说课稿范文汇编7篇

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1、说课稿范文汇编7篇作为一名优秀的教化工作者，总归要编写说课稿，仔细拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、说教材1、教材简析:平均数是数学义务教化课程标准试验教科书第六册第十单元统计的教学内容。2、求平均数是分析数据的一种重要方法，在日常生活中，特殊是在工农业生产中常常要用到平均数是在学生已具有肯定的收集和整理数据实力的基础上教学比较简洁的求平均数问题的。通过本课的学习，让学生感受平均数是解决一些实际问题的须要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，学会计算简洁数据的平均数，是进一步学习较困难的平均数应用题的基础。3、教材的学问

2、结构例题紧密结合学生的生活阅历，教材先放手让学生从多种角度用数据描述各组套中的状况，在尝试中促使学生产生求平均数的心理需求。再提倡让学生自主探究平均数的意义和计算方法，有利于突出平均数在解决问题中的作用，引导学生进一步感受到统计对解决问题的价值。4、依据数学课程标准的基本理念,依据教材特点和学生实际。我将本课的教学目标确定为：1在丰富的详细情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，学会计算简洁数据的平均数。2经验探讨的详细过程，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，激发主动学习的主动性。进一步发展与他

3、人合作沟通的意识与实力。5、基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：理解平均数的意义，学会计算简洁数据的平均数。.教学难点是：感受求平均数是解决一些实际问题的须要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义。二、说教学程序本课的教学我是这样设想的：一、创设情境，激发爱好1谈话：同学们，你玩过套圈的嬉戏吗？假如每次限套15次，你能套中几个？他们谁套的准些？学生随意猜一猜。出示场景，发觉问题。视察三年级第一小组男、女同学套圈的统计图。从图中你知道了什么？学生视察后提出一些数学问题？设计意图是：激发学生学习爱好，激起学生探究欲望，使学生主动主动的投入到学习活动中去。二、自主探究，学习新知提问：怎样才能

4、说明男生套得准些还是女生套得准些？学生小组内说说自己的想法，及理由。有意设疑：假如把男生和女生套中的个数分别加起来比总数可以吗？学生各抒己见，自由发言。怎样求出男生平均每人套中的个数？学生小组探讨、沟通想法。女生平均每人套中多少个？现在你能回答男生套得准些还是女生套得准些？学生依据平均数推断。探讨：为什么要求平均数？平均数表示什么意思？怎样计算平均数？求出的平均数说明白什么？学生先在小组内说说，再集体沟通。设计意图是在丰富的详细情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，学会计算简洁数据的平均数。经验探讨的详细过程，进一步积累分析和处理数据的方法，发

5、展统计观念培育主动参加数学活动的意识，激发主动学习的主动性。进一步发展与他人合作沟通的意识与实力。三、巩固深化，实践应用1、完成“想想做做”第1题。学生明确活动要求。独立计算后汇报。“想做做做”第2题。独立解答后集体沟通。“想做做做”第3题。小组探讨后沟通想法，说说理由。完成“想做做做”第4题。先回答第一个问题，再“你还能提出什么问题？设计意图是：通过活动进一步加深对平均数的相识，能运用学问解决实际问题，体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，激发主动学习的主动性。四、总结概括，拓展延长。今日这节课，你学到了什么学问？有什么收获？设计意图是：既完善了学生的学问体系，又培育了学生对自己所经验的事情

6、进行总结回顾的习惯和实力。总之，本节课我努力遵照新课程标准所提出的新理念，充分利用教材上供应的素材，创建性地运用教材，真正发挥教材的导向功能，创设学生感爱好的生活情境，让学生在活动中体验、感悟。让学生在活动中感受到数学探究和合作学习的无穷乐趣。以上说课仅仅是我对本课的一种教学欲设，在实际的课堂教学中，我将努力调动学生的主动性、发展性和创建性，刚好调控学习过程，促进学生对学问的动态生成。我今日说课的内容是，小学数学苏教版三年级下册第十一单元相识小数。二、说教材（一）、分析教材本单元是在学生驾驭了万一内数的相识和加、减运算，以及初步相识分数的基础上进行教学的。这是学生第一次接触小数，教材首先初步相

7、识小数的含义，仅限于一位小数(小数点的右边只有一个数位)，而且和买东西、量长度等详细事务联系起来，便于学生结合生活阅历，学习其中的数学内容。教学内容包括一位小数的意义、读写方法；比较两个或几个一位小数的大小；一位小数加法和减法。在这些内容中，小数的意义是重点，它是比较大小和加减计算的思索基础。教材编排比较小数的大小与小数加减计算，也是为了加强小数的意义。初步相识小数，不给小数下定义，不揭示比较大小和加减计算的法则，都是联系实际情境和现实问题的体验积累。全单元内容分四部分编排。第100101页教学小数的意义，第102103页比较小数的大小，第104105页小数加法和减法，第106107页单元练习

8、。（二）、确定教学目标我依据教材的内容、学生特点，以及基础教化课程提出的三维目标制定以下教学目标：1、学问与技能目标结合详细内容相识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，能认、读写小数部分是一位的小数，相识小数各部分的名称。2、过程与方法目标1能运用生活阅历，对小数作出说明，学会运用小数来描述有关的现象。2.有与同伴合作解决问题的体验。3、情感看法与价值目标了解可以用小数来描述某些现象，感受数学与日常生活的亲密联系。（三）、教学重点、难点依据我们班学生的特点，结合教学目标我将教学重、难点制定如下：教学重点：相识小数。教学难点：知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表

9、示三、说教法、学法（1）、说教法。（教学方式多样，才能使学生主动学习，特性得到发扬）本节课采纳开放式的教学方法，让学生感受到玩中学，学中玩。老师引导学生发觉生活中的数学学问，与同学沟通比较，对生活中有用的信息有用的信息进行加工处理，主动进行探究，获得学问。在本节课中要为学生创设一个生动活泼，适合学生情感体验、主动探究、合作沟通的环境。本节课上，老师肯定要把握和发挥评价的作用，尤其是在学生才智火花出现之时，老师赐予充分的确定和表扬。尽可能使师生、生生间的评价“目标多元、方法多样”。（2）、说学法。（学生是学习的主子，有效的学习形式使学生感受获得学问的欢乐）数学课程标准指出：老师要激发学生的学习主

10、动性，而与之相适应的教学组织形式就是小组合作。合作沟通成为了学生学习数学的重要方式。“从图中找信息”、“提问”，学生的相互提问，增加了学生的互动沟通。小数的意义和读写是一节和学生生活实际有联系的新授课，例如买东西，找零钱，测量等生活，因此在教学中采纳自主学习、合作学习、探究学习、拓展学习的形式，让学生用自己的眼睛去视察，用言语去与学生沟通，在沟通中比较和选择，去收集对学习有用的信息。在探究学问时专心去感悟，用自己的头脑去思索，通过自己的生活阅历去体验小数在生活中的应用，最终用学到的数学学问应用到生活中去.四、说教学程序我分为四步骤来教学：激趣导入新知，探究新知，练习巩固，课堂小结。：（一）、联

11、系生活，引入新课谈话：你们喜爱游公园、逛超市吗？那你们喜爱买什么物品呢？今日老师陪你们一起逛超市，好吗？（播放课件）面对琳琅满目的商品，请选出你最喜爱的，并说说它的价格。揭示课题：刚才同学们说的这些数都是小数，今日我们就来和小数交个挚友，一起来学习、相识小数。板书课题：小数的初步相识。通过生活情景，让学生对生活中的数学问题感爱好，并且为今日学习新的学问打好基础。（二）探究新知：这部分内容，我又分为三步骤来教学：教学例；教学例；区分分类、揭示概念。、教学例这部分我主要运合作沟通的教学方法，从学生生活实际动身，首先通过提问，把学生留意力集中到思索“分米和分米假如用米做单位分别是几分之几米”上，然后

12、告知学生呢感，这两个分数可以写成另外的形式，并指导学生练习这两个小数的读写方法。2、教学例这部分我主要运用自主探究、老师引导的教学方法，我可以提出问题让学生自己探究。如“能不能想刚才那样，把几元几角写成以元作单位的数？”同时可以启发学生先想角是多少元，再想元角是多少元。在学生相识这个基础上再想元角是多少元。3、区分分类、揭示概念这部分我主要运用自主探究与合作沟通的教学方法，我先让比较例的这些分数和小数的区分，说说他们的不同，让学生在小组中沟通，并回报沟通结果。接着让学生在比较小数的整数部分和小数部分，留意区分哪些是整数，哪些是小数，最终总结揭示小数的概念。（三）练习巩固这部分内容我主要运用练习

13、法，让学生巩固小数的相识，以及通过练习进一步理解小数各部分的名称。1、完成“练一练”第1题。让学生独立在书上完成，然后再汇报自己的想法，沟通时老师应强调平均分2、完成“练一练”第2题。先让学生在书上独立完成，可以引导学生想分数来过度，最终在全班校对，、完成“练一练”第题先让学生独立完成，再说一说思索过程，要说清晰，强调每组的分数和小数是相对应的。四、评价总结，激励进步在今日这节课中，你有什么收获？假如100分表示满分，你会给自己打多少分？小数在我们的生活、生产中到处可见，同学们要学会用数学的眼睛视察生活，用数学学问解决生活中的实际问题。说课稿 篇2一、教材分析：本课属于造型。表现领域，本课通过

14、引导学生视察、发觉生活中和艺术作品中的装饰色调，了解装饰色调在生活中和艺术作品中的应用，了解民间艺术中装饰色调的特点和表现方法，在教学体验活动中感受装饰色调的美感，培育学生酷爱民族艺术的情感。通过对比分析，让学生了解色调的写实性，了解装饰画在造型手法上突出古拙、简练、夸张、变形的特点，用色方法上体现艳丽、对比强和夸张的特点。依据上述教材分析和美术新课程标准中造型与表现中的阶段目标，我确定本节课要达到以下三个教学目标：、使学生理解色调的概念和作用。、增加学生的观赏实力和感知实力。、培育学生正确的审美观，塑造学生初步的审美心理结构，提高学生的审美实力。1了解民间艺术中装饰色调的特点及表现方法。2.

15、知道装饰色调在生活中和艺术作品中的应用，学习和驾驭色调的用色方法，运用装饰色调创作装饰画。3.在教学活动中感受装饰色调的美感，培育学生酷爱民族艺术的情感。教学重点：了解装饰色调在生活中和艺术作品中的应用，了解装饰画在造型手法和用色方法上的特点，运用装饰色调创作装饰画。教学难点：装饰画的造型突出夸张变形，色调对比强。二、学情分析：、说学生现有阶段的水平和实力接下来我对学情进行分析：六年级的学生在前段的学习中驾驭了关于装饰画的学习方法（如装饰画的特点等）此阶段的学生对色调具有了极强的爱好，关注的留意力增加，能够精确地对作品进行分析并且可以用自己喜爱的方式表现对于色调的感受。、说课标确定本阶段学生应

16、达到的实力在美术课标中确定本阶段学生在造型与表现领域中应达到的实力是：学习和驾驭装饰色调的用色方法，运用线条、形态、色调等造型元素以描绘的形式，运用装饰色调创作生活中的装饰画。三、说教与学的方法1、教学分析：在整个课堂教学中明确 “学生为本”的教化设计理念，依据学生的身体和心理特点，通过一个简洁的生活图片对比、大量的装饰色调图片的观赏，激发了大家的爱好，勾起学生主动学习的求知欲望，让学生在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性相识;接着我再利用讲解并描述法导入正题，引出装饰色调的概念，并引导学生视察、运用。在学生操作过程中老师适时指导，以增加学生的理性相识，突出本课时教学的重点。2、学法分析：

17、遵循“学为主体”的教化思想，做到学与练紧密结合。让学生先仔细视察、总结，再操作，将视察发觉沟通归纳等学习方法融合到创作的要点和难点。四、教学过程的设计：（一）课堂导入：装饰画中的牛与自然界中的牛对比。（展示）引出本课课题：装饰色调设计意图：新课标中明确提出：爱好是学习美术的基本动力之一，有贴近生活化的图片对比可以更好的吸引学生的爱好，为下一步的讲授打下基础。（二）讲授新课1.学习装饰色调。结合民间装饰画作品讲授装饰色调找出其特点：色泽显明、明丽、明快、简洁。（板书），引出装饰色调的含义。设计意图：虽然面对的是心理日趋成熟的高年级学生，但是不能忽视了任何可以引起学生爱好的环节，就爱好而言单纯的讲

18、授含义并不能达到最佳的教学效果。抓住学生的爱好来初步解决本节课的教学重点。2分析装饰色调的运用方法利用收集的民间装饰画作品，组织学生沟通。老师的有效提问和学生沟通活动来完成怎样运用装饰色调来体现夸张变形的装饰画。设计意图：这是本节课的难点环节之一。我在这一节课中将探究与自主学习相结合，通过提出视察发觉沟通归纳等学习方法来攻克本节课的教学难点。3介绍装饰色调在生活中和艺术作品中的运用。观看教学。设计意图：通过这样一个环节可以使学生有效地了解装饰色调在生活中和艺术作品中的运用，将书本中美术带到了学生们的身边，贴近学生们的生活实际。使学生们了解民间装饰色调于生活、高于生活的道理。4老师演示（1）展示

19、并分析学生的优秀作品。（2）老师示范作品。设计意图：在美术教学中，示范与演示是行之有效的教学方发，通过老师的这种方法可以使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的联系，更好的理解用色和用线有效地解决绘画中可能会出现的困难。5布置作业要求。设计意图：依据学生的实际状况结合本节课的教学目标而制定。（三）、完成作业，老师进行辅导。在辅导过程中体现分层、分类辅导，留意培育学生特性作品，体现学生差异。（四）、评价组织学生进行展示与评价活动，激励学生主动参加展示和评价。在评价中以学生的客观表现为主要依据，突出教学评价的整体性和综合性，过程中加强评价的互动与反馈，重过程、轻结论。（五）、课后拓展请学生去找寻

20、生活中的装饰色调。设计意图：让生活走进美术，让美术表现生活是新课程提倡的一种教学方式。去找寻生活中的装饰就可以将美术学问与生活有效结合。说课稿 篇3一.说教材：司马迁发愤写是苏教版五年级下册第三单元的一篇讲读课文，课文讲解并描述了汉代史官司马迁在遭受酷刑后，不负重担，耗时13年时间，写成辉煌著作史记的事，表现了司马迁在遭受奇耻大辱后，仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格，是培育学生责任感与面对困难坚毅不屈的精神的优秀作品。本单元教材赞扬了人类坚毅不屈的高尚品德，司马迁发愤写是本组的第四篇课文，本课的教学重点是理解司马迁在理解品尝语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。难点是体

21、会并理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书又是怎样发愤写作的。二.说教法：基于上面对教材的分析，结合学生实际，我主要突出了以下几方面的教法（一）.创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生探究心理，我先由学生提的司马迁原委受了什么磨难，让他几次想血溅墙头，了此残生、是什么缘由让司马迁确定肯定要写完史记、司马迁原委是怎样发愤写史记的这三个问题导入探究学习，然后围绕这三个问题绽开探讨学习，最终解决本课的重点和难点。（二）.注意联想和模拟的结合运用，在探究上面三个问题的过程中，抓住重点和难点，充分让学生绽开联想，想一想，司马迁在13年里都经验了那些困难和挫折，想一想此时

22、此刻，你最想对司马迁和史记说些什么？带动学生进入司马迁的内心世界去体会人物感情。三.说学法：针对本课的教学重难点，我主要实行了一下两种学法的指导：（一）.培育学生通过自学来解决自己不会的问题，比如要想知道司马迁原委受了什么样的酷刑，让他想了此残生，那么学生只有通过自己先去找课外的学问去了解，发掘缘由，让他们在不断的自学中提升自己的分析和推理实力，有助于更好的理解司马迁内心的悲和愤。（二）.指导学生在解决问题时，实行读书-体会-合作探究的学习方法。让学生在多读的基础上体会司马迁所受的奇耻大辱，进而了解人物的悲和愤，然后在探究他写史的动因和发愤的痕迹，这样学生就更能自己理解司马迁忍辱负重，发愤写作

23、得精神。四说教程：依据本课的教学重难点，我确定实行二课时教学。第一课时主要解决字词，理解词语，熟读课文，了解史记学问，从课题入手，体会司马迁的精神。其次教时一、绽开想象，复习导入：1、同学们，今日我们接着学习司马迁发愤写史记。（学生齐读课题: 司马迁发愤写史记）2、通过上节课的学习，我们知道司马迁历经艰辛，完成巨著史记。到现在为止，留在你脑中的是一幅怎样的画面？（学生自由发言，师点评）二、新授，紧扣“发愤”，引入情境：1、昨天我们一起学习了这篇课文，谁来给老师说说“发愤”是什么意思？学生回答，师点评：“发愤”就是振作起来，努力去做。那么在这篇课文中“发愤”指什么？（生回答）2、同学们，老师昨天

24、布置了二个作业，其中一个是让同学们提出你最想了解，最想知道的的关于文章的问题，我归纳了一下有以下三个问题：（1）、司马迁究竟受了一个什么样的磨难？（2）、司马迁为什么会发愤写史记，是什么力气，什么缘由让他忍辱负重活下去呢？（3）、司马迁是怎样发愤写史记的呢？他又遇到了那些困难，那些挫折呢？今日，老师就敬重同学们的意思，去了解，去探究解决这些问题。3、学习第三自然段，了解司马迁遇到的磨难：（1）、请同学们打开课本，读读课文第三自然段，结合课间所发的数据想一想，看看司马迁究竟遇到了哪些困难和挫折？（2）、出示幻灯片，介绍“酷刑”是一个怎样的刑法。（协作音乐，请同学读一读）（3）、齐读:“司马迁悲愤

25、交加，几次想血溅墙头，了此残生。”（4）、同学们自己去读一读，读出司马迁当时的悲和愤。（指名读与齐读结合）（5）、师：司马迁几次想到了去死，他在报任安书中有这样一段记叙。（出示幻灯片，找学生读一读）（6）、可是后来司马迁内心却发生了巨大的改变，同学们一起读一读；（出示幻灯片）“我肯定要活下去，我肯定要写完这部史书！”（7）、由第一个问题过渡到缘由探究：师小结：司马迁的内心为什么会发生如此重大的改变，是什么缘由，什么力气促使他发愤写作，完成了一部52万余字的巨著呢？请同学们小声读课文，在相关缘由的句子下划上横线，在用一、二个词概括一下所划的缘由。三、找准句子，探究司马迁发愤的缘由：1、师找同学说

26、说所划句子是什么，在说说划这个句子的缘由。（学生自由发言，师总结）2、师总结：同学们，司马迁从小生活在黄河岸边，听着英雄的故事，黄河水哺育了他，英雄的故事鞭策了他，父亲的临终嘱托时时提示着他，要建功立业，做出一番事业的信念牢牢支撑着他，所以他要发愤写史记。四、引导学生深化探究，找到发愤的“痕迹”1、师：关于司马迁是怎样发愤写史记的，课文中有这样一段描述，我请一位同学来读读：出示幻灯片：“司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”2、同学们，整整13年时间啊，那是156个月，那是4745天，是113880个小时啊，课文叙述的太简洁了，留给我

27、们想象的空间太大了，下面，请同学们选择以下三个片段绽开丰富的想象，写一写，司马迁是怎样发愤写史记的。（出示幻灯片，学生4人一小组绽开想象和探讨）（1）、冬天，寒风刺骨，司马迁夏天，烈日炎炎，司马迁（2）、2.在编写史记的过程中，遇到某个年头的人或事不太清晰时，司马迁（3）、当他的所作所为得不到别人理解，遇到他人讥讽和挖苦时，司马迁3、找同学读读自己想象到的情景。4、师总结：同学们，你们想象下，在当时的环境下，司马迁要整理搜集历史文献，还要忍受内心中多么巨大的哀痛和屈辱，这须要多么大的力气和志气啊。五、出示幻灯片，齐读课文最终一个自然段：1、师引导：同学们，整整13年啊，每天如此，月月如此，年年

28、如此，整整2600年的历史，来不得半点差错，这须要怎样的才华和信念的支撑啊，让我们带着感动和激烈之情，来读读最终一段。2、那么史记究竟有什么影响与价值呢？让我们一起看段视频。（出示视频檔）3、同学们，信任此时此刻，司马迁的形象，已经悄然在你们的心中，那么面对司马迁，面对史记，你想说些什么呢？（学生自由发言，师点评）4、出示幻灯片：鲁迅的评价：“史家之绝唱，无韵之离骚。”六、师总结发言：同学们，在我们这节课快要结束时，我想用这样一段话和大家共勉，苦难给一般人带来的是叹息，难过，无望，但对于生活的强者来说苦难是一笔财宝，让我们坚毅的面对苦难，笑对人生，百折不挠，活出自己生命的价值。七、作业：课堂小

29、天地，天地大课堂：请同学们就自己喜爱的史记中的故事，查查资料去读一读，信任你会有更大的收获。八、板书：崇英雄的精神遵父亲的嘱托原 因 担史官的责任对历史的酷爱司马迁发愤写史记研读、整理、搜集怎么发愤摊开竹简、写下工整隶字说课稿 篇4说教材童话故事青蛙看海叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的事，说明白只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达志向的彼岸。全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信念。第四至十二自然段讲了青蛙跟

30、着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最终最终到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，根据事情的发展依次写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象显明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于学生视察、想象。一、教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达志向的彼岸。二、教学重点、难点重点：识字、写字和有感情地分角色朗读课文。难点：有感情地分角色朗读课文，懂得课文所表达的道理。（拟支配2课时进行教学

31、）三、教学打算:多媒体课件、头饰、生字卡片、田字格说教法、学法一、创设情境，激发爱好学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，他们通过感情相识而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。老师通过美丽的语言描述、好听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参加，进行看、听、想、演一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的语言信息。二、动作表演，帮助理解依据低年级学生活泼好动的特点，设计表演这一环节，以表演帮助理解课文内容，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主体意识，使每一个学生都主动主动地参加到语文学习中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑想

32、、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。三、小组合作，熬炼实力语文新课程标准中指出：学生是学习语文的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择自己的学习方式。学生存在个体差异和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和创建性得到最大限度的发挥。说教学过程一、猜谜导入，激发爱好1、课件出示：欢迎进入童话天地！他给小挚友们带来一个谜语，考考我们，看谁反应最快。出示谜语。2、今日我们就来学习童话故事青蛙看海。齐读课题。美国心理学家布鲁纳说过：学习的最

33、好刺激乃是对所学材料的爱好，要想使学生上好课，就得想方设法点燃学生心灵上的爱好火花。由猜谜导入，学生产生了深厚的爱好，很快就进入了课文内容的学习。二、创设情境，整体感知过渡：读了课题，你想知道些什么？课件出示：青蛙怎么能看到大海？青蛙看到大海了吗？青蛙是怎样看到大海的？想知道这几个问题的答案吗？快去课文中找吧！1、自由读课文，标上自然段序号。2、指名分自然段朗读。评价这一环节培育了学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探究意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。三、角色迁移，细读课文1、细读第一部分小青蛙生活

34、在湖边，它怎样才能看到大海呢？是谁给小青蛙指路的呢？齐读第一自然段。课件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指导朗读。指名读，竞赛读。评价小青蛙认为自己能登上这座山吗？指读其次自然段。小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。男女生读。你从哪里看出来的？指名表演（吸了口凉气）。口语训练：回想一下你在什么状况下也会对自己没有信念？就词解词，就句解句，对低年级的孩子来说，是特别困难的，然而通过口语训练，说说自己对自己没有信念的事，这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达实力，将生活的阅历运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发诞生命的活力。要想看到

35、大海，还有其他方法吗？女生齐读第三自然段。你从哪里读出来的？指导朗读。范读。小组竞赛读。指导分角色朗读第一部分。课件出示指路图及句子。竞赛读，分角色读。2、细读其次部分过渡：小青蛙能看到大海吗？它放弃了吗？请小挚友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。探讨：小青蛙看到大海了吗？小青蛙是怎样看到大海的？并练习分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。小组自学。检查自学状况：小青蛙看到大海了吗？是谁激励小青蛙，给小青蛙信念的？小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，简单吗？请全体学生起立跳一下，说说感觉。请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。好动是每个孩子的天性，让孩

36、子们通过跳动亲身感受小青蛙登山的辛苦，从而体会小青蛙坚韧的毅力和坚持不懈的刻苦精神。过渡：小青蛙跳几下是不难的，但要一级一级地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为太高了的山是很不简单的。找找课文中哪些地方说明白他们登山的辛苦，他们坚韧的毅力和坚持不懈的刻苦精神。课件出示句子，齐读，指名读，小组读。小组推选代表上台分角色朗读，评价。小挚友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗？多媒体播放其次部分登山的配音、配乐及动画。看动画片是低年级学生最爱，抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前，生动形象的画面和充溢童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引孩子，使他们深深记住课文内容。再次有感情分角色齐读。3、说话训练过

37、渡：小青蛙和松鼠最终登上了山顶，他们的心情怎样？课件出示图，指名说。小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？学生分组探讨沟通。课件出示图。新课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展。它注意创新意识和精神的培育。老师突破教材的局限设计了说话练习，学生通过小组探讨说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么，说了些什么。这样调动学生自身积累的学问对教材进行了再创建，使得教学内容簇新而充溢深厚的情趣，同时也培育了学生的想象实力和口头表达实力。四、小组合作，表演课本剧1、有感情朗读课文。2、小小组合作，选一个角色，表演课文内容，别忘了加上动作和表情，老师也参加表演。3、小组之间开展竞赛，戴上头饰，比

38、一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。阅读是学生的特性化行为，通过对课文分角色表演，可以充分发挥学生阅读的主动性、自主性、创建性。老师给学生供应一个机会，让他们在组内自由选择宠爱的角色，戴上宠爱的头饰，供应一个舞台，赐予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发觉孩子们个个都是天生的艺术家。五、实践活动，课外拓展学了这篇童话故事，你明白了一个什么道理？我们课外可以多读些课外书。课件出示。这些故事都告知小挚友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事竞赛，看看谁是咱们班的故事大王。课外拓展体现了开放性，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机拓展到

39、了课外，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培育了学生的课外阅读习惯，促进了学生的发展。说课稿 篇5我说课的内容是苏少版中学美术教材第16册第3课变迁中的家园一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计（课件）。一. 教材分析依据美术课程标准所确立的阶段目标，确定变迁中的家园一课属于“造型表现”学习领域，这一课主要是引导学生如何去画家园，教材选取了各种不同表现技法、不同角度的房屋建筑图作示范，引导启发学生去发觉身边的美。从七年级画静物，画人物，到八年级画风景，画家园，形成了中学阶段美术基本技能的一个系列教学，通过看看、画画等方法表现日常的所见所闻、

40、所感所想，激发学生的想象力与创建愿望。本节课主要面对的是中学八年级的学生，这一年龄的学生或许想象力已经起先遭受瓶颈，但动手创建实力却是特别活跃的时期。上一课进行了校内风景的写生，为本节课的再创作打下了基础。结合学生的学龄特点，确定本课的教学目标：学问与技能：通过对建筑物的视察和感受，相识建筑之美，培育健康的审美情趣。过程与方法：初步驾驭基本的透视规律，学会运用肯定的美术工具表现建筑物。情感与价值观：通过对常州老房屋和现代建筑的观赏，体会生活中的艺术美，酷爱生活，酷爱自然，酷爱家园。教学重点：正确运用透视规律来描绘家园。教学难点：透视在建筑物中的表现。二. 教法学法在教学中，为了更好地突出重点、

41、突破难点，侧重学生的体验过程，针对中学生的心理特点和认知规律，在教学中我采纳演示法，谈话法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的观赏，感受美的过程，去发觉美，创建美。在学法上，主要通过观赏、比较、谈话、动手画画等方法相结合。通过评价激励，引导学生主动发觉并归纳，体会创作的欢乐，发展学生的想象力、提高学生的创建力。结合教法和学法，采纳如下教具和学具：多媒体课件变迁中的家园；水彩笔、麦克笔、彩色铅笔等各种绘画工具。三. 教学过程为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程、体验创建美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下：1、观赏图片 创设情境畅谈感受（

42、5分钟）在美丽的音乐中，课件中展示常州的一些老房子和一些出名的建筑风景，让同学们看到常州的旧容新貌，在老师的引导下畅谈感受。通过观赏造型各异、风格独特的各色建筑物，为后面创作做好铺垫。师问：你能认出这是我们身边的什么地方吗？你觉得这些图与画有什么不同的地方？从而归纳出技法上的不同；角度上的不同。引导学生通过感受身边房屋的改变，体会诞生活的巨大改变，懂得去珍惜现在的美妙生活，在培育审美实力的过程中渗透了对家乡美的情感教化。2、激情p k 归纳学问 化解难点（10分钟）用嬉戏方式竞赛画房屋。通过短时间的绘画竞赛，主要是为了发觉学生在构图和透视上的缺陷，从而引出难点，化解难点。找几张学生的作业来讲解

43、透视，老师再结合建筑图让学生理解什么是平行透视，什么是成角透视。以嬉戏的方式来突破难点，既活跃气氛又使学生对后面的学习充溢爱好。3、老师示范 板演步骤显示重点（5分钟）老师在投影下快速示范画房屋的步骤，先整体构图，再画主要房屋轮廓，再画次要房屋轮廓，再画出四周背景轮廓，再从主要房屋到次要房屋到背景的细微环节勾画，再着上适当的色调。通过老师的示范，使学生清晰明白如何去画一座房子，如何去画一群建筑物。从而也明白了如何去设计建筑物。4、大胆创作 尽情发挥创建漂亮 （20分钟）为了给学生一个自由发挥、创建的空间，我把作业定为对校内风景的再创作，运用近大远小、近长远短的透视规律，从学生自己的审美角度对校

44、内环境重新创作。技法不限，在再创作过程中，老师着重强调学生要留意透视正确，色调搭配协调。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。老师要引导学生思索、借鉴，学会自己解决问题。挖掘校内的漂亮，再创漂亮校内。让学生在美丽的音乐旋律中绽开思路、大胆创建，体验造型活动所带来的乐趣。5、展示观赏 相互评价感受漂亮（4分钟）在学生绘画基本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价。从技法、角度、透视、色调等方面尽情感受学生创建的美。评比出最佳绘画奖，最佳设计奖，最佳色调奖，最佳视觉奖等奖项激励学生。让学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。6

45、、课堂小结：（1分钟）老师依据同学们在作业过程中出现的问题加以总结，展示、分析、表扬画的扎实的同学，最终设计一小段结束语：本节课主要在于基本技能的训练，通过老师的查看，同学们能用不同材料从不同角度来表现房屋的美，我信任只要你们做个有心人，定会发觉你身边的更多的美，并能运用你们灵活的双手创建很多美来点缀你们的生活。使每一天都更加漂亮。这样的小结，目的是延长课堂教学，向学生进行德育教化，把爱美的心静静溶入爱家乡爱生活之中。四. 板书设计：美术课的板书应融画与书一体，在教学中应将作画过程与板书相协作，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一样。 依据教学活动的支配，板书分如下部分：变迁中的家园透视：平行

46、透视、成角透视绘画步骤：构图定位绘基本形刻画细部着色说课稿 篇6一、说教材雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册第课，这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，从中得到很多乐趣。雷雨前，天气闷热，乌云密布,狂风大作，电闪雷鸣;雷雨中，风雨交加，雷声轰隆；雷雨后，空气清爽，彩虹高挂，蝉和蜘蛛也一起凑喧闹。这就是夏天雷雨前后的情景。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、说目标我上的是雷雨一课第一课时，我拟定了本节课的学习目标教学目标:1、会认4个生字，会写12个生字。2、初读课文，把课文读正确、通顺。重点:使学生驾驭识字方法技巧，能够自主识字。难点：写字实力发展:训练学

47、生自主识字实力，达到有效识字。三 说教法PPT演示法：利用与课文内容相联系的图画来引导学生形象记忆“彩虹” 以及领悟“垂”“压”在本课语言环境中的意思。动作表演法：通过学生直观的动作体验“压”的含义，用联想法表演狂风中的小树乱摆的样子。自理识字法:通过生动好玩的故事，了解“虹”为什么有虫子旁。“彩虹”的“彩”的来历。为什么叫“乌云”不叫白云？这些看似很简洁的汉字，却可以激发学生探究中国汉字的爱好。自主、合作、探究法：1、在学习字音时，通过小老师教读生字，同桌合作摆卡片自学生字，使学生自己成为学习的小主子。2、在展示我会写的汉字时，学生自己采纳独具匠心的识记方法，来巧记生字。四 说教学过程1、P

48、PT出示电闪雷鸣的情景，让学生感受雷雨，从而畅谈感受，导入课题。2、初读课文，学习我会认的生字。汉字是音、形、义的结合体，字离不开语言环境。因此，在学习我会认的生字时，我把字音教给学生自己解决，字形、字义由我来引导学生：采纳联系生活阅历学习汉字，动作表演法，图片展示法，联想法，自理识字法等来学习本课我会认的四个生字。从而激发学生学习汉字的爱好。3、巩固识记在词语宝宝中，再次呈现本课我会认的汉字和引出我会写的字，学生通过和词语宝宝打招呼，巩固记忆。在出示我会写的汉字中，有4个生字扩展到12个生字，学生自主识字的范围扩广了，他们用自己的敏捷多样的识记方法沟通，从而达到了自主识记的目的。4、指导写字

49、先沟通在写个别字时，应当留意些什么?在通过PPT演示，以及老师范写指导学生写本课比较难写的字：“逃”“垂”“彩”，最终，通过展台来展示书写，并订正错误。说课稿 篇7伴随着冬日里暖和的阳光,我们相聚在一起，共同研读我们喜爱的数学。我要说的是人教版九年制义务教化小学数学二年级上册第四单元的6的乘法口诀。6的乘法口诀是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了15的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组打算题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例7，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学学问解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点

50、，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。依据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观等几方面制定了本课的教学目标：1、感受6的乘法口诀的形成过程，能熟记口诀并进行计算。2、在自主，合作、探究中，学生通过操作，在15的乘法口诀的编写阅历上，编出6的乘法口诀，发觉口诀内在规律，体验合作学习的过程与方法。3、在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培育学生的学习实力，积累学习阅历，享受胜利的喜悦。依据教学目标，我把本课的教学重点定为：驾驭并应用6的乘法口诀。由于低年级的学生年龄小，表达实力有限，将发觉的学问抽象出来，概括成口诀和发觉口诀的内在规律，对学生来

51、说是一个难点，所以我把编写乘法口诀，发觉口诀的内在规律作为本课时的教学难点.本节课突破重难点的关键是 ： 为学生建立新旧学问的联系， 让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。三、教法学法我采纳课件演示法、故事情境法，发觉法、探讨法等进行教学。通过创设情境，学生探讨沟通，达到师生互动、生生互动。同时，我在教学中注意发挥学生的主体地位，通过视察、比较、动手操作等学习方式充分调动多种感官的参加，全面参加新知的发生、发展和形成过程。四、说教学过程依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，我把本课的教学程序设计成如下环节：（一）复习导入（二）探究新知（三）巩固练习（四）总结评价。下面，我详细说说每个环

52、节的支配及我的设计意图。（一）复习导入俗话说：“好的起先是胜利的一半“，一个细心设计的课堂导入就像一组交响的前奏，一部小说的序章，它能够紧紧吸引住学生的留意力，为整堂课的教学做好铺垫。开课伊始，我围绕1-5的乘法口诀设计了不同形式的练习题，采纳抢答的方法引导学生参加。竞争机制的引入，激发起学生的参加热忱，激活学生已有的认知阅历，很自然地将学生的关注点引向本节课内容的学习与探究之中，为学生学习本节新知做好学问和心理上的铺垫。（二）探究新知在教学中，我先利用课件出示主题图，创设海底世界的情境，让学生视察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题。如6条小鱼用了几个三角形？以便引起学生

53、主动思索,并使学生保持较高的学习爱好。接着让学生很快的告知我3条小鱼用了几个三角形？4条呢？5条呢？最终问学生：“用什么方法可以很快的说出得数？”学生自然会回答用乘法口诀，从而引出课题：6的乘法口诀。在这一环节，我主要是通过视察,集中儿童的留意力，导入尽量简化，开宗明义，但又明确了学习目标，直入课题，同时提高了学习爱好，变“要我学”为“我要学”，为下一环节做好了认知和情感上的铺垫。结合提出的问题，课件展示一组打算题，一条小鱼用了6个，表示1个6，两条小鱼用了12个，是2个6。也就是说多一条小鱼就加上一个6。让学生逐一算出2个6相加、3个6相加6个6相加的结果。这一环节的设计意图是让学生知道6的

54、乘法口诀是为了解决6的连加的问题而产生的，使学生清晰知道6的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差6的关系，为学生正确总结出6的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。为了突出重点，也为了突破难点，我由浅入深的设计了一系列的问题，1个6怎样用乘法算式表示？依据学生的回答，出示 16=6和61=6的算式，并让学生说说这两个算式表示什么意思？（一个六是六）结合乘法算式编一句乘法口诀（一六得六）。总结出一句乘法口诀可以列出2个乘法算式。接着利用类似的方法引导学生编出口诀二六十二,让学生驾驭填表的想法和方法。本堂课的重难点是

55、后4句口诀的编制和理解。我让小组探讨沟通，列出剩余的乘法算式，编出相应的乘法口诀。这样设计的意图是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，我特意把3-6的口诀留给学生来归纳，使学生体验到学习数学的胜利感，提高学生学习的主动性。当学生汇报6的乘法口诀后，提问：为什么六六三十六这只有一个乘法算式呢？让学生说出它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式，只用写1个算式。然后让学生选出自己喜爱的一句口诀说出它表示什么？见到这句口诀你会想到哪个乘法算式？加深理解6的乘法口诀的意义，也正是突出了本节课的重点，敬重了学生的选择，同时使学生的特性得到了张扬。给学生供应一个宽松的思索空间，是给学生供应

56、培育创新实力的机会。为加深学生对6的乘法口诀的记忆，供应给学生一个“用自己喜爱的方法记住6的乘法口诀”的空间，自主视察、发觉、总结出记忆的方法：（1）类推记忆法，如一六得六这句口诀，就是1个6，四六二十四，就是4个6相加的结果，假如忘了四六得多少，可以用四个六相加算出的结果就是四六的口诀了。（2）对比记忆法。总结出要是遗忘了哪一句口诀，可以依据相邻的两句口诀来推算。因为前一句口诀总比后一句口诀少6，后一句口诀总比前一句多6。领悟到乘法口诀不是凭空出现的，而是生活中的确有运用的必要性，从而真正突破了本节课的难点。通过找寻，对比，培育学生的的视察、概括实力，发展孩子的潜能，让纯粹的记忆变得生动和直

57、观。在初步相识了6的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有肯定的难度，所以我实行了多种形式帮助他们记忆。首先我让他们齐读，又因为每个学生的详细状况不同，所以接着自由背，然后同桌相互检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。再次我让学生进行对口诀练习：出示口算卡片让学生说出得数和口诀。（三）巩固练习依据学生驾驭学问的规律，针对本课的教学目标，我设计了不同层次的练习题。例7之后的“做一做”（教科书第61页），呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆6个呢？”巩固6的乘法口诀。教学时，我先让学生用小棒摆出六边形。接着让学生依序说出乘法算式和口诀。然后

58、，再随意提问：摆3个六边形用多少根小棒？5个呢？让学生说出乘法算式和口诀，使学生进一步熟识6的乘法口诀。62页第1题，通过对3组题中每两小题的对比、思索，揭示相邻两句口诀之间的联系。练习时，我让学生干脆填书上。然后请学生视察每组中的两小题之间的联系。想一想：63和64、64和65、65和66后一句口诀的得数比前一句大多少？为什么？这样设计，不仅可以加深学生对乘法口诀含义的理解，而且可以帮助学生在偶而遗忘某句乘法口诀时，利用相邻两句间积的改变规律，由与其相邻的乘法口诀，推想出遗忘的乘法口诀。62页第2题题目以摘苹果的情景呈现练习内容，以激发学生的爱好和参加的主动性。练习时，依据画面情景用生动且带

59、有激励性的语言说明题目要求，促使学生主动参加“摘苹果活动”。63页第6题。题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿。此环节的练习，加深学生对6的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。练习五：帮帮我。运用所学的数学学问解决问题。教学时，让学生从文字信息中，发觉要解决的问题并找出相关的数据，然后得出结果。完成后，让学生相互沟通，说一说题意、解决问题的方法和结果，让学生在沟通中体验胜利。这几个练习，都采纳色调显明、形式活泼的课件加以展示，层次分明，动静结合，有集体练习，有学生的个别沟通，师生间的沟通，练习效果突出，既巩固了6的乘法口诀，又训练了学生的思维，教

60、会了学习方法。（四）总结评价最终，让大家畅谈今日这节课的学习有什么收获？这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的相识，同时激励学生在以后的生活中，要努力做一个爱视察、爱思索的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。本节课的板书，把6的乘法口诀都呈现在黑板上，整个板书能反映本节课教学的重点，体现6的乘法口诀的规律性，能够使学生一目了然，而且便于学生记忆。总之， 本节课努力为学生供应自主探究的机会，让学生经验数学活动的过程，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。以上就是我说课的全部内容，不足之处还希望各位老师指正，我信任每一次对教材的解读，都会有不同寻常之处，愿我们在数学的高峰上越攀越高，肯定会看到前所未有的奇观。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第49页 共49页第 49 页 共 49 页第 49 页 共 49 页第 49 页 共 49 页第 49 页 共 49 页第 49 页 共 49 页第 49 页 共 49 页第 49 页 共 49 页第 49 页 共 49 页第 49 页 共 49