最新五年级上册数学全册教案范文

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1、最新五年级上册数学全册教案范文教案应该力求表达“六性一特色”，即：标准性、科学性、先进性、针对性、启发性、系统性和突出课堂教学改革的特色。 最新五年级上册数学全册教案范文1复习目的：1、能从观察不同的角度观察物体，并画出平面图。2、回忆三角形、平行四边形和梯形的面积公式的推导过程，并能灵敏运用公式解决问题。3、能运用公式解决生活中的实际问题。4、会计算组合图形的面积。复习过程：一、根底再现：S=abS=ahS=ah2S=(a+b)h2二、根本练习1.一个长方形框架，拉成一个平行四边形后，不变，变小。2.两个一样的梯形可以拼成一个，它的底边等于梯形的。3.一个三角形的面积是60米，底边是12米，

2、高，与它等底等高的平行四边形的面积是4.一个三角形和一个平行四边形面积和底边都相等，三角形的高是12厘米，平行四边形的高是5.想法计算图形的面积。6.一块梯形的果园，上底是250米，下底是350米，高100米，平均每公顷收苹果2.5吨，这个果园可以收多少苹果?三、作业1.总复习第6、7、8题。2.P124第7、8、9、10、11题。课后反思：第三课时课题：简易方程复习目的：1.会用字母表示数、数量、定律和计算公式。2.理解方程的意义，会判断方程。能解方程并验算。3.能用方程解决实际问题。复习过程：一、概念回忆。1.什么叫做方程?等式与方程有什么区别和联络?什么叫做方程的解和解方程?2.用字母表

3、示数应该注意什么?3.用方程解决问题的步骤是什么?二、根本练习：1.方程0.6X=3的解是2.a与b的和的一半是。3.梯形面积计算公式用字母表示是，乘法结合律用字母表示是。4.判断。(1)ab8可以简写成ab8。(2)x+5=45是方程。(3)方程一定是等式。(4)a的立方等于3个a相加。(5)ab中，a、b可以是任何数。5.解方程。10.2-5X=2.231.5+6X=335.6X-3.8=1.83(X+5)=24600(15-X)=200X6-2.5=1.16.解决问题。(1)一个三角形的高是6米，底是20米，求面积。(用公式计算。)(2)妈妈有200元钱，是小红的4倍多20元，小红有多少

4、元?(3)爸爸的年龄比儿子大32岁，是儿子年龄的9倍，爸爸和儿子各多少岁?(4)学校买10套课桌用500元，桌子的单价是凳子的4倍，每张桌子多少元?三、作业。板书设计课后反思：最新五年级上册数学全册教案范文2教学目的：1、会用数学的语言描绘获胜的可能性。2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规那么的公平性，学会用概率的思维去观察和分析p 社会中的事物。3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重、难点：让学生认识到根本领件与事件的关系。教学准备：投影仪、扑克牌教学过程：一、复习说出以下事件发生的可能性是多少?1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，

5、拿出红色球的可能性是多少?白色呢?黄色?2、商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖时机，一位顾客猜中得奖的可能性是多少?3、盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球?二、新授1、在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，到底取出蓝色球的可能性是多大呢?这就是我们今天要研究的问题。出示击鼓传花的图画。请学生说一说，击鼓传花的游戏规那么。小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是。2、画图转化，直观感受(1)每一个人得花的可能性是，男生得花的可能性是多少呢?生发表意见，全班交流。.我们可以画图来看看同学们的想法是否正确。画图.生：从

6、图中可以发现，每一个人得花的可能性是，两个人就是，.9个人就是，女生的可能性也是。师：假设18个学生中，男生10人，女生8人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢?.(2)练习本班实际，同桌同学互相说一说，男生女生得到花的可能性分别是多少?(3)解决复习中的问题拿到蓝色球的可能性是.3、小结4、稳固练习完成P.做一做。(2)题讲评中须注意，指针停在每个小区域的可能性相等，因此次数也大体上相等，红色区域占了这样的3个，因此停在红色区域的次数就是一个区域的3倍。要让学生感受到这只是一可能性，出现的次数不是绝对的。三、练习完成练习二十一1、第一题，准备9张1到9的扑克牌，通过游戏来完成。2、第二题，学

7、生在独立设计，全班交流。3、第三题，独立考虑，小组合作，全班交流。四、课内小结通过今天的学习，你有什么收获?板书：最新五年级上册数学全册教案范文3教材分析p 是在学生已经学过整除知识的根底上进展教学的，这部分内容是后面学习质数和合数、质因数、分解质因数、求公约数、求最小公倍数等知识必须具备的根底知识，所以是本单元中最根本的概念.教材在复习“整除”的根底上概括出“整除”这个概念，然后引出约数和倍数的概念.在整数范围内，除法算式可以分为整除和不能整除两大类.引入了小数以后，除法算式又可以分除尽和除不尽两大类.这里的除尽，不但包含了整除的情况，还包含了被除数、除数或商是有限小数的情况，所以在教学中要

8、列举各种有代表性的实例，让学生通过对算式中被除数、除数与商各种不同情况的观察、比较，使整除的概念从除尽的概念中分化出来.从而理解整除的意义，明白整除与除尽的关系.学生学过后往往把“倍数”和“几倍”混淆起来，所以教学时应通过比照练习，使学生悟出两者的区别(可以说8是4的倍数，也可以说8是4的2倍;但是不可以说0.8是0.4的倍数，只能说0.8是0.2的2倍)，从而进一步理解和掌握约数和倍数的本质.教法建议是在学生已经学过整除知识的根底上进展教学的，这部分内容是后面学习质数和合数、质因数、分解质因数、求公约数、求最小公倍数等知识必须具备的根底知识，是本单元中最根本的概念.复习引入时，教师要通过新旧

9、知识的联络，抓住生长点， 对已掌握的“整除”的意义进展复习，通过观察算式的特征和结果，首先将算式分为除尽和除不尽两大类，然后再对算式中被除数、除数与商各种不同情况的观察、比较，使整除的概念从除尽的概念中分化出来.从而理解整除的意义，明白整除与除尽的关系.约数和倍数是建立在整除的根底上的，所以教学求一个数的约数和倍数的时候，首先要利用整除式帮助学生理解除数和商是被除数的一对约数，进而发现约数可以一对一对的找，在学生学会找约数的根底上，教师可以给学生创设一个研讨，发现约数特点的情景.学生掌握了约数的特点，更能进步找约数的才能.找倍数的方法学生很容易理解，难点是对一个数的倍数是无限的这个特点的认识，

10、教师可以在练习中设计集合圈中加省略号和不加省略号两种题目，让学生通过比照讨论加深认识.教学设计例如教学目的1、掌握整除、约数、倍数的概念.2、知道约数和倍数以整除为前提及约数和倍数互相依存的关系.教学重点1、建立整除、约数、倍数的概念.2、理解约数、倍数互相依存的关系.3、应用概念正确作出判断.教学难点理解约数、倍数互相依存的关系.教学步骤一、铺垫孕伏(课件演示：数的整除 下载)1、口算65 153 2371.20.3 242 3132、观察算式和结果并将算式分类.除 尽除 不 尽65=1.2 153=151.20.3=4 242=12237=32313=1013、引导学生回忆：研究整数除法时

11、，一个数除以另一个不为零的数，商是整数而没有余数，我们就说第一个数能被第二个数整除.4、寻找具有整除关系的算式.板书： 153=5 15能被3整除5、分类除 尽除 不 尽不能整除整 除65=1.21.20.3=4153=15242=12237=32313=101二、探究新知(一)进一步理解“整除”的意义.1、整除所需的条件.(1)分析p ： 24能被2整除，15能被3整除;23不能被7整除，31不能被3整除;(商有余数)6不能被5整除;(商是小数)1.2不能被0.3整除;(被除数和除数都是小数)(2)引导学生明确：第一个数能被第二个数整除必须满足三个条件：a、被除数和除数(0除外)都是整数;b

12、、商是整数;c、商后没有余数.板书：整数 整数 整数(没有余数)153=52、用字母表示相除的两个数，理解整除的意义.(1)讨论：假设用字母a和b表示两个数相除，那么必须满足几个条件才能说a能被b整除?(板书：ab)学生明确：a和b都是整数，除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除.(板书：a能被b整除)(2)继续讨论：在什么情况下才能说a能被b整除?(板书： b0)学生明确：整数a除以整数b(b0)，除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除(也可以说b能整除a).3、反响练习.(1)下面的数，哪一组的第一个数能被第二个数整除?29和 3 36和12 1.2和 0.4(2)判断

13、下面的说法是否正确，并说明理由.a.36能被12整除.b.19能被3整除.c.3.2能被0.4整除.d.0能被5整除.e.29能整除29.4、“整除”与“除尽”的联络和区别.讨论：综合以上所学知识讨论，“整除”和“除尽”有什么联络?又有什么区别?(举例说明)(二)约数、倍数的意义1、类推约数、倍数的意义.(1)教师讲解：15能被3整除，我们就说15是3的倍数，3是15的约数.(2)学生口述：24能被2整除，我们就说，24是2的倍数，2是24的约数.10能被5整除，我们就说，10是5的倍数，5是10的约数.a能被b整除，我们就说a是b的倍数，b是a的约数.(3)讨论：假设用字母a和b表示两个整数

14、，在什么情况下才可以说a是b的倍数，b是a的约数?(在数a能被数b整除的条件下)(4)小结：假设数a能被数b(b0)整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数(或a的因数).2、进一步理解约数、倍数的意义.(1)整除是约数、倍数的前提.学生明确：约数和倍数必须以整除为前提，不能整除的两个数就没有的数和倍数的关系.(2)约数和倍数互相依存的关系.学生明确：约数和倍数是一对互相依存的概念，不能单独存在.(3)反响练习：A、下面各组数中，有约数和倍数关系的有哪些?16和2 140和20 45和1533和6 4和24 72和8B、判断下面说法是否正确.a、8是2的倍数，2是8的约数.b、6是倍数，3是约

15、数.c、30是5的倍数.d、4是历的约数.e、5是约数.3、教师说明：以后在研究约数和倍数时，我们所说的数一般不包括零.4、教学例2 ：12的约数有哪几个?(1)引导学生合作学习，讨论分析p .(2)汇报、板书：12的约数有：1、2、3、4、6、12(3)练习：15的约数有哪几个?(4)学生明确：一个数的约数是有限的.其中最小的约数是1，的约数是它本身.5、教学例3：2的倍数有哪些?(1)引导学生合作学习，讨论、分析p .(2)汇报、板书：2的倍数有：2、4、6、8、10(3)练习：2的倍数有哪些?(4)学生明确：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身.三、全课小结这节课，我们在进

16、一步研究整除的根底上又学到了什么?通过学习你知道了什么?(板书课题：)四、随堂练习1、下面的说法对吗?说出理由.(1)因为369=4，所以36是倍数，9是约数.(2)57是3的倍数.(3)1是1、2、3、4、5，的约数.2、下面的数，哪些是60的约数，哪些是6的倍数?3 4 12 16 24 60教师说明：一个数可以是另一个数的约数，也可以是某个数的倍数.3、下面的说法对吗?为什么?(1)1.8能被0.2除尽. 1.8能被0.2整除.1.8是0.2的倍数. 1.8是0.2的9倍.(2)假设 ab=10，那么：a一定是b的倍数. a能被b整除.b可能是a的约数. a能被b除尽.五、布置作业1、先

17、写出下面每个数的约数，再写出下面每个数的倍数(按照从小到大的顺序各写5个)10 13 362、在下面的圈里填上适当的数.六、板书设计探究活动动脑筋离课堂游戏目的1、稳固.2、树立敢于探究的勇气和信心.游戏规那么教师出示一张卡片，假设学生的学号数是卡片上的数的倍数，就可以走开.走的时候，必须先走到讲台前，大声说一句话，再走出教室.学生说的一句话，可以是“几是几的倍数”、“几是几的约数”或“几能被几整除其中的任意一句.”最新五年级上册数学全册教案范文4师：你知道画面上的人是谁吗?一起说!生：(齐)屈原!师：对，他就是我国伟大爱国诗人屈原，屈原的故土就在咱们生：(齐)秭归!师：我还知道秭归有个美誉，

18、它被称为中国脐橙之乡，秭归的脐橙个个果大味甜，每个脐橙的重量可达200g左右。教师想问问大家了，每个脐橙约重200g，3个有多重?生：2003=600(g)师：每个脐橙约重200g，3个约重600g。小精灵也想问问大家了，根据这个问题的数量关系，怎样将它改编成用除法计算的问题呢?生：3个脐橙有600g，每个约重200g，请问一个有多重?师：你想提一个什么数学问题呢?生：3个脐橙有600g，每个有多重?师：(板书问题)怎样解决这个问题呢?生：用总重量600g除以每个的重量200g等于3个。师：咱们先来解决黑板上的这个问题，好吗?来，旁边的同学帮帮他!生：用总重量600g除以脐橙的总数3个，等于2

19、00g。师：你直接说算式可以吗?生：6003=200(g)师：还可以怎样改编用除法计算的问题呢?生：3个脐橙的重量约600g，每个重200g，问有多少个脐橙?师：同不同意他的说法?你来说说看?生：有一些脐橙，它的总重量有600g，知道每个脐橙约200g，问有多少个脐橙?师：可以吗?生：(齐)可以!师：教师把她的问题稍稍提炼了一下，每个脐橙约200g，几个约重600g?(板书问题)怎样算呢?生：600200=3(个)师：非常好!在咱们刚刚的这几个问题里，脐橙的重量我们用克来作单位，假设用千克来作单位，200g又可以看作是多少呢?请你说!生：200g等于0.2kg。师：用分数表示又是多少呢?生：0

20、.2千克等于15kg。师：好的，那每个脐橙的重量约是15kg(板书)，那刚刚的乘法算式又可以怎样写呢?生：153=35(kg)师：那下面两个除法算式又可以怎样改写呢?生：3个脐橙约重35kg，每个有多重?师：直接说算式可以吗?生：15除以3等于15。师：别着急!生：353=15(kg)师：下面的除法算式又可以怎样写呢?生：3515=3(个)师：看一看咱们改写的这三个算式，上面一个是我们已经学过的分数乘法算式，下面两个是生：(齐)分数除法。师：那今天这节课我们就一起来研究分数除法问题。(板书课题)师：仔细观察黑板上的这两组算式，你发现了什么?生：3个脐橙的总重量和其中一个因数，求另一个因数的运算

21、。师：你的意思是你观察左边的三个整数算式，是吗?谁来帮他说得更清楚些?师：你们看，黑板上的这两组算式，左边都是生：(齐)整数的算式。师：右边都是生：(齐)分数的算式。师：那接着再来观察，(指着整数的算式)下面的两个除法算式同上面的乘法算式有怎样的关系呢?大胆说说吧!生：下面除法算式的600g是上面乘法算式的积，3和200是上面的两个因数，两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数用除法计算。师：她说到了咱们学过的整数除法的意义，那整数除法是这样的，分数除法又是怎样的呢?生：整数除法的意义同分数除法意义一样。师：是这样的吗?还有谁想说说?生：整数除法的意义同分数除法意义一样。最新五年级上册数学全册

22、教案范文5教学过程一、 复习辅垫(一)读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少?18个20是多少?小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算.(二)演示动画：小数乘整数?复习提问：通过刚刚的计算和比较，你发现了什么规律?(三)演示动画：小数乘整数?引入板书课题：小数乘整数二、指导探究(一)出例如1花布每米13.5元，买5米要用多少元?(二)讨论：1.用加法怎样列式?用乘法怎样列式?2.13.55表示的意义是什么?3.你觉得哪个算式比较简便?4.小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联络?(三)教师提问：小数乘整数该怎样计算呢?教师提示：1.能不能把小数乘法转化成整数乘法呢?2.能

23、不能用前面复习中得到的规律来解决呢?(四)演示动画：小数乘整数?例1教师提问：为什么要把675缩小10倍呢?(五)请学生看书学习今天的内容第1页，觉得重要的地方画下来.四、质疑小结(一)今天我们都学会了哪些知识?请同学概括一下.(二)提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算?根据是什么?(三)你对今天学习的内容还有什么问题?五、反响调节(一)说出以下各式的意义.0.94 636 8.415(二)列出乘法算式，再算出来.14个9.76的和是多少?5个2.05的和是多少?4.95的7倍是多少?(三)根据 填结果.() ()() ()()()六、课后作业(一)计算0.867 2.146

24、2 0.375121.8395 0.45108 1.05625(二)小明看见远处打闪以后，经过4秒听到雷声.雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远?(从打闪起到看见闪光的时间略去不算)七、板书设计小数乘整数小数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算.例1.花布每米13.5元，买5米要用多少元?用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5用乘法计算：13.55=67.5(元)答：5米要用67.5元.教学设计点评小数乘整数是在整数乘法的根底上进展教学的，为了使学生可以顺利的利用知识的迁移，掌握小数乘证书的意义和方法，在复习中设计了两个动画，帮助学生回忆旧知，为学习新知做了铺垫。新课中，大胆让学生尝试、讨论，把学生引导到算理的探究过程之中。练习的设计由易到难，突出重点和难点，有助于学生形成技能技巧，进步学生的计算才能。关于小数乘以整数的探究活动1.如今每度电0.4元，请你调查统计一下你们学习小组家庭月有用电度数，并计算出各个家庭每月应交的电费，可以设计一张表格。2.调查附近超市中你最爱吃的食品的单价(单价是小数)，然后算一算买一对、一打或一箱应花的钱数?第 23 页 共 23 页