物理说课稿3篇

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1、物理说课稿3篇在教学工作者实际的教学活动中，时常须要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那要怎么写好说课稿呢？下面是我帮大家整理的物理说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。物理说课稿 篇1敬重的各位评委老师：大家上午好！我是号考生，我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。一、教材分析1、教材的地位和作用光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的学问。同时利用光的直线传播，又能说明影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传

2、递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热忱，激发探究欲望，培育学生STS意识。因此，学习这部分学问有着重要的意义。2、教学目标依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：学问与技能：了解光源，知道光源大致分为自然和人造光源；理解光在真空中传播及其应用；了解光在真空中的传播速度方法与过程：经验“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；情感、看法与价值观：通过视察和探究的学习过程，培育学生的敬重客观事实、实事求是的科学看法；通过探究物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。3、重点难点重点：光的直线传播。难点：说明简洁的光

3、现象。二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学学问。三、教法与学法依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传授的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。运用探讨法、发觉法等

4、教学方法。八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主合作沟通探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。四、教学过程为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：第一环节：创设情境，导入新知。利用多媒体展示大连的夜景和自然光现象，在学生观赏图片的同时，提问：图中的光是从哪来的？激发学生的学习爱好，同时自然地引入光源定义。请学生思索：你知道还有那些物体是光源？学生主动思索回答，并进行小组探讨对学生举出的光源进行分类。其次环节：合作学习，探究新知。活动一：光是沿

5、什么样的路径传播的呢？老师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。老师引导学生理论的得出须要试验的验证，老师给出试验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生依据这些试验器材制定试验方案。小组展示试验方案，大家对试验方案进行评估，完善试验方案。根据试验方案进行试验，老师指导完成试验小组分别展示光在空气、液体、固体中的传播。最终得出试验结论：光在同种匀称介质中沿直线传播。学生通过小组试验探究学习，自己试验得出结论，使学生加深了对学问的理解，同时有效地熬炼了学生的探究实力和小组合作实力，同时体验胜利的喜悦

6、。活动二：光的直线传播的应用接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简洁的说明。并请学生自己尝试完成课本“想想做做”，提高学生学习爱好。引导学生学习物理的基本思想是注意学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？学生进行小组沟通探讨，得出激光准直、枪的瞄准、排队等。活动三：探究光的传播速度生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？老师向学生讲解并描述光的传播速度，并引导学生阅读课本“科学世界”的阅读材料，老师拓展学问让学生适当了解有关光的传播的

7、学问。第三环节：感悟收获，课堂小结。老师引导学生探讨以下问题：今日我们一起探究了哪些问题？你获得了什么学问？通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对学问的理解与记忆，提高学生的概括实力和语言表达实力。第四环节：布置作业，巩固升华。课外作业是课内作业的持续，有利于帮助学生巩固学问，提高学生的学问应用实力，有效地进行其次次学习，依据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：必做题：第38页动手动脑学物理的第1、2、3题选做题：第38页动手动脑学物理的第4题设置必做题和选做题两个层次的作业，满意不同学生实力的需求，既使学生进行了基础学问的训练，又使学有余力的学生获得进一步

8、提升的空间。五、板书设计为了使板书条理清楚、层次分明，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书。以上就是我说课的全部内容，感谢大家！物理说课稿 篇2说教材：重力与重心是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础学问，是中学力学的基础，为后面的学习做好打算，所以本章的教学 关系到中学物理教学的好坏本节的主要教学内容有：1.力的描述；2.重力及其测量；3.重心与稳度本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领会丰富多彩的力现象，学会基本的力学探讨方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的亲密关系结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素

9、养，从新课程的“三维目标”培育学生按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：学问与技能：1.会用力的图示和示意图来描述力2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法3.知道重心的概念及匀称物体重心的位置4.会用简洁器材探究不规则物体的重心位置5.知道重心与稳度的关系6.运用重力，重心解决实际问题过程与方法用简洁器材探究不规则物体的重心位置情感看法与价值观体验各种力现象的奇异保持对力现象的探究热忱，体会重力在生活、生产中的应用高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心本节的重点是力的图示，重力的三

10、要素（大小、方向、作用点）；重心与稳度；教学的难点是 重心与稳度说教法物理教学重在启发思维，教会方法学生对力的示意图和重力已有自己的相识，可以作为教学的起点让学生在老师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过试验探究匀称、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、试验探究法并结合多媒体手段在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新学问说学法学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问本

11、节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生主动探究不规则物体的重心巧用提问、评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、探讨的学习环境下完成学习任务说教学过程从以上分析，教学中驾驭学问为中心，培育实力为方向；紧抓重点突破难点设计如下教学程序：1.导入新课：（大约须要5分钟的时间）老师通过（静态和动态）图片展示奇妙的力现象，唤起学生的新奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告知学生今日探讨的是最常见的力重力把学生的思维带入课堂2.新课教学：（大约须要35分钟的时间）通过提问

12、，复习 初中时是怎样描述力的？（力的示意图）；复习力的三要素（大小、方向、作用点）让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示？对于力的图示，学生经常简单出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法所以老师先举例（图4-6 力的图示）该怎样画举例（某人用50 N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子）并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，老师评价与分析 学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法让学生通过亲身体验，思索来获得新学问老师举例（树叶飘落等）引出 由于地球的吸引而使物体受到的力（重力的概念），让学生感受重力无处不在通过力的三要素分别

13、讲解重力的三要素（大小、方向、作用点（重心）：让学生探讨怎样测量重力的大小？引出测量重力大小的原理：G=g,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而改变老师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定？学生阅读课本、思索、探讨，得出有规则几何形态且分布匀称的物体重心是几何中心；老师提问：没有规则的物体重心如何确定？指导学生利用悬挂法找寻重心，学生进行试验，体验获得学问的过程老师把学问扩展到;重心的凹凸影响物体的稳度，老师举例说明；学生阅读课本，利用所学的学问联系实际解决问题 老师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的学问具有稳定性最终布

14、置作业（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析）结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理试验为基础，主动提倡学生思索、自主学习，主动探究同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结在此，还请各位老师，领导指责指正，感谢大家物理说课稿 篇3一般中学物理课程标准共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的改变与重力做功的关系”，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度动身，理解重力势能的改变与重力做功之间的关系，同时在中学物理学习中，学生可能遇到的势能有：重

15、力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。“势能的变更”是下节“能量守恒定律”的学问基础，是本章的一个重要学问点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的改变以及与重力做功的关系，为下节讲机械能守恒定律做好打算。1.高一学生相识事物的特点是：起先从详细的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还经常与感性阅历干脆相联系，仍需详细形象的图片画面来支持。2.学生在初中时已接触过重力势能的概念，在中学阶段要定量的学习重力势能。3.学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来推断重力势能的改变，通过弹性力做功来推断弹性势能的改变。学问与技能1.理解重力势能的概念，能用重力势

16、能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的改变具有肯定性。2.理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简洁的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。3.理解重力做功是物体重力势能改变的量度。4.知道弹性势能的初步概念。过程与方法1.经验发散思维和理论探究归纳实力，培育逻辑思维的实力。2.体会用“试验法”和“理论推导”相互验证探讨问题的方法情感看法与价值观1.渗透从对生活中有关物理现象的视察，得到物理结论的方法，激发和培育学生探究自然规律的爱好。2.体验科学不仅仅是相识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能变更的关系。难点：重力势

17、能的相对性、重力势能改变的肯定性、及WG=Ep1-Ep2 关系的得出及应用本节课的教学方法采纳：理论探究法、试验法、讲授法、归纳法。通过的雪崩及水库等图片引入新课，激发学生求知的欲望。重力势能与高度和重力的关系，让学生通过演示试验，来学习体验应用“限制变量法”与“比较法”定性探讨;通过设计物理过程体会“理论探究法”定量探讨。通过实例计算来相识重力势能的相对性以及重力势能改变的肯定性，从而突破教学难点。依据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能变更的关系，加深理解功是能量转化的量度。1、 起先，播放图片，创设物理问题情境。导出概念：重力势能Ep。时间5分钟。2、 老师引导，提出问题：Ep大小与什么

18、因素有关。师生沟通互动，揣测，建立假设。试验定性检验，得出结论Ep与mg 及h 有关。时间5分钟。3、 老师引导创设物理情景，学生思索,并从理论上定量推导Ep与mg 及h的关系。时间5分钟。4、 老师创设实例，学生思索分析，老师辅导总结重力势能的相对性及重力势能改变的肯定性，及重力做功与重力势能改变关系。时间10分钟。5、 老师创设实例，师生共同分析得出重力做功与路径无关的特点。时间5分钟。6、 最终让学生自主探讨多米诺骨牌现象及斜抛物体运动中重力势能的改变及重力做功及潮汐能三个问题，使学生能结合生活现象深化学问应用，提升分析处理问题实力。时间10分钟。7、 布置作业.总结：“重力势能的变更说课稿”就为大家介绍到这里了，希望能从最基本的地方帮助到大家，也祝福每位老师工作顺当!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页