第二章教育技术的发展简史

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1、第二章第二章 教育技术的发展简史教育技术的发展简史技术与教育技术技术与教育技术国外教育技术的发展国外教育技术的发展我国教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变1技术与教育技术技术与教育技术什么是什么是“技术技术”？v工艺、技巧工艺、技巧v工具、设备，程序、方法、经验工具、设备，程序、方法、经验有形技术与无形技术有形技术与无形技术v有形有形(物化形态物化形态)技术技术：黑板、粉笔等传统教具，或：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。卫星等教学媒体。v无形无形(观念

2、形态观念形态)技术技术：教学过程中的技巧、策略、：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教学思想、理论等。方法，蕴涵的教学思想、理论等。2一、从技术的角度看教育技术的发展一、从技术的角度看教育技术的发展（一）教育技术发展的两个主要方向：物化形态的教育技术 和 观念形态的教育技术观点：媒体论 过程论教育技术发展史上的核心概念：视听媒体 系统方法 3（二）教育技术发展的三个阶段（二）教育技术发展的三个阶段手工技术 机电技术 信息技术传统教育技术;视听媒体教育技术;信息化教育技术 4手工手工技术技术竹简竹简孔子讲学孔子讲学文房四宝文房四宝5机械与电子技术机械与电子技术幻灯机幻灯机卫星接收卫星接收天线天

3、线电影放映机电影放映机录像带录像带6信息技术信息技术笔记本电脑笔记本电脑虚拟现实技术虚拟现实技术网络技术网络技术7（三）教育技术发展的（三）教育技术发展的“2“2*3”3”模式模式 传统教育技术：教育者的言语技巧和教学技能以及黑板、粉笔等的运用视听媒体教育技术：硬件软件；三论（信息论、系统论、控制论）；教学系统设计学科产生。信息化教育技术：包括硬件、软件和潜件。特点：以计算机为核心；直接促进学习，以学为中心的教学设计；企业培训。8发展阶段技术特征传统教育技术传统教育技术(手工技术时代)视听媒体教育技术视听媒体教育技术(机电技术时代)信息化教育技术信息化教育技术(信息技术时代)物化形态的技术?观

4、念形态的技术?9 技术在教育教学中的作用：技术在教育教学中的作用：v学习检测工具学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；果进行设计、追踪监察和评价反思；v教学媒体教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；：承载和传递各种类型的教学信息；v信息工具信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息；工处理，并设计生成新的信息；v社群工具社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。：支持学习者与学习社群成员的交往互动。10二、教育技术发展特点二、教育技术发展特点非替代

5、性，而表现出一定的累积性导致教学内容越丰富，手段愈多样，教学更灵活选择性，即“适者生存”对人的作用的认识越来越深刻技术固然重要，但不可能代替，要重视人的因素。需要新的观念，并且要通过积极推进教育的整体改革才能获得快速发展。11教育技术百年发展缩影教育技术百年发展缩影12教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革技术与教育技术技术与教育技术国外教育技术的发展国外教育技术的发展我国教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变13国外教育技术的发展演变国外教育技术的发展演变14一、媒体教学技术一、媒体教学技术从直观教学到视听传播从直观教学到视听传播（一）直观教学教育

6、技术先声（17世纪）夸美扭斯 直观教学观点：直观教学；直观教具直观教学是通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动。其实质是一种传授观察经验的直观技术。世界图解第一本带有插图的教科书15（二）视觉教学（二）视觉教学教育技术发端（教育技术发端（2020世纪初世纪初，1918-19281918-1928年）年）1、视觉教学的背景2、1923年 成立了“视觉教学部”1928年 第一本有关视觉教学的教科书问世。3、霍本等人在课程的视觉化一书中提出了视觉教材的分类模式和选用原则。该模式以教具为基准，越向上，具体性逐渐减少而抽象性逐渐增加。言语最抽象，实地见习最具体。在选用视

7、觉教材时有四个方面值得考虑。4、评价：视觉教学和直观教学在本质上是一致的。16视觉教育v 时期：时期：1717世纪至世纪至2020世纪初；世纪初；v 特征：直观教学特征：直观教学 1717世纪，世纪，“图解图解”教科书教科书 18-1918-19世纪，教具世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪)1919世纪后期世纪后期-20-20世纪，教学媒体世纪，教学媒体(幻灯、无声电影幻灯、无声电影)v 典型事件：典型事件：捷克教育家夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯 世界图解世界图解 霍本等霍本等课程视觉化课程视觉化 19231923年，美国教育协会（年，美国教育协

8、会（NEANEA）成立了）成立了“视觉教学部视觉教学部”（Division Division of Visual Instructionof Visual Instruction，简称，简称DVIDVI）国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史17视觉教材的分类模式和选用原则视觉教材的分类模式和选用原则18（三）视听教学（三）视听教学媒体教育技术研究的主体媒体教育技术研究的主体 192819421955192819421955 背景 杜威实用主义教育思想；戴尔 教学中的视听方法19v时期：时期：2020世纪世纪2020年代至年代至5050年代年代v特征：特征：教学媒体中增加了教学媒体中增加了“

9、声音声音”开始关注开始关注“媒体理论媒体理论”v典型事件：典型事件：19461946年戴尔的年戴尔的教学中的视听方法教学中的视听方法 ，“经验之塔经验之塔”19471947年，美国教育协会将年，美国教育协会将“视觉教学部视觉教学部”正式改名为正式改名为“视听教学部视听教学部”（Division of Audio-Visual Division of Audio-Visual InstructionInstruction）视听教育视听教育国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史20抽象的抽象的形象的形象的能动的能动的于今于今仍有仍有意义意义戴戴尔尔经经验验之之塔塔运用理论要点是1.最底层的经验最

10、具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体抽象程度，排成一个序列；2.位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。3.教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；4.在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件戴尔戴尔 “经验之塔经验之塔”理论要点：最底层的经验最具体，越往上越抽象；教学活动应从具体经验入手；教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体；位于中间部位的视听教材和视听经验，比上层的具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层不足。不但延续了霍本的理念，而且

11、进一步详细论述了具体学习经验的重要西，强调抽象的学习经验必须以具体的学习经验为基础。1947年，“视觉教学部”改名为“视听教学部”评价：与视觉教学没有太大差异。22（四）视听传播（四）视听传播教育技术观念的媒体论向教育技术观念的媒体论向过程论和系统论过渡过程论和系统论过渡 19551965195519651、传播理论对视听教学的影响 媒体论过程论 表现在四个方面2、早期系统论对视听教学的影响 媒体论系统论 表现在四个方面3、视听传播的理论框架和定义开始出现教育史上第一次重要的理论变革1963年视听传播定义23“产品论产品论”思想思想24v时期：时期：2020世纪世纪5050年代至年代至7070

12、年代年代v特征：特征：教育电视教育电视开始关注开始关注“教育传播理论教育传播理论”v典型事件：典型事件：程序教学与教学机器的盛行程序教学与教学机器的盛行19611961年，美国教育协会视听教学部组成年，美国教育协会视听教学部组成“定义定义”和和“术语委员会术语委员会”国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史视听传播视听传播25视听传播的理论框架视听传播的理论框架26v时期：时期：2020世纪世纪7070年代至今年代至今v特征：特征：计算机的普及，信息技术的发展计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科教育技术成为学科v典型事件：典型事件：19701970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（术协会（AECTAECT）国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史 教育技术教育技术27演讲完毕，谢谢观看！