抽象艺术指艺术形象大幅度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。抽象艺术中的形象与自然对象较少或完全没有相近之处。24教学运用25教学运用26教学运用 结构素描着重于对客观自然物象结构特征的观察和表现。对物象内在构造加以理性分析，以达到对物象的深刻认识；进而从形体结构中感悟间架结构、空间构成，提炼物象自身的形式美感。结构素描27教学运用28教学运用29教学运用形体是三维空间状态下的造型基本元素，是体积单位。形状是二维空间状态下的造型基本元素，是面积单位。30教学运用31教学运用32教学运用

7、33教学运用34教学运用35教学运用36教学运用1、构图落幅、构图落幅 在对被描写物象进行观在对被描写物象进行观察，分析的基础上，用直线察，分析的基础上，用直线轻轻地在画面上把物体的位轻轻地在画面上把物体的位置确定下来。可多画几幅小置确定下来。可多画几幅小草图，从中选择较适合的构草图，从中选择较适合的构图，再动手画到正稿上去。图，再动手画到正稿上去。37教学运用2，续抓形、找明暗交，续抓形、找明暗交界线和投影的位置、画界线和投影的位置、画出大体明暗关系。出大体明暗关系。从结构出发分析物象基从结构出发分析物象基本特征，掌握其概括地基本特征，掌握其概括地基本形体，并以较轻的直线本形体，并以较轻的直

8、线分析出准确的物象造型的分析出准确的物象造型的转折位置（则分析物体结转折位置（则分析物体结构的转折位置），配合抓构的转折位置），配合抓基本形画准物象的大小比基本形画准物象的大小比例和空间部位，运用表现例和空间部位，运用表现大块体面的方法，把形状大块体面的方法，把形状和体积较准确地画出来。和体积较准确地画出来。在抓基本形体的这一过程中，掌握在抓基本形体的这一过程中，掌握物象特征，反复推敲各物象的特点（如物象特征，反复推敲各物象的特点（如比例、结构、形状等），把握其造型特比例、结构、形状等），把握其造型特征。运用直线进行刻划，直到画准轮廓征。运用直线进行刻划，直到画准轮廓为止。同时进一步画出基本的

9、明为止。同时进一步画出基本的明 暗调子暗调子（包括初步画出固有色和背景的调子），（包括初步画出固有色和背景的调子），使习作体现出素描黑白灰的明暗调子效使习作体现出素描黑白灰的明暗调子效果。果。38教学运用3、深入刻划、深入刻划 深入刻划，并非不分深入刻划，并非不分巨细、主次而平均对待，巨细、主次而平均对待，而是以画面总效果为依据，而是以画面总效果为依据，抓住重点，深入表现。强抓住重点，深入表现。强调结构，把形体画结实，调结构，把形体画结实，充分表现其立体感和质感，充分表现其立体感和质感，使人有身临其境的感觉。使人有身临其境的感觉。作画可以从明暗对比最强作画可以从明暗对比最强烈的明暗交界线开始，逐烈的明暗交界线开始，逐步向反光部推进。步向反光部推进。39教学运用4 4、调整统一、调整统一40教学运用41教学运用六、素 描 作品 欣 赏42教学运用43教学运用44教学运用45教学运用46教学运用47教学运用48教学运用课 堂 小 结49教学运用课课 后后 作作 业业50教学运用51教学运用