教学设计方案模板六篇

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1、教学设计方案模板六篇为了确保工作或事情顺当进行，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。那么你有了解过方案吗？下面是我整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1目标设定基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设：1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。(1)田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的读音须要留意。特殊是柄字读第三声，后鼻音。(2)游字的右边要留意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。2、通过朗读课后的八个生词能够绽开想象。3、能有感情地朗读、背诵课文

2、。4、能够体会到诗歌的景物所营造出的欢乐。教学思路一、激趣齐背鲜花和星星。师：你背了这首诗，你情愿变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢？(出示句式：我想变成夏天满地的鲜花我要_我想变成夏天满天的星星我要_)生说，师提示说出感情。二、读文1、师配乐范读，提生自学要求：标出小节号、圈出字词。2、用一两句话写下自己听过后的感受。三、入境(一)赏读一至四自然段1、出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了，你想变成什么？(出示句式：她热忱地问我：想变点什么？我要变成_我要_)2、依据学生的要求出示各段内容。3、随文刚好识字。4、配乐按段朗读课文。(二)赏读第五自然段1、我来到了荷塘边，看

3、到了荷叶？荷叶什么样子，划一划。再用你喜爱的方式读一读。2、出示图文，探讨：我为什么真想变成大大的荷叶呢？3、师生共同演一演：圆圆大大的荷叶上，雨滴_，直直举着的荷叶下，小鱼_，荷塘边的草丛里，蝈蝈_，星星望见了，它_，月儿望见了，它_，(师读前半句，生接后半句，其他同学可以依据师生的朗读演一演。)4、配乐赏读课文第五段。5、你想对大荷叶说什么？四、试背1、分别出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶，看着画面想象读。2、去词读。3、试背。五、画诗把诗画下来，配上自己的话。教学设计方案 篇2教学目标：1、结合详细情境，经验用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算

4、律和有关图形的计算公式。2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性，向学生渗透符号化思想。教学重点：能精确用字母或含字母的式子表示数。教学难点：探究规律，用字母表示一般规律的过程。教学过程：（一）激趣导入，激发课题1、生活中有很多事物是用字母表示的，下面我们就来说一说这些字母表示什么？（多媒体出示）（1）阿C和小D看阿P的故事,C 、D、各表示什么？（2）小军和小明同时从A、B两地相向而行。A、B 各表示什么？( 3 ) 扑克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？导课：生活中，用字母可以表示人名、地名和数量，今日我们就来学习用“字母表示数”。（板书课题）大家都知道，像刚才牌上的字母

5、A、K都表示一个特定的数。想一想，这些字母假如用在别的地方，可不行以表示其他的数？那假如一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？（二）利用情境，探求新知（出示课件，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴齐读）师：照这样下去，能读得完吗？这首儿歌中的数字有个特点，谁发觉了呢？师小结：在这首儿歌中，青蛙的只数和嘴巴的张数总是相同，你能用一句话表示这首儿歌吗？假如n是8，（）只青蛙（）张嘴；假如n是10，（）只青蛙（）张嘴；假如n是100，（）只青蛙（ ）张嘴；过渡语：n的威力可真大，能表示这么多不同的数！可以换个字母说一说吗？我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。（三）

6、应用新知，解决问题活动一：组内同学年龄与老师年龄比较，进行填表。活动二：利用学具摆一摆，体会用字母表示数的方法和意义。（四）练习1、说说下面每个式子所表示的意义。（1）一辆公共汽车上有乘客36人，到站后下车a人。“36-a ”什么？（2）四年级种树120棵，五年级同学比四年级同学多种X棵，“120+X”表示什么？（3）学校买来X个小足球，每个24.5元，“24.5X”表示什么？（五）拓展现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表（2）里。青蛙（只） 嘴（张） 眼睛（只） 腿（条）六、学问回顾，归纳总结这节课你们用字母表示数的特点是什么？学会了什么

7、？要留意什么？七、作业布置板书设计：字母表示数a3=3a ab=ab教学设计方案 篇3A案课题10西藏高原课型批读教学时间1课时学习目标1、运用学过的方法，相识本课的生字，会规范、美观地书写生字。2、能正确、流利有感情地朗读课文，并依据旁批绽开想象，感受西藏高原的漂亮奇妙，富裕可爱。3、尝试边读边做旁批，记录自己的感受。4、激发学生对西藏，对祖国大好河山的酷爱之情。教学重、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个漂亮奇妙、富裕可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的酷爱之情。教学打算生字卡教学过程一、创设情景，导入新课播放青藏高原歌曲，老师解说：美丽的旋律激起多少人对那

8、片奇妙土地的憧憬与追求。今日，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲，沟通课前搜集的资料。激发学生学习爱好。二、自主朗读，体会1、学生自由朗读课文，思索：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？2、相机理解文中新词：奇妙、富裕3、请生自学生字，利用生字卡检查学生自学状况。4、请生再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。5、沟通阅读感觉，相互质疑解答。自读课文，思索问题，把课文分为两大部分，并说明缘由。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。沟通、质疑、解答。培育孩子自主阅读，自主感悟的实力。三、品尝课文，领悟美景1、有感情地朗读自己最喜爱的句子，并

9、说清晰为什么喜爱。2、其他同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会作者的情感。3、有没有哪位同学去过西藏。4、有感情地朗读全文，领悟文中美境。朗读自己最喜爱的句子，说明缘由。留意：1、高原的天空还像什么？2、用不仅而且说话。3、第2段的写作方法是先写看到的，再写感受。培育孩子的朗读、感悟、想象实力。四、创设情境，升华情感1、作者笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？（播放配乐风光片）2、你眼中或心中的西藏又是怎样的？选择自己、喜爱的形式和同学沟通沟通吧！3、学完这一课，你最大的感受是什么？观赏风光片。沟通自己心中的西藏。说读完课文后的感受。培育孩子的审美情趣，通过眼观、口述

10、来达到目标。五、指导写字1、认读生字，记生字。2、扩词。3、仔细写字，留意汉字的形体美。认生字，记生字。扩词。书写生字。培育孩子良好的写字习惯。作业设计1、抄写本课生字、词。2、抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜爱的句子。3、拓展收看走进西藏的电视纪录片，在课堂上再沟通自己的收获。板书设计西藏高原 天空蓝山高湖大丛林密 风景美雪峰终年不化药材宝贵矿藏稀有森林茂密 物产丰富B案教学目标1、运用学过的方法，相识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能依据旁批绽开想象，感受西藏高原的漂亮奇妙、富裕可爱。3、尝试边读边旁批，记录自己的感受。4、激发学生对祖国大好

11、河山的酷爱之情。教学打算1、搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。2、打算磁带走进西藏。教学时间2课时。教学过程一、课前打算，拓展视野让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简洁介绍的打算。二、资料沟通，导入新课1、沟通课前搜集的有关西藏高原的资料。2、出示中国地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。三、自读感知，自主识字1、第一次自读课文，要求借助拼音读准不相识的字，给带有生字的词语作上自己喜爱的记号，多读几遍带有这些词语的句子。2、其次次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知

12、道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴沟通，相互质疑解疑。3、检测自读状况。（1）出示生字词。指名读学生喜爱读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。（2）嬉戏：为图片找挚友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班沟通后，师生共同小结。四、品读感悟，自主体验1、以情激情。播放西藏高原风光录像片，老师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。2、师生沟通观赏后的

13、感受。3、学生带着自己新的感受再自由读课文。思索：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解奇妙富裕不仅而且等词语）4、再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。5、沟通阅读感受，相互质疑解答。6、有感情地朗读自己最喜爱的句子，并说清晰为什么喜爱。7、创设情境，自主体验。假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富裕可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班沟通。8、美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的奇妙漂亮、富裕可爱最充分地表现出来。五、创设情境，欢乐积累师：西藏高原可真美呀！为了表

14、现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来观赏吧！生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生沟通，提示学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要常常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。六、实践活动依据教学要求和学生的实际状况，设计以下实践活动，学生依据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。1、进一步查找有关西藏高原的资料，当一名小导游，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。2、以小组为单位办一个西藏高原在我心中图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。留意用上积累的好词佳句。3、搜集一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可

15、以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学沟通感受。4、仿照课文的写法，试着为你喜爱的一处景点写一段解说词，当一回小导游。附：板书设计9、西藏高原教学设计方案 篇4学习目标：1、会认本课的生字;2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句;3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确相识自己，对丑小鸭的遭受产生怜悯心。学习重点：相识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。教学流程：一、前测激趣同学们，你们喜爱听童话故事吗?在故事里有凶狠的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔今日，老师给大家请来了一位童话中的挚友(出示丑小鸭的图片)

16、大家看看它是谁?你们相识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：4、丑小鸭(学生齐读)。二、初读课文，整体感知课文内容1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。2、学生圈诞生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。3、用开火车的形式指名分自然段朗读课文。4、用小黑板出示本课要相识的字，检查学生认字状况。5、听录音磁带，听完后小组探讨课文主要讲了什么?然后汇报。三、学习课文，理解课文内容1、出示第一幅插图，说说画面中的内容;2、课文哪几个小节是写这幅图?3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢?(板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)过渡：丑小鸭来

17、到这个世界上，它的境况如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。4、出示其次幅插图：图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺压呢?为什么大家都不喜爱它?(1)齐读三、四自然段，读后小组探讨。都有谁欺压它?怎么欺压它?(2)请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺压丑小鸭?(抓住咬、啄、厌烦、孤寂、讥笑、追逐、躲等词语表演)(3)小鸟讥笑它，可能会说些什么?(4)人欺压的丑小鸭哭了,它会想些什么?(5)有了这么多想法，你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)5、看到别人都欺压丑小鸭，你们是一种什么样的心情?(难过、难受)所以我们要读出一种怎

18、样的语气?(悲凉、怜悯)6、采纳多种方式指导学生朗读课文，读后评议。7、学习第五、六自然段(1)齐读课文(2)在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么静静地过日子?这时它望见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?(着重体会惊异、艳羡，丑小鸭惊异的是发觉世界上竟有这么漂亮的鸟，艳羡的是希望自己也能像天鹅那么美丽，也能自由地在天空翱翔。)(3)伴随着天气改变，它是怎样过冬的?(体会冻僵、幸亏两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，境况凄惨，险些冻死)(4)感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的凄惨。8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢?(1)指名读课文(2)丑小鸭变成

19、什么样子?(老师板书：天鹅、洁白的羽毛、长长的颈项)(3)听音乐读课文第七自然段，在读中去庆贺丑小鸭。(4)丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么?(5)采纳多种方式指导学生用惊异、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。9、选择自己喜爱的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作打算。10、学生选好伙伴编演课本剧四、达标深化11、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理?(要学会善待他人，相互敬重，同时还要正确地相识自己)12、回家把这个故事讲给家人听。教学反思一、以读为本，把握语文课堂的主题活动读是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动

20、，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感;再读课文，让学生选择自己喜爱的方式或喜爱的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还留意照看到大多数学生，并借助外在的协助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后留意朗读评议，这些多角度多形式的读使学生和文本之间绽开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。二、让学生插上想象的翅膀想象是人的一种特别的心理活动，没有想象就没有创建，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个

21、体，他们内心世界是丰富多彩的，生动好玩的，充溢着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有特性地学习，就是要敬重每个学生的独特特性和生活阅历，在和谐自主的课堂氛围中，培育学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教化潜移默化地融入学习活动中。三、重视语言文字积累语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住欺压

22、、厌烦、孤寂、讥笑等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会惊异、艳羡、冻僵、幸亏等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。教学设计方案 篇5、感受并理解作者剧烈的忧患意识。、培育学生搜集和整理资料的实力。、培育学生增加环境爱护意识。、教学重点，理解罗布泊消逝的缘由，树立环境爱护意识。一、课前预习、阅读课文，了解文章的写作思路。、完成“读一读，写一写”。、搜集有关于“罗布泊”“月牙泉”“青海湖”等资料。、将搜集到的资料，整理后记在笔记本上。二、

23、课堂教学、导入：同学们听说过罗布泊吗？那里是浩瀚的沙海，是一个充溢恐惊又充溢神奇的戈壁，但是，罗布泊在年前曾是一片宽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么，罗布泊是怎样消逝的？是谁制造了这个悲剧？我们一起到罗布泊，消逝的仙湖中找寻答案。、实物投影展示学生收集的罗布泊，青海湖，月牙泉图片。、研习新课：、指名读课文，思索下列问题：、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？、罗布泊改变的缘由是什么？、同样的悲剧还有哪些？、同桌同学为一组探讨以上问题。、老师检查探讨状况。、学生每四人为一组探讨下列问题：、造成罗布泊生态环境破坏的深层缘由是什么？、全文表达了作者怎样的思想

24、感情？、老师点拔，明确：造成罗布泊生态环境破环的深层缘由是人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念，全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对爱护生态环境的剧烈呼吁。、指名分别读一读揭示罗布泊生态环境被破坏缘由的句子和表达作者感情的句子，并仔细体会。、指名来谈一谈自己的体会。、文中运用了排比、拟人等修辞手法，从文中找出来说一说它们的作用。、文中还引用了大量确凿详实的数据，从文中找出几例，试分析它们的作用(运用数据的好处)。、拓展：、出示“青海湖”“月牙泉”的图片，问：青海湖，月牙泉的悲剧也在不断上演，这说明白什么？、对于“青海湖”“月牙泉”的环境爱护你有怎样的建议？、想像一下假如你是一位世纪老

25、人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？、练习：请你以世纪老人的口吻，将你向人们诉说的内容写在练习本上。提示：、从诞生岁，水草丰美，水鸟成群的仙湖；、岁岁人类对罗布泊的破坏；、岁岁紧扣少年、青年时代的美妙回忆，找寻回来的世界。、小结：本文用惨痛的历史教训说明爱护生态环境的重要性，呼吁人们树立环保意识，爱惜大自然的一草一木，共建美妙家园。只有这样，我们的明天才会更美妙。三、课外作业课文最终提到青海湖和月牙泉面临干枯的两个例子，说明悲剧仍在接着，你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。教学设计方案 篇61、通过学习，相识封建社会人才被埋没的根本缘由。2、在

26、把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。1、有步骤的诵读训练。2、通过学习，相识封建社会人才被埋没的根本缘由。托物寓意的写法。多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习爱好。一课时。1、朗读课文，扫除文字障碍。2、试着分析文章的结构。一、导入战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地摩挲它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。

27、于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，莫非您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的马说，它将告知我们，伯乐对于千里马是多么的重要!老师板书课题。二、介绍作者和写作背景韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有昌黎先生集。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很惋惜有着忧天下之心的他，终未被接受。后来又相

28、继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有伯乐不常有之叹。三、介绍文体说古代的一种争论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法非常敏捷，可以叙事，可以争论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。四、听读课文录音，然后正音正字祇(zh)骈(pin)尽粟一石(dn)食(s)马者其真无马邪(y)老师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特殊提示学生留意其中的多音字。五、初读课文感知课文内容采纳多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生留意节奏和重音，读得要洪亮、流畅、沉稳。朗

29、读提示：世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽出名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等 /不行得，安求/其能/千里也?策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：天下/无马!呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。六、再读课文，推究文理1、老师提出探讨题，学生分组探讨。 第一段文字说明白什么?伯乐对千里马命运的确定作用。 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中作者写世有伯乐，然后有千里马是为

30、了强调了什么?强调了伯乐的重要伯乐能识马，假如不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 其次段说明白什么?分析千里马被埋没的缘由，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的缘由?食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不行得。 第三段主要内容是什么?不是天下无千里马，而是不识马。 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马! 本段中哪句话点明白全文的中心?其真不知马也这个结句，点明白中心。2、学生沟通探讨结果，老师从旁指导。3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度

31、得当。同桌间相互听读;指名学生朗读;全班学生齐读。七、三读课文，品尝意境1、三段文字都用一个也字收住，它们分别表达了作者怎样的感情?无限痛惜;生气指责;深刻嘲讽。2、作者所说的食马者、伯乐、千里马仅仅是指传闻中的人和物吗?食马者比方不能识别人才的统治者。伯乐比方擅长识别人才的统治者。千里马比方人才。3、揭示托物寓意的写法。本文采纳了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过在山的那边、行道树等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于详细的形象之中，曲折、深厚、储蓄，能激发人们的想像。4、学生

32、读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。八、要求学生背诵全文九、老师小结并拓展延长造成韩愈一代人明珠暗投的缘由是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会须要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能?伯乐不常有 不以千里称也 (无限痛惜)食马者无知 安求其能千里也 (生气指责)天下无马 其真不知马也 (深刻嘲讽)本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页