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1、文科专业课程实验档案管理 一、应用文科专业课程实验的特点一注重互动，强调团队合作这主要表如今两个方面：其一，学生与老师之间的互动。即通过实验去体会或感觉在理论授课过程中的某些知识点或程序，老师在课程实验中的作用相比照拟突出。其二，学生与学生之间的互动。应用文科专业大局部都是与社会管理理论活动相关的专业，锻炼学生之间的沟通才能、协调才能与应急反响才能成为课程实验主要训练的内容。二注重过程，强调经历积累应用文科专业大局部课程的实验都是对某种专业管理过程的模拟，如人力资源管理、旅游管理等专业课程实验。实验课的设置不仅要让学生通过实验提升自身对专业知识的掌握才能以及训练相关专业技能，还培养学生对某些专
2、业理论活动过程的理解与感受。也就是说应用文科专业课程实验不仅是专业知识与技能传授与演练的课程，更是教会学生理解、感受专业理论过程的课程。三注重应用，强调学以致用与理工科专业实验注重培养学生科学研究方法与敏锐科学研究视角不同的是，应用文科专业实验的主要目的在于对学生某项专业技能的训练与培养，即通过实验、实训和实习环节使学生具备某种专业技能，以此作为从事社会理论，生存于社会的资本。而课程实验那么是培养学生这种专业技能的一个环节。因此，应用文科专业课程实验更加注重实验内容的应用性与实用性。四注重引导，强调躬亲示范应用文科专业的设置虽然侧重于社会应用，但更彰显着浓浓的人文情怀，毕竟文科专业主要研习的是
3、人文社会中的各种社会理论活动和社会现象，因此在专业课程教学活动中更加注重老师对学生学习行为的指引与指导。老师在课程实验过程中的角色定位是应用文科专业的特色之一，它扩大了传统文科专业实验过程中老师的作用，更加强调老师躬亲示范对学生把握专业知识的引导作用。二、应用文科专业课程实验的设计思路一以才能为导向，增加实验课内容的深度与广度首先，要对课程所涉及的实验内容进展拆解与细分，明确不同实验内容所针对的知识点与技能点，充分对实验内容的丰富程度与学生操作的难易度进展论证；其次，实验内容设计要与学生专业技能培养的连接性相一致，既要符合学生专业技能养成的根本规律，又要遵循循序渐进的知识吸收规律；再次，注重实
4、验内容的层次性，难易结合，动手和考虑结合，实验和实训结合。笔者在设计实验内容过程中，充分论证了学生对专业知识把握的程度，分门别类地对实验内容要求、考核标准与所包含知识点进展组配，设计了5组12类共25次实验内容，根本上涵盖了从文书撰写、制作到文书处理，再到文件归档整理，最后档案保存与利用的全过程，并通过实验与实验之间的衔接，打造了文件与档案管理实验体系，这在一定程度上增强了学生对文件与档案管理知识与技能的整体理解与培养。二以职业为导向，凸显实验的专业性与职业性应用文科专业的设置是以社会理论活动的职业分工为根据的，以职业标准为准绳。由此，准确的职业定位和专业的职业导向是专业课程体系建立过程中要始
5、终贯彻的根本原那么。首先，课程实验的设计要凸显职业性，即实验内容要与职业接轨，与职业开展趋势保持一致；其次，丰富实验课程的授课形式，突出专业的职业特色，如实验课程可邀请专业从业人员进展讲解与指导，或实验课程直接开设在专业的从业机构，进一步提升实验课程的仿真感；再次，定期利用实验课程对学生的职业规划进展指导，增强学生的专业感与职业感。三以活用为导向，进步学生的专业技能课程实验设计要遵循感受理解稳固应用;四阶段的教学规律，并在实际教学过程中，有目的、有方案地应用这一教学规律，使学生各种专业技能在不同课程的实验中得到平衡和协调的开展。首先，课程实验的设计要与理论授课内容互相吻合，并互为补充，要引导学
6、生在课程实验过程中去验证和解答在理论授课过程中存在的疑问，养成学生专业考虑才能；其次，课程实验内容的设计要具有实用性，可以与职业定位相结合，突出学生专业根底才能与实际操作才能的培养；再次，课程实验的设计要突出学生自主创新才能，结合职业开展方向设计多样化的实验内容，鼓励学生在专业理论范畴内自主选择安排实验，完成实验。四以体验为导向，培养学生的专业认同感应用文科实验要设计以专业体验为核心的实验内容，例如参观、考察、采访、座谈等方式，让学生直接与专业人士接触、对话和工作，这种职业体验的方式不但可以增进学生与一线工作者的交流，更能营造课程学习的气氛，培养学生的专业情感。笔者在课程实验中增加了对黑龙江大
7、学档案馆、哈尔滨市档案馆和黑龙江省电子档案馆三种不同类型档案馆的实地参观和职业体验的实验内容，学生不仅理解到了不同类型档案馆档案管理流程与方法，还在与档案工作人员交流过程中提升了自身对档案职业魅力的认知，增强了其对档案学专业的归属感。三、应用文科专业课程实验开发与建立的策略一实景模拟，现场互动应用文科实验注重理论成果的理论转化，即学生通过课程实验来体会、把握理论课讲授的知识点，但传统的文科实验课程相对枯燥、呆板，实验互动性不强，缺少一定的专业理论的真实性与层次感。应用文科专业课程实验的设计要注重开发学生的专业认知潜力，通过模拟专业工作现场或搭建实景演练场所的方式，增强实验场景的逼真性，以此进步
8、课程实验的质量。同时，老师在课程实验过程中要积极引导学生展开互动，通过实景模拟和现场互动的方式，激发学生的学习热情，进步学生理论知识的理论转化率。如不具备实景模拟实验条件的课程，可采取专业实习或理论的替代方式融入相关课程的实验，以此弥补课程实验资源方面的缺乏。笔者在课程实验开发与建立理论中，尝试搭建模拟办公室环境，并采用学生分工协作的方式，模拟演练文书处理实验和档案整理实验，非参与学生对模拟过程进展挑错、打分的形式展开互动。二丰富实验内容，注重课程间的衔接在课程实验开发与建立过程中，老师首先要对课程实验从整体上进展把握，并分成互相独立却又互相联络的单节实验；其次，要对单节实验之间的衔接关系进展
9、分析，在理论授课过程中把握实验课程之间的连接性。笔者所讲授的文书学;与档案管理学;课程分为两个学期开设，文书学;课程实验要求学生根据最新的公文格式和老师提供的公文写作模板进展1215次的不同文种的文件写作，第二学期档案管理学;课程将对上学期制作的文件进展档案整理的一系列实验。同时笔者根据档案管理工作的特点将档案管理学;课程实验细分为文件前期整理、档案搜集、档案整理、档案鉴定、档案检索、档案编研与实地参观等7个专题实验，通过前后两个学期的实验，学生完全掌握了文件制作与处理和档案管理的根本操作方法。三个人与团队实验穿插，注重培养个人才能与团队意识应用文科课程实验强调学生的参与性，这种参与的形式主要
10、表如今学生个体参与和团队协作两种。所谓个体参与，是指学生在老师的引导下自行参与实验的过程；所谓团队协作，是指学生以34人的团队形式开展实验的过程。应用文科实验要结合实验内容，设计由个体参与和团队协作组成的课程实验体系，一方面通过学生个体参与，进步学生自己对知识的理解与转化才能；另一方面通过团队协作，进步学生的角色意识与团队协作精神，使学生就业后能尽快适应工作团队的环境与要求。在教学理论过程中，笔者在学生个体参与的实验内容根底上，开发并设计了三个团队协作实验，即文件收文与发文处理实验;档案鉴定与销毁实验;档案编研与出版实验;，学生以小组形式，分工协作按照实验要求自主设计实验内容，学生参与程度高，反响较好。四打破课堂界限，走向社会理论应用文科专业的人才培养要通过进步学生与专业社会理论领域的接触频率，让学生能较早地适应专业环境，并感知职业环境的危机感、使命感和责任感，可以为学生下一步就业方案的设定与将来职业开展提供较好的前期心理根底。由此，笔者认为应用文科专业课程实验要增加适当的社会专业体验环节，或者通过短期的专业理论，或者通过实地的走访与参观，或者通过亲身体验的方式参与到专业活动领域，一方面通过现场的专业实训模拟验证并消化课程所学的专业知识；另一方面通过走出去的课程实验设计，丰富了学生的专业视野，进步了学生的专业归属感，有助于学生对所学专业自信心的培养。 任越 单位：黑龙江大学
文科专业课程实验档案管理
