说课稿范文汇编6篇

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1、说课稿范文汇编6篇作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。说课稿 篇1教学目标：1、在课文的语言的环境中，相识本课“戴、帽、绸、罗、棋、挨、拂、欲、茎、膨、掘”11生字，摘录描写荷叶、荷花的词句。2、通过朗读，能了解莲的全身都是宝。理解文中“凹凸参差、紧密相挨、千姿百态、含苞欲放”等词语的意思，并能积累有关的词句。3、能正确地朗读课文，重点朗读69,体会荷花、荷叶的句子。教学重点：学会文中的生字，理解词义，有感情地朗读课文；积累描写荷叶、荷花的有关词句。教学难点：1

2、、学习69小节，说说课文是从哪几方面介绍莲的。2、拓展说话：荷花的姿态。教学打算：学生查找藕的资料；老师制作多媒体课件等。教学时间：一课时教学过程：一、猜谜引入，揭示课题，学习15小节。1（多媒体出示四则谜语）师：看，老师给你们带来四则谜语。借助拼音，读读谜面，然后把知道的谜底静静告知同桌。(1) 自由读。(2) 这里藏着三个字宝宝，谁来做小老师，领读这三个生字？ （卡片出示带拼音的生字。）“帽、绸”：是形声字。（3）“戴”：我们可以戴什么？（出示练习、手势沟通）2、选你喜爱的一则谜语读一读。3、师： 这四则谜语，分别是什么？4、生沟通谜底，板书：藕 荷叶 荷花 莲蓬5、师：把这四个谜底合起来

3、就是一种水里的植物，它叫什么呀？师揭示课题：对，它的名字叫（莲），又叫（荷）。板书：41 它的名字叫莲 齐读课题。师总结：四则谜语是一种植物，似乎不大可能，其实那是依据植物不同部位的特点作谜面的。二、学习69节师过渡：让我们一起去看一看，听一听，了解这种叫“莲”的植物吧。1播放课文69节，想一想：课文是从哪几方面介绍莲的？2、你对莲的哪个方面最感爱好？请四人小组依据学习单进行学习。（课件出示：1、读一读，划句2、说一说，理由3、再读读，体会）3全班范围内沟通最感爱好的内容，并说说喜爱的理由。（1）藕：指名沟通、朗读。师：读了句子，你知道了什么？指名回答师小结：原来藕是莲的根茎，它在夏末秋初长成

4、。（边说边板书：莲的根茎 夏末秋初）师：关于藕，你还知道些什么？学生沟通藕的资料。（2）荷叶A、指导朗读：句子中有些词语写得很好，你能读读吗？（轻声读、指名读）B、你们读出了荷花的什么特点？（师随机出示板书：绿、多、圆、表面光滑）C、什么叫“凹凸参差、紧密相挨”，看图理解D、渗透比方的修辞手法。（两大组竞赛读。）E、指导背诵：现在，描写荷叶各种特点的词语溜走了，你还会读吗？（看课件指名说）（3）荷花过渡：翠绿的荷叶衬托得荷花更加漂亮了。描写荷花的句子你找到了吗？指名沟通。师引生读。师：作者用贴切的词语描绘了荷花哪些不同的姿态？看图理解词语：含苞欲放师：荷花的姿态真美，让我们赞美它。（齐读）师：

5、（多媒体出示多幅荷花图和说话句式）请你先讲给你的同桌听。指名说。总结：荷花姿态真多，真是千姿百态！（出示板书：千姿百态）过渡：荷花谢了，就露出了莲蓬，谁找到了莲蓬的句子？（4）莲蓬指名沟通朗读。（媒体出示句子。）师：我们一起来读读句子，边读边想，句子告知你什么？生沟通。（随机出示板书：藏有莲子 二三十颗 生命力强 ）师：老师从网上找到一些关于莲蓬、莲子的资料，让我们资源共享吧。（出示媒体）三总结全文，反馈延长1师生共同小结。2师：课文中有很多美丽的词句，生动地描绘了漂亮的荷花、荷叶，课后，请你选择自己喜爱的词句摘录在本子上，读一读。板书设计：藕 莲的根茎 夏末秋初41 它的名字叫莲 荷叶 绿

6、多 圆 表面光滑荷花 千姿百态莲蓬 藏有莲子 二三十颗 生命力强说课要点1、说教材它的名字叫莲是九年义务教化课本（试验修订本）二年级其次学期第7单元“读课文 摘录词句”的第2篇课文。本篇课文主要写了历代为文人雅士所赞美的莲。课文一起先以四则围绕莲的谜语绽开，激发了学生学文的爱好。第6节主要以美丽的语句描绘了莲的美。第7-9小节介绍了莲的其它部分，使学生对莲有更多的了解。2、说学情学生学习语文已经有一年半的时间，识字实力已经比较成熟，能在生活中、阅读中自主、有效地识字。另外，他们已经能阅读较多且较长的文章，大部分学生喜爱阅读，也有了一些阅读技巧，已较能读懂、读好，如何接着提高学生的阅读理解实力，

7、教会学生对文本内容进行分析、整理，还需接着在平常教学中指导、渗透。3、说教学目标本着对教材的分析和对学生的定位，我制定了本课的教学目标（见教学目标）。因为本课中四字组成的好词语较多，美丽的语句也比比皆是，我结合本单元的要求，即“读课文 摘录词句”，教学中帮助学生如何摘录这些好词好句，并积累内化。另外，本文学问性也较强，进行沟通拓展，让学生更加了解莲，激发学生的求知欲。4、说教法本课的教学时间是2课时，所以，进行教学时内容相对可以支配得更加丰富，训练更加到位一些。我紧紧围绕识字和阅读绽开教学，在读中识字、在读中体会、感悟。不同要求的读，让学生主动主动地思维和情感活动，在多法品读中有所理解与感悟。

8、并在读中积累语言，学会运用语言。课文主要以抒情为主，为了营造一个美丽抒情的课堂氛围，我的课堂用语也力求美丽、丰富。我还结合低年级学生年龄特点，利用多媒体，实行多种教学，创设生动情境，营造活跃课堂，让每个学生主动主动地学，每时每刻都主动投入在学习活动中。5、说学法二期课改注意学生学习方法的驾驭，授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。要让学生吃到更多的鱼，最好的方法莫过于教学生学会打鱼。6、说实施我把本文分为了三个部分实施教学，首先是一起先的四则谜语，其次是对第荷叶和荷花的语句的品读。让学生在读中品，读中学，感受莲的美，积累好词好句。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的

9、阅读实践。所以，我让学生读课文，选择自己喜爱的句子多读几遍，从学生喜爱的句子动身随机学习课文句子。采纳各种形式的读，重视学生在阅读过程中独特的感受、体验和理解，在朗读中多角度体验文本,在赏读中培育审美语感。最终，第7-9小节的学习侧重在莲的学问的拓展方面，让学生多了解莲的特点、习性等等，拓展学生的学问面，激发学生的求知欲。说课稿 篇2一、设计理念：彰显我校高段语文教学改革成果，即：“五步教学法”，力求把课堂还给孩子，让学生真正成为学习的主子。二、教材分析;示儿是人教版第十二册第四组的一首精读古诗，作者以遗嘱的口吻表达了对南宋统治者屈辱求和的无比愤慨；对收复失地，重新统一祖国的无比渴望。三、教学

10、目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解诗歌大意，体会诗中表达的剧烈感情。四、教学策略：1、教法：点拨、诱导。2、教法：自主、合作、探究。五、教学过程；（一）、课前3分钟语练。（二）谈话导课：在轻松愉悦的谈话中把孩子带入学习的氛围。（三）预习展示：随意指定某组几号汇报，这样既彰显特性，又提示学生留意倾听。师适时评价。（四）、生疑、解疑，提出不懂的问题，大家共同解决。（五）、学问拓展：通过对古诗的学习，你想到什么？想对诗人说些什么？（六）、感情升华：师生再次配乐吟颂这首诗。说课稿 篇3本次说课我共分成教材分析、教学方法与手段、教学过程分析和几点思索四部分，详细内容如下：一、教材

11、分析：(一)教材的地位和作用：本节课的内容是新人教版七年级数学教材中的第一章第四节， “有理数的乘除法”是把“有理数乘法”和“有理数除法”的内容进行整合，在“有理数的加减混合运算”之后的一个学习内容。在本章教材的编排中，“有理数的乘法”起着承上启下的作用，它既是有理数加减的深化学习，又是有理数除法、有理数乘方的基础，在有理数运算中有很重要的地位。“有理数的乘法”从详细情境入手，把乘法看做连加，通过类比，让学生进行充分探讨、自主探究与合作沟通的形式，自己归纳出有理数乘法法则。通过这个探究的过程，发展了学生视察、归纳、揣测、验证的实力，使学生在学习的过程中获得胜利的体验，增加了自信念。所以本节课的

12、学习具有肯定的现实地位。(二)学情分析：因为学生在小学的学习里已经接触过正数和0的乘除法，对于两个正数相乘、正数与0相乘、两个正数相除、0与正数相除的状况学生已经驾驭。同时由于前面学习了有理数的加减法运算，学生对负数参加运算有了肯定的相识，但仍还有肯定的困难。另外，经过前一阶段的教学，学生对数学问题的探讨方法有了肯定的了解，课堂上合作沟通也做得相对较好。(三)教学目标分析：基于以上的学情分析，我确定本节课的教学目标如下1、学问目标：让学生经验学习过程，探究归纳得出有理数的乘除法法则，并能娴熟运用。2、实力目标：在课堂学习过程中，使学生经验探究有理数乘除法法则的.过程，发展视察、猜想、归纳、验证

13、、运算的实力，同时在探究法则的过程中培育学生分类和归纳的数学思想。3、情感看法和价值观：在探究过程中敬重学生的学习看法，树立学生学习数学的自信念，培育学生严谨的数学思维习惯。4、教学重点：会进行有理数的乘除法运算。5、教学难点：有理数乘除法法则的探究与运用。确定教学目标的理由依据是：新课标中指出课堂教学中应体现学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标，同时也基于本节内容的地位与作用。而确定重难点是依据新课标的要求，结合学生的学情而确定的。二、教学方法和手段：依据本节课的内容特点及学生的学情，我选择的教学方法是引导探究、小组合作、效果反馈的教学方法。为了提高课堂的教学容量，增加实际问题

14、的直观性，我选用多媒体协助教学手段。关于学法：本节课里我主要指导学生采纳了自主探究、合作沟通、自我反思的学习方法，我想这样更能有效的培育学生学习数学的实力，更好的培育学生数学地思索问题。三、教学过程分析：本课共6课时，重点是有理数乘除法法则的教学，下面我重点说有理数乘法法则的教学。整体的教学程序包括：情景创设、提出问题;引导探究、归纳结论;学问运用、加深理解;变式练习、形成实力;回顾与反思、纳入学问系统;布置作业;板书设计七部分。四、几点思索：1、关于评价：本节课我采纳了老师评价、师生评价、生生评价的多种评价方式，同时在教学过程中我多表扬学生的表现，并采纳激励性的语言激励学生思索回答。这样有利

15、于提高学生学习的主动性，帮助学生树立信念。2、关于课本的处理：本节课中我干脆利用课本的实例来引入，主要是这样的例子比较接近学生的实际生活，同时用图片展示，可以使学生更好的理解，从而更好的突出本节课的重点。基于初一学生学习的特点，为了突出本节课的重点，更好的突破本节课的难点，课本上多个有理数相乘时的符号法则我留到下节课来探究。说课稿 篇4我们的课余生活是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。话题是沟通自己的课余生活。学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小挚友一起发觉丁蒲公贡的隐私，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们支配了自己的课余生活，本堂

16、课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获得的乐趣与大家共享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生依据记录来沟通，沟通的内容大体上有四项：、课余做了哪些事？、有哪些收获和感受？、评一评哪位同学的课余生活支配的好？、自己今后课余生活的准备。教学中应充分调动学生主动性。首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为其次课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说好玩的事，自己的事，他人的事都可以说。其二就是让学生明确这次口语交际的任务。其三让学生依据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会刚好地总结写作方法，就是要交待时间、地

17、点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清晰这“四要素”。之后，我让学生观赏我的课余生活拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说详细，说完整。这也就是边扶边放，渐渐渗透其写作方法。说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整详细，最终让学生讲自己的感受和收获。交际的方式可以是条种条样的，本堂课采纳于同桌沟通小组沟通，全班沟通，师生及互动、生生互动，沟通的时候相互议价，共同提高。、导入分析课题把握中心。、明确口语交际要求。、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。、师展自己的课余生活。、观赏范文，进行评议。、小组沟通、汇报。、学生作品展示。、小结、布置作业。

18、我们的课余生活、时间、地点、人物、事情。、经过。、感受和收获。说课稿 篇5一、说教材浙江省初中语文教材第四册侧重于争论文教学，共有四个争论文单元。谈骨气是第一单元“争论的观点和材料”的第一课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的争论文。本文是一篇格式比较规范的短论，说理的脉络非常清楚：第1段作者开宗明义提出中心论点“我们中国人是有骨气的”；第2段用孟子的话来详细说明“骨气”的含义；第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人；第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。中间三段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点；所选三个事例中的人物，代表了从古到今

19、、从士大夫阶层到平民百姓、到现代学问分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的劝服力。在充分论证的基础上，最终一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。以这样一篇观点显明、材料典型、说理透彻的争论文开首，有助于学生了解争论文的一般特点，了解争论的观点和材料之间的统一关系。为以后进一步学习争论文的学问打下基础。二、说目标争论文教学最基本也是最重要的是要把握住争论的三要素。争论问题，总要提出一个正确而显明的看法或主见(即论点)，有了正确而显明的观点，还必需有准确而充分的材料(即论据)来证明(即论证)。争论的观点和材料

20、要保持一样，观点能统率材料，材料能证明观点。本单元所选的三篇阅读训练课文，谈骨气是一篇规范的短论，杂感两篇是选取了生活中较常见的浅近的杂感，借事说理，为学是一篇以事喻理的浅近的文言文。三文虽然样式不一，却都能让初学争论文的学生初步了解争论文观点和材料统一的特点，其中谈骨气一文更是典型。依据单元要求，结合本文特点，宜确立以下教学目标：认知目标：了解争论文中观点(论点)和材料(论据)两大要素的关系及文章的结构特点；理解用典型事例论证观点的争论方法。技能目标：初步学会分析争论文的观点和材料。情感目标：让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增加民族骄傲感和自信念。思维目标：概括文章中三个事例的主要

21、内容，并加以比较，体会其典型性，培育学生概括、比较的思维实力。考虑到学生初学争论文，本文虽然观点显明，材料充分，但三个事例论证观点的典型性，学生理解有肯定的难度。为此，确立本文的教学重点为：初步学会分析争论文的观点和材料，理解运用典型事例论证观点的方法。教学难点为：事例材料的典型性的分析。三、说教法初学争论文的阶段所选的文章本身就带有显明的文体特点。谈骨气一文，论点集中显明，事例论据典型，结构简洁，思路清楚，是篇很好的范文。对这样的教材，要引导学生学实、学活、学透，以激起学生学习争论文的爱好。而爱好是在对新知的顿悟中萌发的，因此，在本文教学时，应尽量避开出现大量的术语、概念，而应当用各种生动有

22、吸引力的事例，引导学生接近争论文，加强学生的主体参加意识。然后再因势利导，诱导出学生逻辑思维的主动性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和实力迁移训练。为充分发挥学生的学习主体的作用，本文教学可采纳老师点拨和学生小组探讨相结合的方法。说课稿 篇6一、 教材分析读书要有选择是苏教板小学语文六年级下册第十一课的一篇自读课文。课文重点介绍了怎样去选择适合自己的读物。其中，第一自然段写了为什么读书要有选择；其次至第八自然段写了可以选择的读物类型和方法；第九自然段写了驾驭这种本事的好处。本文内容浅显，结构清楚，是放手让学生自己阅读、培育自读实力的好材料。依据课文

23、特点，结合学生的实际状况，我确定了本课的教学目标：学问和实力目标：正确地朗读课文，理解重点词，了解课文的主要内容。培育学生的自学实力，并初步懂得怎样选择适合自己的读物。情感价值观目标：培育学生的探究、合作精神，树立正确的读书观。二、 教法、学法“教是为了不教。”六年级学生经过几年的训练，已经具有肯定的自学实力。而本文内容浅显，通俗易懂，为了提高学生的自学实力，培育学生的合作精神，我确定采纳“提出问题解决问题学问迁移”的教学模式，让学生自主提出问题，通过读书、思索、探讨、沟通解决问题，最终运用学问。三、 教学过程（一）、谈话导入布鲁纳认为，“爱好是最好的老师。”为了激发学生的爱好，调动学生的主动

24、性，我实行了谈话式的导入。先让学生说说自己平常喜爱读的书，然后出示有关读书的名言，如“书籍如同挚友，必需慎重选择。”“凡读书须识货，方不错用工夫。”最终让学生读读，谈感受。老师总结：读书要有选择。（同时板书课题）（二）、提出问题 读书贵能疑，疑能得教益。为了培育学生质疑的习惯，我先让学生依据题目提出自己想知道的问题，然后老师归纳：为什么要有选择地读书？可以选择哪些书？怎样选择？（三）、解决问题1、自学课文 学生提出问题后，让学生带着问题自学课文，在自学过程中，同桌探讨，打算汇报。这样，既提高学生的自学实力，又培育学生的合作精神。2、汇报、沟通在学生自学课文后，为了检查学生的自学状况，让学生体验到胜利的喜悦，很有必要让学生汇报学习成果。首先，指名学生读课文，老师刚好订正错字；接着，就自学中的几个问题进行沟通，最终小结，让学生明白我们应当怎样去选择适合自己的读物。（四）、学问迁移 “学了就用到处行，光学不用等于零。”本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页