教学设计方案范文集锦六篇

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1、教学设计方案范文集锦六篇为了确保事情或工作有序有力开展，经常须要预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。方案应当怎么制定呢？下面是我为大家收集的教学设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1教学目标1. 领悟作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚毅不屈和极乐观精神。2. 学习文章美丽、流畅的语言。3. 领悟字里行间流露出的对世人的剧烈和殷切的希望。教学重点体会生动细腻的心理描写，领悟文章蕴涵的人生哲理。教学难点1. 品尝文中精彩的句段，让学生的思想感情得到升华。2. 作者独特的表达；细腻生动的心理描写，相识作者纯净高尚的世界观、人生观。课时支配2课时教学步

2、骤一、导入新课眼睛是心灵的窗户。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具。可是，具有正常视力的人你能想像得到一个恒久处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦凯勒感人肺腑的假如给我三天光明以后，你确定会有所体会。你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得酷爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。二、品读探究（一）整体把握全文结构，理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情。第一天，白天：探望麦西夫人，约挚友来家，树林漫步，看落日。夜晚：回忆这一天。其次天，白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。夜晚：看戏第三天，白天：巡游纽约城，看日常人的生活和世界。夜晚：看喜剧。（二）研

3、习新课，品读探究：1. 海伦凯勒为什么把探望亲友支配在第一天，“首先”要“长时间地注视着我敬爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸”？明确：海伦凯勒把探望亲友支配在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、才智及关爱，尤其是麦西夫人人，靠着“温顺和耐性来完成教化我的困难和任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充溢感谢而敬重之情的。麦西夫人来到海伦凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦凯勒的奇迹可以说是由她和自己的老师共同创建的。2. 作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽视”，如何理解其中

4、所要表达的感情？怎样相识海伦凯勒心中的“奇观”？明确：在节选部分中，有多处提到了“有视力的人”。这中间有善意的指责，也有真诚的规劝。提示有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的珍贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美妙，做华蜜的人，充溢地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。3. “有些场面是令人开心的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲伤和愁闷。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们终归也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎样理解这段话？这表现了海伦凯勒怎样的精神、情怀？明确：作者在巡游整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于快乐和

5、悲伤，我总是睁大眼睛去关切。”一个盲、聋、哑残疾人，本应让世人来怜悯、关怀，但她却怜悯、关怀他人，表达了海伦凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美妙的心灵和最和善的天性。4.“午夜，我从盲人苦痛中得到的短暂解脱就要终结了，永久的黑夜将重新覆盖我四周”在文中有什么含义？明确：作者没有感到恐惊和失落。作者心里充溢了美妙的回忆，对拥有三天的光明很满意。5. 如何理解作者在能见到光明的第三天，最终一眼要看的是喜剧，观赏人类精神世界的喜剧的泛音？海伦凯勒最突出的精神品质是什么？明确：海伦凯勒的奇迹是在逆境中甚至是绝境中创建的。“绝处逢生”取决于一个人对待生活和生命的看法，最终一眼要看戏剧

6、正说明她充溢了乐观的情怀。坚毅不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创建奇迹的源泉和亮点。作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己老师的愿望，可以认为，海伦凯勒的内心世界里充溢着真挚友爱和乐观的情怀。6. “假如”是一种假想，从海伦凯勒的实际状况来看是不行能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力？明确：尽管她的描述和现实生活不尽一样，比如，对阳光的描写等都有些想像的色调，但并不影响读者的介入和共鸣。特殊是作者丰富的想像，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不行遏止的追求，甚至“假想”的内容有了

7、出入，更会让人产生特别的感动。三、小结升华（一）总结全文海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去支配这三天的光明旅程的？明确：她用一颗火热的心，她始终都在专心地生活，始终都在专心地感知，是真情的流露。爱生活、自然、人，渴求光明、沟通，追求崇高、美妙，坚毅、英勇、向上。人的一生中，必定面对各种生命的考验。人生的无常，各种的遭受不断地历练着我们。而能成就自己不因挫折打击陷入困顿的，惟有那颗安静、坚毅、乐观、进取的心，每一个人都应当像海伦凯勒一样珍惜所拥有的一切，用阳光般的心情，去面对每个充溢希望的日子。（二）写作特点1. 真实的内容中蕴含着宏大的精神。这本书作为海伦.凯勒的自传性作品，它具有传记文

8、学最珍贵的特点，那就是内容真实。整部作品从头至尾没有一处虚构、夸张的成分，描写地都是真实的事迹，朴实的感情。但是，在这些平常事中却体现出了一些宏大的精神：作者自己和莎莉文老师两个人都是残疾人，但她们俩一个不懈努力，一个静默奉献。她们虽然身有残疾，但品行、人格却是完备无缺的，是一般人难以企及的。2. 丰富的想象全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与宁静中，对声音、色调无记忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出问题，然后支配三天的活动。所谓活动，纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者并不知道太阳的光辉是怎么回

9、事，却多次写了。从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口；也想现身说法，对世人提出劝说。3. 朴实、真挚的语言本文不像其他散文那样设计很多机巧，运用很多修辞方法来表情达意。与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采纳白描手法，直白地写自己的内心世界。虽然全篇都是家常话语，既与坦诚、真挚的内心活动相适应，又有感染人、鼓舞人的奇妙力气。无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的呼唤，已经具有这种力气。因此，从审美角度来看，本文表现出独具匠心的朴实美。四、作业布置1. 课外收集励志例子。2. 海伦凯勒说：“一旦失去了的东西，人们才会留恋它。”请以此为话题，写一

10、篇作文，题目自拟；教学设计方案 篇2教学目标1结合课文词句，相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。3感受大自然的美妙，陶冶情操。教学重点理解课文内容，进入大自然，酷爱大自然。课时支配2课时课前打算1打算荷花塘的资料片2让学生查阅资料，了解荷花塘状况。3视察身边的景色。教学过程第一课时一、课题导入，激发爱好1先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。2让学生说说荷叶生长的季节、地方。3补充资料，播放图片。4学生说说自己的感受。二、感知课文1师范读课文，生边听边想象。2让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。3生自读课文，读后

11、评一评自己读得怎么样。4小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)三、学习生字1圈出文中的生字和生词。2用自己喜爱的方法识记生字3汇报学习状况。4读生字卡片。5读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)四、爱好表演，理解课文1让学生分小队选择自己喜爱的角色自读自演。2各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。3扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。五、巩固字词1读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。)2读有生字的练习短文。其次课时一、谜语导入1出示谜语2学生猜谜，师板书课题。二、复习巩固生字1读生字卡片。2做“找挚友”嬉戏。三、整体感知，理解课

12、文1指名朗读课文2让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)3学生自由朗读课文4绽开探讨：在读中你知道了什么(师完成板书)四、爱好朗读、体会情感1让学生选最喜爱的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。2把描写最喜爱的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。3引导学生体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。五、学习书写生字1认读生字。2说一说识字方法。3师范写生字。4指导学生练习书写。5选择展示、集体沟通。六、想想说说，课外延长1说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。2展示图画作业。3观赏荷叶的漂亮画面，朗读美丽词句。板书设计14 荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉

13、伞 游教学设计方案 篇3教学目标：1、 通过尝味、说味、画味活动，启发幼儿发挥想象，大胆地运用语言及不同的线、形、色大胆构图表达自己的感受。2、 培育幼儿的想象力、创建力和审美实力。教学打算：1、 各种味道的食品，如：奶塘、柠檬、苦瓜、辣味牛肉干、黄连、姜糖、穿心凉糖、话梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等。2、 活动室布置成演播厅场景。3、 画纸、水彩笔、油画棒、水粉颜料、棉签等作画工具。4、 作画时用的轻松的音乐磁带和嬉戏结束时用的激扬的音乐磁带各一盒。教学过程：一、幼儿进入演播厅，自由结伴分别入座红、黄、蓝队 师：小挚友们好！欢迎你们来到“猜一猜，画一画”节目的演播现场。我是主持人小樊姐姐，首先让我

14、来介绍一下我们的来宾：这是红队，欢迎你们!这是黄队，欢迎你们!这是蓝队，欢迎你们!下面，就让我们进入第一个环节“我猜，我猜，我猜猜猜”（幼儿：ye!）二、尝尝味道，说说味道、猜猜味道1、 师：今日的“我猜，我猜，我猜猜猜”要请你们来猜味道，你们知道都有哪些味道吗？（幼儿回答） “我这儿有一个百宝箱，里面就装着各种味道，现在我要请几位小挚友上来到百宝箱丽尝味道，等你尝好了味道就告知大家你的感受，但是你不能干脆说出你吃的是什么东西，是什么味道的，而是要告知大家你的感受是什么样的，你会想到什么事情，猜对的小挚友所在的队就可以加上100分!2、 老师启发性示范。3、 幼儿进行嬉戏。4、 老师小结各队得

15、分状况。下面我们就进行其次个环节“我画，我画，我画画画“（幼儿：ye）三、尝尝味道，想想味道，画画味道1、 师“每个小挚友拿一个小纸包，打开细细品尝，然后合上眼睛渐渐体验是什么味道，再想想怎样用画来表达，用笔画出来。2、 幼儿结合自己的感受画味道，老师巡回启发指导。3、 启发幼儿抓住自己的感觉，大胆发挥想象，大幼儿都上来介绍自己的画。3、 幼儿相互观摩、沟通、评价谁画的味道最生动最好玩。 师“现在每个人手上都有两颗爱心，一颗代表100分，你可以把爱心送给你认为画得最好玩的最好的画。“4、 请嘉宾加分并点评。五、在音乐声中结束师：现在分数出来了，红队-分，黄队-分，蓝队-分，今日的冠军队是队，让

16、我们一起来庆贺他们。 把味道画出来真好玩，我们回家后再尝尝别的味道，然后再把它画出来，好吗？今日的节目就到这，感谢大家的参与，再见！课后延长：1、 在日常生活中发觉更多的味道，并尝试用多种形式表现出来。2、 尝试着画其他感觉，如声音、冷、热等。教学设计方案 篇4一、联系旧知，揭示课题1、回忆上学期学的比尾巴一课，知道动物的尾巴各不相同。2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今日，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧!二、情景

17、导入，整体感知1、齐读课题：小壁虎借尾巴。说明“借”：有礼貌地向人家要。谁能用“借”说一个句子。2、你看了题目，你想知道些什么?小壁虎为什么要借尾巴向谁借怎样借借到没有。师板书。3、带着思索题听录音：看谁听得最仔细。4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?(从哪里知道，自由读第一，二段)汇报为什么要借?(挣 断 难看 看图一)5、表演读其次段：体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?6、小壁虎确定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?(自由读，找好挚友读第35段，读完后回到座位)7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。8、那小壁虎是怎样借的?(先看第3段)指名读。9、读后，出示思索题：(

18、同座位探讨)同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?(自学第45段)11、汇报结果(发练习纸)表演读：理解甩、摇，驾驭方向，生活中还有那些也要用尾巴驾驭方向呢?12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?(齐读，个别读)15、后来，小壁虎发觉了什么?(用什么语气来读)你们觉得惊奇吗?(看图，随着时间的改变，尾巴长出来了)16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?(再生，脱离危急掩护自己)三、小结每种动物的尾巴都有不同的用途

19、，只要我们多看课外书，细致视察生活，肯定回驾驭更多好玩的课外学问呢!教学设计方案 篇5一、教材分析本活动是八年级上册其次单元活动一的内容，其次单元将承接七年级word文字处理软件的相关活动，活动一是利用word软件对活动策划方案这样的长文档进行排版，美化，本活动分以下2个阶段进行：1排版策划方案：依据阅读的须要，对文档正文、各级标题进行排版，使文档条理清楚。2美化策划方案：利用页眉页脚，插入图片等功能对整篇文档进行美化、修饰。二、学情分析初二学生对word软件的操作具有肯定的基础，已经驾驭了文字格式修饰和插入各种对象等基本方法，初一所学学问对本节课的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，学

20、生的学习爱好简单被激发与引导。三、教学目标分析1学问与技能（1）能够依据所面临的问题和已有的阅历，选择合适的文章排版与美化方法。（2）能够运用所学的word学问进行实际运用，继而培育学生的学问运用实力。2.过程与方法（1）对活动内容全程规划，体验一个完整作品的编排与美化过程，渗透规划思想。（2）综合运用word学问处理软件。3.情感看法与价值观（1）在解决问题的过程中，发挥学生的创建力与想象力，培育学生的创新精神。（2）通过排版设计与美化，培育和提高学生的审美情趣，使学生的特性得以充分的表现与发挥。四、教学内容分析1.教学重点驾驭段落设置和页眉页脚添加的运用方法，并会综合运用这些方法来解决学习

21、中遇到的实际问题。2.教学难点策划方案段落的设计与版面的美化，既要符合书本上的要求，又要体现学生的特性化特征。五、教学打算多媒体网络计算机房、未经处理的“读书”策划方案word文档一份，完整的“读书”策划方案作品一份。六、教学过程（一）情景导入师：学校将开展特色班级创建活动，为了协作学校的工作，我们班选择了“读书”主题开展“书香班级”活动，活动负责人已经撰写好了活动策划方案，我们来看一下这两份方案的排版。（老师展示编排好的方案和没有进行编排的方案）师：同学们更喜爱哪一个方案的排版？（学生回答第一个）师：第一个策划方案文档的排版条理清楚，更易于阅读，也更美观。今日我们就来学习如何给文档进行排版和

22、美化。（二）讲授新课1.排版策划方案排版策划方案分为设置正文文字和设置标题格式两部分内容。（1）设置全文格式运行word，打开“书香班级策划方案.doc”文档，按Ctrl+A键，选中整个文档，在格式工具栏上设置正文的字体、字号等字体格式。保持选中整个文档，选择“格式”里的“段落”选项，设置正文全部段落的格式。（2）排版标题设置选中文章标题，设置标题的字体、字号及颜色。（请一学生上前演示，可依据自己的喜好来设置标题格式），副标题和小标题依次请学生演示。2.美化策划方案师：同学们可能发觉了，我们的这个方案内容较多，不宜与阅读，所以我们可以在文档中插入一些图片装饰来提升文档美观度，并对文字内容进行衬

23、托，在页脚插入页码等内容可以适度协助长文档的阅读。（1）插入装饰图片： 在“五、活动内容”后单击，“插入”“图片” “来自文件”吩咐，插入“蝴蝶翻书jpg”图片。（2）设置图片格式：右击图片，选择“设置图片格式”设置图片的大小和环绕方式，拖动图片，放在合适的位置。（1）添加页脚页码：要求学生依据书本上步骤与要求，完成页码的添加。（三）课堂练习完成“创新园”里的三个任务：1.在文档第2页插入素材文件夹中的“书香jpg”图片，环绕方式设置为“四周型”。2.为文档插入页眉。3.尝试用美丽的字体美化文档标题。（四）课堂小结小组内评价、沟通作品，并找出自己作品中的不足，进行完善与修改。请学生总结本节课所

24、学内容，谈谈本节课的收获，老师最终总结补充。七教学反思本节课内容较为简洁，又因为学生对word有肯定的了解，教学进行的很顺当，但学生较为马虎，段落的设置涉及的小学问点比较多，学生不易记住，需多加练习。在后续的教学中，老师应让学生来完成相关任务，提高学生的动手操作实力，学生遇到困难或不懂的地方，老师应做细致的讲解与说明。教学设计方案 篇61识生字7个；积累写留意力集中的词语。2正确朗读课文；抄写句子。3学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。4了解扁鹊起死回生的故事，感受他超群的医术和虚心的品德。一、导入，激发爱好。1谈话：“看过电视封神榜吗？”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功

25、勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还常常开战呢。虢国，就是春秋战国时的一个小国。2板书课题，指导读课题。3激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。1学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思索以上问题。2指名读课文，齐读课文（板书读错的字，订正；指导读不易读的句段）。3沟通：说说对课题的理解，并提出问题。（分类对待；穿插有关学问：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候出名的医学家。因为他医术高超、医德高尚，就像传闻中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。）三、结合句子，再读课文。1学生划出国王赞扬

26、扁鹊的那句话，老师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本事。”2提出联系上下文理解句子的要求。什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师探讨。不过，最实在的方法是：联系上下文。就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。因为今日刚学，老师已经替你们提出了问题。3提示思索：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本事？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。四、结合句子，精读课文。1引导学生围绕刚才的句子提出问题。2提示思索：“从哪里

27、看出扁鹊医术高超？”3沟通。（1）从基本内容看，扁鹊医术高超表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简洁问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。（2）指导朗读扁鹊与侍卫官的对话（第28节）。自读，找一找：写了几个人的对话？分别说了什么？想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些状况？扁鹊的语气有什么改变？指导朗读，读出语气。（体会字里行间的意思，留意语气改变。）最终分角色朗读，体会：为什么不交代说话人？（省略叙述语也能知道这话是谁说的；语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急迫心情）。（3）指导朗读诊治部分（第10、11节）。自读，划出说明扁鹊医术高超的词句。指导朗读。（“不多一会儿”、“没多久

28、”写医术高；“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情困难。理解“凝神”，完成词句活动室1。）五、有感情地朗读课文。想一想：“原来就没有死，我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么？（虚心、实事求是）六、分角色朗读全文。提示：阅读课外读物上的开店的小伙子和讳疾忌医。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页