2　钱该怎样花1

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1、 执教教师：张雪红 执教单位：北京市西城区宏庙小学教学基本信息课题花钱的学问钱该怎样花学科品德与社会学段： 小学年级四年级上册相关领域 社会、思想品德等教材书名：品德与社会 出版社：人民教育出版社 出版日期：20013年 11月 是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张雪红北京市西城区宏庙小学13621284668实施者张雪红北京市西城区宏庙小学13621284668课件制作者张雪红北京市西城区宏庙小学13621284668辅导者樊雪红北京市西城区教育研修学院15910319280指导思想与理论依据品德与社会课程标准指出：儿童的品德形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，

2、学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，教学才会有实效。在实施“品德与社会”课程时，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教学资源与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，并注意有效地利用一切教学资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容贴近学生的生活。为了体现新课程的新理念，充分结合学生的生活实际，在这节课的设计中我注重联系学生的生活实际，让他们在活动中体会钱该怎样花。教学背景分析1教学内容分析：本课是人教版品德与社会四年级上册第三单元“花钱的学问”的第二课钱该怎样花。四年级的学生正是初步参与社会经济生活的阶段，需要拥有正确的消费观和理财理念

3、，需要具备一定的消费常识和技巧。本内容正是融社会性发展与品德教育为一体，体现了综合课的特点。在培养学生理财能力和消费技巧的同时，引导他们体味家庭责任感，学会为家庭分忧，不向父母提不合理的要求。同时，引导学生根据本地区和自家实际情况，改变原有的观念，把钱花在该花的地方。2学习者分析：针对本课教学，我对所执教的班级进行了学前调查。全班32名学生，共收到32份答卷，下面是我设计的调查问卷：（1）你购物时更关注商品的（ ） A外观漂亮、时尚、功能全面、新颖 （1人 占3.125%）B对自己实用性更强 （30人 占93.75% ）C价格实惠（1人）（2）遇到商品是自己想买家长不给买的，我会（ ） A不高

4、兴，发脾气 （0人）B哭闹，不买不行 （0人）C听家长的，因为家长挣钱不容易 （31人 占96.875%）D没遇到过，一般我想买家长就给买（1人 占3.125%）（3）对于可买可不买的商品，我会（ ） A买，留着，以后需要的时候用得上 （8人 占25%）B先不买，需要的时候再说 （20人 占62.5%）C看情况，钱够的话就买，不够就等以后再说（4人 占12.5%）（4）当遇到可买可不买的商品搞活动降价的时候，我会（ ） A毫不犹豫买下来，因为便宜 （3人 占9.375%）B不买，因为不是特别需要 （20人 占62.5%） C看自己的 经济情况决定（9人 占28.125%）（5）家长不给买的理由

5、通常是（ ） A太贵，不值 （6人 占18.75%）B已有类似物品，不能重复购买 （5人 占15.625%）C对健康不利 （13人 占40.625%）D对安全不利（8人 占25%）儿童是一个特殊的消费群体，他们消费的主要来源是父母的收入。如今，多数家长只要是孩子要的，都会想方设法满足他们，我在课前调查中发现有3.2%的学生一般是自己要什么家长就给买什么，并没有意识到儿童的很多需要其实是“假需要”，所以很多儿童在消费中都存在着一些问题，如盲目攀比，不切实际地追求高档，重复消费，消费取向成人化，对玩具等生活学习用品不爱惜，浪费现象严重等。通过课前调查，我发现绝大多数学生有正确的消费观，但对于遇到可

6、买可不买的商品降价时，有62.5%的学生选择不买，理由是不需要；9.375%的学生选择毫不犹豫买下来，理由是便宜；28.125%的学生选择看自己的经济情况而定；这说明有部分学生盲目图便宜，这是不可取的，另外，是否购买还是要看自己家庭的经济情况，不要一概而论。这些都是我要在教学中注重引导学生的地方。a.知识水平：（1）通过第一课的学习，学生基本了解了家庭的收支情况和家庭经济收入来源，体会到家长挣钱的辛苦，理解了父母的理财观。（2）学生们具有较强的调查能力和分析问题的能力，在学习的过程中能够从自己的实际情况出发分析问题、解决问题。b.认知情况：四年级的学生正是初步参与社会经济生活的阶段，需要拥有正

7、确的消费观和理财理念，需要具备一定的消费常识和技巧。从课前调查情况来看，学生已经初步具备了正确的消费观，但多数学生的消费观还停留在传统的消费观；同时，在消费技巧方面不足。教师要利用学生已有的认知，运用恰当的问题引导学生积极探究，知道新的消费理念，学会消费技巧。c.学习基础执教班学生有学习品德与社会课的积极性，能够调动已有知识经验，愿意通过多种途径收集信息。学生学习积极、乐于探究、更愿意展示自己知道的内容。这一切都为开展教学打下良好基础。信息技术因素分析：这节课使用制作的课件钱该怎样花，通过展示平台运用多媒体信息技术与品德与社会学科整合，运用多方面教学信息资源，面向全体学生，有效地促进学生学习，

8、实现教学目标。3教与学的方式分析：本课教学方式侧重于体验式教学方式，采用活动式的教学策略。课程标准指出教师要注重从儿童的世界出发，用儿童自己的眼睛观察社会，用儿童自己的心灵感受社会，用儿童自己的方式研究社会。体验学习是一种基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。因此在本课的教学中：通过“说一说、演一演辛普森购物记”、“汇报课前调查表”的活动，让学生能够理解父母的消费观，学会选择。通过“想一想-实例分析”、“辨析浪费与节约”活动及结合学生生活实际，使学生能够学会合理消费，帮助学生树立正确的消费理念。教学目标1 情感、态度、价值观目标：学生能够体味到家庭责任感，学会为家长分忧，不向父母提

9、不合理的要求。2. 能力与方法：学生能够通过活动，反思消费中的该花与不该花，初步渗透合理的消费观和理财观，明确花钱要有计划、要合理，培养学生的判断能力。3.知识目标：（1）学生能够知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。（2）学生能够了解花钱要根据自己的实际需要、参考父母的经济实力，合理地支出，做个聪明的消费者。4教学重难点：重点：通过讨论活动，使学生学会合理消费，做个聪明的消费者。难点：通过学生结合生活实际，交流体会，让他们体味到家庭责任感，学会为家长分忧，不向父母提不合理的要求。教学流程示意从学生已有知识出发，引导学生体会购物要考虑需要、

10、合理消费。活动一：说一说、演一演辛普森购物记”知道购物要合理。活动引入激发兴趣通过交流汇报调查结果活动，让学生知道花钱要根据需要，学会选择。（突出教学重点）活动二：汇报课前调查表，理解父母的消费观，学会选择探究问题 理解父母的消费观，学会合理消费，树立正确的消费理念。活动三：想一想-实例分析，学会合理消费。通过事例分析活动，让学生知道不向父母提不合理要求，学会为家庭分忧。（突破教学难点）活动四：辨析浪费与节约，树立正确的消费观。通过辨析活动，让学生知道根据自家实际情况，该花的钱也需要花。感悟家庭的责任，学会为家长分忧，明确花钱要合理。通过朗读小歌谣，进一步突出教学重点。活动四：诵读小书签，进一

11、步明确花钱是有学问的。教学过程教学阶段、时间安排教师活动学生活动设置意图 技术应用一、活动导入15分钟新授体验活动一5分钟体验活动二9分钟体验活动三8分钟体验活动四2分钟归纳总结：1分钟活动一：通过小组讨论和角色扮演活动，让学生知道花钱要合理。创设情景，语言引入：1.师：同学们，今天，老师给你们带来了一位叫辛普森的小朋友，他想要买新年礼物，可是却遇到了一些问题。你们愿意帮帮他吗？让我们一起来看看他想要些什么吧，看看对于他想要的新年礼物你有什么看法。【出示课件辛普森购物记 】思考并讨论：故事中，妈妈为什么不给辛普森买？辛普森和妈妈后来会怎样？请同学小组讨论交流，一会儿我们进行表演汇报。表演的时候

12、妈妈要讲清不买的理由。提示：（表演时注意引导学生思考）其他同学有什么看法？你认为辛普森该不该买？为什么？你从这个故事中发现了什么？【学生汇报时老师梳理板书：考虑需要 合理消费】2.小结：我们想要的东西可多了，可是钱是有限的。这节课我们就一起探讨钱该怎样花。【板书“钱该怎样花”】活动二：通过交流汇报调查结果，让学生知道花钱要根据需要，学会选择。师：日常生活中，人们会有各种各样的需求，是不是所有想要的都能满足呢？每个家庭都有自己的实际情况，那么，你了解你家庭近期的需求情况吗？家人和你想要的东西全部实现了吗？说说你的调查结果吧。【学生汇报调查表】引导学生思考：为什么这么安排？小结：通过大家的交流与讨

13、论，我们知道：花钱买东西，首先是因为我们需要它，我们才去买它，不需要它，就不花钱去买。对于家庭中急需的东西可以先买，有的东西需要家庭条件允许时才可以花钱去买。【板书“学会选择”】活动三：通过事例分析，让学生知道不向父母提不合理要求，学会为家庭分忧。师：有些东西我们特别喜欢，特别想要，可是爸爸妈妈都不给买。这究竟是为什么呢？下面这几位同学就遇到了这样的问题。（讨论分析）提问：（1）在生活中你和爸爸妈妈之间有没有发生类似的事情？说说你的感受。其他同学有什么好方法帮帮他？（2）我们向家里提要求得时候，要想到什么呢？ 小结：同学们说的都非常好。在向父母提购物要求的时候，要根据自己家庭的经济状况，合理消

14、费，有的需求得不到满足，并不是经济原因，还要考虑健康，每个人都有自己的生活方式，不要盲目攀比。活动四：通过“浪费与节约”辨析活动，让学生知道在家庭允许的情况下，该花的钱也需要花。过渡语：花钱的学问可大了。针对下面这些花钱的方式，谈谈你的看法。（学生讨论浪费与节约）【板书“不浪费 要节约”】【课件小结：花钱买的东西超过了人们的正常需求是一种浪费；为了省钱该花的钱不花不叫节约。】活动五：朗读歌谣（1）请拿到小书签奖品的同学读一读，与大家分享书签内容。（2）小歌谣购物歌购买商品讲究多，一起来唱购物歌， 想想父母咋挣钱， 能省则省记心间，不跟风，不攀比，“需要”原则放第一，花钱时，有计划， 留点零钱不

15、抓瞎。牢牢记，购物歌， 做个聪明消费者。生活中我们想要的东西很多。当遇到多种需要冲突时，要分清主次，学会选择，也要学会放弃。花钱买东西要考虑到：真实需要、家庭条件允许，以及有益于身心健康等因素。做聪明的消费者，不向家长提不合理的要求，学会为家庭分忧。学生发言。学生听故事。学生讨论，准备表演。学生表演并讨论。生1：辛普森不该买，他都有了还重复买，浪费。生2：不是别人有的你就要有。生：买东西要看需要。生：你不能追潮流，要让潮流追你。 学生汇报调查表。学生探讨：因为需要，因为家庭的经济情况。学生自由发言：生1：有的，我感觉不高兴。生2：心里别扭。生1：想想家里的经济情况。生2：是不是需要。学生讨论。

16、生：大家都买的不见得就是好的。生1：买的便宜但是存放时间长了，菜会烂掉的，这样算起来会更贵的。生2：如果因为菜便宜多买，把冰箱撑坏了，花的钱会更多。这是浪费。生：乘公交虽然省钱，但是如果耽误了看病可能会花更多的钱。这不叫节约。生1：看家庭经济情况，如果允许还是可以看的。生2：在家看电视一样的。学生朗读歌谣。活动教学的多样性：讨论和表演，激发学生的学习动机，引导学生主动学习。通过活动让学生知道花钱要量力而行。帮助学生树立正确的消费观念，在消费时要考虑家里的经济情况，要根据家里的实际需求。运用学生课前调查表，打破课堂和书本对学生的束缚，引导学生了解每个人都有自己的愿望，但不是想要就能要的，要学会选

17、择。活动内容要密切联系学生生活实际，让学生明白在向父母提要求的时候要合理；不要盲目攀比。通过活动，提高学生的辨析能力，让学生明白不要盲目图便宜，另外，在家里条件允许的情况下，该花的钱也需要花。充分利用奖品小书签，全班分享歌谣。小结本节课内容。PPT+MP3 辛普森购物记PPT：调查表 PPT：事例分析PPT：浪费与节约 PPT小歌谣板书设计 钱该怎样花我想要我能要 考虑需求 合理消费 学会选择 不浪费 要节约板书设计意图：落实教学目标，突出重点，突破难点，渗透情感态度价值观教育。学习效果评价设计本课侧重于体验学习，因此学生的参与、探究的过程和学习效果就成为本课评价的重点。评价方式：1发放格言卡

18、： 教学时适时奖励给他们一张关于真正友谊的格言卡以资鼓励，激发孩子们学习兴趣。有一种行为美德叫节约，有一种可耻行为叫浪费。 勤俭节约是美德，艰苦朴素莫忘记。爱惜资源最光荣，铺张浪费最羞耻。穿着打扮莫攀比，花钱精算要珍惜。从小养成好习惯，长大报国记心里。 勤俭节约是美德，艰苦朴素莫忘记。 人人提倡勤和俭，祖国妈妈露笑脸。从小养成好习惯，长大报国记心间。让勤俭节约成为你的我的我们的好习惯！ 2激励性评价。针对学生参与情况，随时给与一两句话为评价表达方式的评价。 评价的形式多样化，既有口头表扬鼓励，又有发放书签的物质鼓励，同时，老师能充分利用奖品小书签，把书签上的小歌谣全班共同分享，避免发放小书签的

19、评价方式流于形式。评价效果：本节课中两种评价方法的运用符合学生的特点，调动了学生主动学习的积极性。评价不仅应关注知识的掌握，还应注重学生在学习过程中所表现的态度、兴趣、能力等各个方面的发展状况，及时调节教学，才能更好地促进学生的发展。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)教学过程强调主体参与，注重学生的协作意识的增强与培育。注重学生的亲身体验和活动，是有效实施道德品质教育和社会知识教育的客观要求。学生参与的积极性非常高。但是，消费观不是一节课就能树立起来的，要注意对学生的正确引导。教学内容贴近生活。学生的生活体验是他们探究问题的基础，生活是学生了解社会，认识社会的起点，

20、也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际、社会现象出发，由近及远、由浅入深、由表及里、由感性到理性，引导学生多角度、多层面观察社会生活，体验自己与群体、个人与社会、人与自然的关系，在走进生活、走进社会的过程中不断获取新知，注重实践能力的培养和提高。本课教学中的“汇报调查表”和“事例分析”活动涉及许多学生日常生活的问题，研究的问题越贴近学生的生活，他们的学习热情就会越加高涨。教学活动目的明确，不搭花架子，注重教学的实效性。评价的形式多样化，既有口头表扬鼓励，又有发放书签的物质鼓励，同时，老师能充分利用奖品小书签，把书签上的小歌谣全班共同分享，避免发放小书签的评价方式流于形式。12