第几的教学反思

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1、第几的教学反思作为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的第几的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。第几的教学反思1一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的相识，全凭新奇心和簇新感，他们的欲望往往是从爱好中产生的，因此创设嬉戏情景，重在激趣。于是我在教学中依据教材的特点，细心设计了一些活动，以激发他们学习数学的爱好。如上课一起先，我没有像以前一样干脆出示主题图，而是引导学生在参加动物赛跑的活动中学习。我对学生说：“今日，动物王国要实行一次森林运动会，可爱的小动物要请小挚友们当裁判

2、，你们想不想参与？”“下面请小兔和小马入场。”只见两个带头饰的小挚友欢乐地走上来，一下子把学生的留意力吸引过来。竞赛起先后，很多学生都爱好盎然地猜谁跑第一，不一会，他们就不由自主地用自己的表达方式宣布竞赛结果：小马第一。学生通过视察看竞赛过程，并结合自己平常的认知，从而体会到了“第几”和依次的概念，学习难点迎刃而解，使原来枯燥、抽象的数学学问变得生动形象，饶有爱好，这样一来，学生便在一个开心的情境中不知不觉驾驭了学问，同时增进了对数学的情感。从课堂反馈来看，学生对嬉戏活动比较感爱好，参加性强，对本课教学目标的完成起到了很好的促进作用。然而在教学中开展嬉戏活动，形式开放，学生活跃，课堂秩序明显有

3、点乱，有时难以限制。如有的学生在活动中处于旁观者的看法，有待我去探讨怎样组织教学。第几的教学反思2几和第几是基数和序数的浅显说法, “几表示事物有多少, “第几是事物排列的依次号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个和“第几个区分起来还有肯定的困难。在上这部分内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生干脆视察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生相识“几个和“第几个的区分。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主子。相识了 “几和 “第几后,对学生进行了练习,把 “想想做做第三题和第四题整合成学生喜爱的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能

4、吸引到老师这来,熬炼他们听讲的实力。这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力略微差的学生也可以进行辅导。除了在教学方面，我还发觉要在激励中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈，我发觉班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业展示给其他学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，擅长视察图形。其次天上课这位学生始终坐的很端正，并且知道举手回答问题，当时我还觉得惊奇。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。我时常在想这么简洁的学问该怎样讲，能使孩子既能很简单的接受，又能从中得到学学问乐趣。活

5、跃是孩子的天性，那么就要从孩子身上找寻可以利用的东西，发觉每一个孩子的优点弥补他们的缺点。第几这课，也是一个难点。这一课主要是使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。因此本课的重难点就是驾驭区分“几个和“第几的方法，会区分“几个和“第几。第几的教学反思3“几和第几”是最简单混淆的两个概念。产生这种现象的主要缘由是学生运用“几”来表达的生活阅历较多，而运用“第几”来表达的生活阅历较少。因此，两者很简单发生混淆。“”是教学的重点和难点，但对一年级小挚友来说，这个学问点小挚友很简单混淆。因此，针对以上状况，在学习本课时我利用故事和嬉戏进行教学，取得

6、了较好的效果。在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的相识和区分“几和第几”。 “带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。”这一情境，学生热忱高涨，主动想参加活动，我还在从中穿插进行礼貌教化。学生在参加中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活阅历，使学生简单接受，能激发学生学习的.主动性，也能活跃课堂气氛。我是先通过排队买票的场景，让学生干脆视察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生相识“几个”和“第几个”的区分。通过引导同学们说一说：（1）假如是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（2）老爷爷

7、兴奋地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？（3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？学生能够在情境中感知和体验“几”和“第几”，区分出5个和第5个的区分，明白“第几”是指某一个，具有相对性。能用比较完整的语言描述位置关系。在练习时创设多个情景，学生热忱高涨，主动想参加活动，通过活动学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。学生在参加中巩固了几和第几，这符合学生的生活阅历，使学生简单接受，能激发学生学习的主动性，也能活跃课堂气氛。这对于一年级小挚友特别管用。既充溢学习爱好又巩固新知，体现了学生

8、为主体的课堂。在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们驾驭的还不错，但是在课堂练习中发觉问题有许多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点缘由：第一：在课堂教学中我实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。其次：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有肯定的困难，而且几和第几也会混淆。当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。信任经过一段时间的巩固练习之后，这方面的状况会有好转。第几的教学反思4以活动为载体进行教学，能化抽象

9、为详细，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松欢乐的气氛中深化新知。老师设计的两个活动，颁奖与送水，让学生在玩中学、乐中思、在玩玩学学中明确了“几个”和“第几个”的含义。“生2说向超排第3，生3说向超排第4”老师刚好利用课堂生成资源，让学生明确事物是不断改变的，“第几”是相对的,从不同的方向数,“第几”也就起了相应的改变，使学生对学问驾驭得更敏捷，符合低年级儿童心理特点和认知特点。让学生在参加活动的过程中探究、思索、沟通，从而获得学问，这种新的学习方式比老师讲解效果要好得多。一、分组合作，运用新知师：运动会还在进行着，天真热，老师打算了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。老师说明活动规则：让小组

10、成员按肯定依次排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参加活动的机会。老师参加到小组的活动中，并引导学生敏捷地运用新知。老师把一把扇子发给一个同头师：我给第几名同学发了扇子？生6：第3名。师：是从哪边数的？生6：从左边。师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？生7：从右边数第5名。师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。要求：给从左面数第4名同学发扇子。给从右面数第2名同学发扇子。给从左面起前2名同学发扇子。给从右面起前4名同学发扇子。反思：用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量依次

11、，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的相识时，老师组织全班学生参与发扇子活动，丰富了学生对“几个”和“第几个”的感性相识，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，这一环节不但让学生在开心的活动中理解、运用了所学的学问，而且培育了学生的合作意识、服务意识。二、拓展运用，发展新知师：运动会结束了，同学们排队参与闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：（1）向思琪的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？（2）王欲君从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？让各小组探讨，提示学生可以演示，找出规律，全班沟通。反思：将学生所学的学问与闭幕式站队这一活动紧

12、密联系在一起，将数学学问奇妙地融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生的学习主动性达到了学以至用的目的。一，使“第几”和“几个”的概念“活”了，这样的练习对于培育学生的创建意识，发展学生的思维有很大帮助。在第几这节课中，紧密联系学生的生活实际，把学生们熟识的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在主动参加活动的过程中，自己去发觉、领悟“第几”和“几个”的含义，奇妙设活动，让学生在开心的活动中巩固、运用新学问，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受实力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些学问的同时，视察、比较、推断、推理等实力也得到了有效的培育。第几

13、的教学反思5相识几和第几这节课是区分“几”和“第几”的不同含义。“几”指的是一共是多少，“第几”指的是事物的依次，是其中的某一个。“几和第几”是最简单混淆的两个概念。产生这种现象的主要缘由是学生运用“几”来表达的生活阅历较多，而运用“第几”来表达的生活阅历较少。因此，两者很简单发生混淆。学生推断一共有几个并不难，指出第几个必需考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区分起来还有肯定的困难。在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的相识和区分“几和第几”。1、教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性。

14、我不拘泥于教材的束缚，“我创设了过渡语：带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。”这一情境，学生热忱高涨，主动想参加活动，我还在从中穿插进行礼貌教化。学生在参加中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活阅历，使学生简单接受，能激发学生学习的主动性，也能活跃课堂气氛。这对于一年级小挚友特别管用。接着我又创设其次个情境照“全家福”，自然引出“做一做”的其次题，由于课前学生对左右都有了初步的感知，对于这些问题解答还是比较精彩的。在我的激励下，学生的学习热忱再一次高涨。2、为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我又特意支配了点灯笼嬉戏这一环节：从左边起点4个灯

15、笼，从左边起点第4个灯笼，反复练习，这样学生在不断的练习中，提升了自己的思维，达到了比较好的教学效果，完成整节课的教学任务，突破了本节课的重点和难点“相识几和第几”。在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们驾驭的还不错，但是在课堂练习中发觉问题有许多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点缘由：第一：在课堂教学中我只注意讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。其次：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有肯定的困难，而且几和第几也会混

16、淆。比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只涂了第四个。第三：当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。信任经过一段时间的巩固练习之后，这方面的状况会有好转。第四，做完练习后，其实我还可以有效地拓绽开来，比如说：问学生，我们的教室在第几层啊，我们的教学楼一共有几楼？你们家住在第几层之类的话，这样也能让学生感受到数学在生活中是无处不在的这个道理。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页