《自然之道》教学设计_7

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1、自然之道教学设计自然之道教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的自然之道教学设计，欢迎大家共享。自然之道教学设计1我设计的是自然之道、三个自然段。这三个自然段是这篇课文的结尾部分，行文之第自然段，作者好像已经讲清了什么是自然之道，已切合题意，这最终三个自然段重点写的是我们如何面对自己犯的错误，与第四自然段写我们和向导面对险情不同看法有剧烈的对比反差，这三个自然段使文章增加了深厚的故事色调，丰富了人物的情感改变，把人与自然和谐相处的命题通过人物

2、的语言、动作、心理描写淋漓尽致的呈现在学生面前，我觉得这三个自然段的教学假如设计得得到，会使学生对自然之道，人与自然的和谐相处有更深刻的体验。嘿嘿，废话几句先。下面是我的设想，纯粹粗浅的想法：、师：读到第自然段，我们已经知道了自然之道的含义，作者为什么还要写、自然段呢？生：这三个自然段写了我们违反自然之道的后果。生：这三个自然段写了我们懊悔的心情。生：这里写了我们苦痛的感受。、师：让我们一起读读这三个自然段，品尝作者那份困难的情感。生读课文。、师：咱们结合插图，想象一下这是一幅怎样的场面？生：那么多的幼龟，猛烈的鸟儿随口一啄就是一只，太危急了。生：成百上千只幼龟啊，单靠我们个人如何救得过来呢？

3、好多的幼龟成了鸟儿们的美餐。生：我留意到了无遮无拦这个词语，我想，那些幼龟真是很弱小，没有一点爱护自己的实力。、师：是啊，面对此情此景，我和同伴有什么感受，找到相关的句子读一读，细致体会一下。生：我找到了“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了些什么！”生：我找到了“我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。”、师：看我们都做了些什么！同学们，想想，我们都做了些什么呢？生：我们帮助了一只幼龟，却害了一大群幼龟。生：我们一相情愿的自以为是的帮助，却在大大的损害。、师：我的同伴的话会怎么说呢？出示：“天啊！”我听见同伴（）地说：“看我们做了些什么！”生：痛心的说。生：懊悔的说。生：难受的说。随机请学生练读。

4、、师：我们还做了些什么呢？生：救幼龟，补救幼龟。师：带着忏悔的心情我们一起来读第自然段，一起和同伴们救救面临着巨大危急的幼龟们吧！生齐读课文。、师：（感情引读）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走着。此时此刻，我们在想些什么？生：大自然有他自己的生存法则，好心不肯定做的是好事啊！生：我们太自以为是了。我们应当多多了解大自然，相识大自然，才能与大自然更好的相处。、师：是的。（引读）我们的向导一边走一边发出悲叹生：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。、师：这悲叹里包含了深深的？生：自责。生：懊悔。生：难过。、指名读齐读向导的话。自然之

5、道教学设计2教学目标：1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；3、利用阅读期盼，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝告、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。教学难点：引导学生逐步深化地理解“自然之道”的含义。教学打算：课件教学过程：一、听写导入，引发阅读期盼。师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。（1）争着向前，惟恐落后，形容非常主动。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一

6、个地出去。（鱼贯而出）（3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（5）一个劲地指责自己，特殊懊悔。（懊悔不已）（6）吃得特殊饱。（饱餐一顿）师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。二、切己体察，揣摩“自然之道三、1、师：我们干了一件愚不行及的事，懊悔不已，这究

7、竟是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个原委。3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学细致视察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。采访幼龟：你心里在想些什么呢？、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”、你们觉得这是怎样的一幕。把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。4、感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，假如你在现场，你会怎么做？

8、我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴惊慌地?呼喊。指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）（2）老师当向导，学生当同伴再读。5、说话练习假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地?飞走了。理解：极不情愿、颓丧1、 三、直面惨状，感同“自然之道”师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？2、 （课件出示）我们干了一件愚不行及的蠢事。理解“愚不行及”。 请同学们自由读58

9、自然段，说说我们蠢在哪里？3、 课件出示画面：（群龟被食）4、 指名回答。理解“鱼贯而出”。想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？5、 师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不行及！6、 当我们意识到我们做了一件愚不行及的事，我们怎么补救的？7、 找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。8、 小结：今后在写作文中，描写比较惊慌的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。9、 虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头?心里会想些什么：10、 难怪向导会发出悲叹：?悲叹能不能改为感叹呢？指名读，齐读。四、抒发心声，内化“自然之道”1感情朗读如此的愚不行及，

10、造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着困难的感情。好好读读，读出我们的懊悔、苦痛2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？3、你想给人类怎样的忠告？五、作业1、把故事讲给父母听。2、留心视察一下，生活中还有哪些违反自然规律的行为。六、板书设计：9、自然之道救了一只好事愚不行及害了一群坏事自然之道教学设计3自然之道自然段教学设计这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的看法，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为

11、什么各自所持看法会有如此反差，进而引出其次条主线，抓住两个关键句子（叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”我们干了一件愚不行及的蠢事）通过学生的自独自悟和相互沟通初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。、情感朗读，理解内容，体会思想感情；、初步理解自然之道。一、出示词语归类题目探出欲出又止突然啄着急惊慌冷淡极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前若无其事争先恐后拉到幼龟（探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出）我们（着急惊慌）向导（若无其事冷淡极不情愿）嘲鸫（突然啄拉到）、读课文自然段，请找一找上述词语并归类：学生沟通汇报，找出相应句子完成上述归类。生自由选择句子（可以

12、是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。生返回表演朗读上述分类词语，（可男女读，分组读，个别竞赛读）师指导评价（幼龟：表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们：当幼龟遭到攻击时惊慌担忧的心情。向导：冷淡，与我们形成剧烈的对比。嘲鸫：看到美食，急迫捕猎的心情），再次朗读自然段，提出疑问：为什么向导的看法那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？（与我们的看法形成剧烈的对比）自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后

13、，鱼贯而出是因为得到了错误的信念，我们违反了自然之道各生沟通，初步理解。我们干了怎样一件愚不行及的蠢事？读文沟通，同桌互说。全班沟通（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不行及的蠢事，出于对小幼龟的怜悯，我们却违反的自然之道）、再次朗读段，体会各种情感，感悟“自然之道”。自然之道教学设计4本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生相识到要根据自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的实力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主子翁的姿态去思索，从而把握文章的主要内容;同时，以事情发展的依次为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情;教学

14、中还设计小表演、小采访等提高学生的学习爱好。1、学问和实力： 相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、过程和方法： 创设情境，入情入境; 自读表演，理解内容; 品词品句，积累感悟。3、情感和看法： 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。 懂得做事要遵循自然规律。理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。一、谈话揭题，初解“道”1、同学们，大自然气象万千，漂亮无比，充溢朝气，也充溢神奇。在这漂亮的阳春三月，老师想

15、和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的奇妙，好吗?这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事9、自然之道(板书课题)，齐读读题。2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?(规律)“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)3、那今日要学的这篇课文究竟要告知我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的爱好。二、自主学习，感悟“道”1、同学们，今日老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好平安带。(课件出世界地图)趁这空隙，我想问问同学们：上飞机

16、前，向导告知你们，此趟旅行，我们的目的是什么?(实地视察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)第一自然段内容简洁明白，以观看课件的直观演示轻松奇妙带过。2、你了解太平洋绿龟吗?(课件出示绿龟图) 学生自由读其次自然段。 指名沟通。(学生有的沟通的是书上讲的，有的是课外搜集的)过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的学问。培育学生搜集资料的实力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的学问是对课本学问的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。3、同学们，漂亮的加拉巴哥岛到了!已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：(课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊异)咦，你们怎么了?一个个露出那么惊异的表情!你们望见了

17、什么? 抓紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要留意演出嘲鸫和幼龟的动作。 指名表演，老师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作老师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，主动思索，主动参加，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。4、看到眼前发生的这一幕，我们的看法和向导有什么不同?自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。 学生沟通。我们“惊慌、着急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 你读懂了“若无

18、其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。 同学们，看到这里，你有什么疑问吗?老师相机就学生的发言为以下的问题。 老师相机采访“向导”扮演者：XX向导，我们这么惊慌，你却若无其事，怎么会是这样的看法?XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”说明?(状况非常紧急、用实践来教化他们) 齐读，读出向导的若无其事，我们的惊慌。阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思索，充分法发表自己的见解，正是给学生供应了语言运用、自主拓展的机

19、会，培育了学生的语言表达实力，拓宽了学生的思维。过渡：我们胜利地解救了一只幼龟，是干了一件宏大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?5、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不行及”，我们究竟干了一件什么蠢事?那么，后来究竟发生了什么? 自由读58自然段，思索以上问题。 学生沟通：(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想?(侦察兵进了大海，我也可以平安进入大海了;到了汹涌澎湃的大海，我要好好游个泳)食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?(真香，好久没吃到这些美味

20、了)让学生以主子翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达实力。 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“假如不是我们，这些个海龟根本就不会受到损害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难受)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读，齐读。引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课恒久姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。三、总结拓展，升华“道”1、同学们，天黑

21、了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到爱护;违反这个生存的法则和规律，大自然就受到损害。)相机板书。在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。2、你接触过这样违反自然之道的事吗?你认为怎样才会不违反“自然之道”?(学生充分沟通课外学问：如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树)拓展沟通，课内外学问的沟通，已静静拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好

22、，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。自然之道教学设计5自然之道是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于怜悯心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到损害。揭示了“自然之道不行违”的自然规律。学生具有剧烈的新奇心，喜爱探究大自然的奇妙，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生酷爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生爱护大自然，探究自然的规律，并学会擅长从自

23、然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文实力培育的同时，加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导学生到大自然中找寻、发觉、培育学生了解大自然、探究大自然的深厚爱好。以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、看法和价值观。理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。一、复习导入回忆上节课内容，用“先再然后”说说本文写了一件什么事?二、初读课文，整体感知1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感爱好的内容，可以多读几遍，不懂的问

24、题，请在书上做好记号。2、指名分节朗读，留意正音。重点朗读难读的句子。三、演中促读，演中理解1、小组合作学习14自然段。 读明白了什么请说说? 提出不明白的问题探讨沟通。 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的看法有什么不同?找出文中有关词句，完成下表。(见大屏幕)神态 语言 我们 向导2、向导和“我们”为什么有完全不同的看法呢?3、最终向导在什么状况下救那只幼龟?4、表演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。5、感悟启示：假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教化，得到了启示。请把你的收获告知给大家。这是一篇

25、反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过详细事例告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。请大家再次专心读课文，细细体会吧。四、拓展延长生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩处的事例?例举一、两件，在班上说一说，议一议。9、自然之道“我们”救一只幼龟 误导众幼龟 众幼龟被海鸟啄食(违反自然之道事与愿违)自然之道教学设计6教学目标1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达

26、的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。教学重点1、会写14个生字。2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。课前打算老师课前在小黑板上抄写生字新词和两组须要比较的句子。课时支配两课时教学过程 你正在阅读老百晓在线供应的文章第一课时一、导入，引出“道”1.故事导入。这是我亲身经验的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发觉前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家

27、，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜爱它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，细心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）2.引出“道”。是呀，这是为什么？我们今日要学的这篇课文讲的就是这个道理。板书课题。3、读题，说明“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？二、自由朗读，疏通字词1、自读课文要求：读准生字词，读通句子。（遇到不相识的字查字典，留意培育学生运用工具书的习惯）2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄（小黑

28、板展示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）3、名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）4、初读沟通：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（留意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并刚好解决；若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上肯定不能走形式。）三、入情入境，感悟“蠢事”1、出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。”方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。注：要依据学生的实际状况来深化研读，对于细微环节部分要

29、反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。2、演中促读，演中理解（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，老师抓住“半吐半吞”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过

30、范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，分组再说一说。4、探讨：我们干了一件什么“蠢事”？5、比较句子：我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不行及的蠢事？注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。四、本课小结原来想帮助幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！自然之道教学设计7学习目标：1、相识7个生字，会写1

31、4个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。3、丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学时间：2课时教学打算：多媒体课件第一课时课时目标：1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、正确、流畅地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。教学过程：一、干脆导入、理解课题1、师：

32、同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生：师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、二、初读课文，把握大意1、师：这个课题的意思很深邃，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次，好，起先！2、学生按初读要求自由读文。3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。（1）从同学们的表情，郑老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最主动，我请你读第一自然段。

33、生：.（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”）师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生.（2）其次小节谁来？好，你来！生:.（3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么改变？（生读）老师：你的心情有什么改变？生：.师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！师：这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”)（4）第5自然段让谁来读呢？你听得最仔细，你来确定吧。生：.（5）第6自然段，我要请没有举手的同学。生：.这两段你也可以用一个词来概括？生：(“害”幼龟。)（6）第7、8段连在一起读，这么多同

34、学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？生读4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？5、指名汇报。生：三、学习字词，指导书写1、课件出示本课生字词语：旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不行及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留神、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。）2、理解难点词语。在这么多的词，

35、哪几个词须要老师和同学帮助的呢？生提出来，一起探讨。3、出示本课生字，小组合作记忆生字。幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻4、提示易错字的写法：幼（与“幻”比较）、啄、帽；指导书写：愚、滩。板书：我和同伴：着急、震惊、懊悔向导：冷淡、若无其事第2课时课时目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。2、丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。教学过程：一、听写导入，回顾整体1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。（1）争着向前，惟恐落后，形容非常主动。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）我

36、们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（5）一个劲地指责自己，特殊懊悔。（懊悔不已）（6）吃得特殊饱。（饱餐一顿）2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不行及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（懊悔不已）。二、品尝语言，感悟“蠢事”。1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有

37、一个词语是“愚不行及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。出示：我们干了一件愚不行及的蠢事。指名读。2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。3沟通生：.出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像是在侦察外面是否平安。（1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？（2）朗读。师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不行及的。生.出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟

38、，朝大海走去。（1）你怎么就觉得自己是愚不行及的呢？（2）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？师：愚不行及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。生：.出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很平安，于是争先恐后地结伴而出。生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再沟通。过度：我们的愚不行及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。三、明白后果，

39、指导朗读1、自由朗读课文的第七八自然段。老师：我们的愚不行及造成的结果怎么样？生:.2、引读师：尽管我们来回奔跑，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来了很大的损害。此刻的补救明显已经晚了。抬头仰视天空（引读课文第八节第一句）生：（读课文第八节第一句）师：天啊！看我们做了些什么生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”师：一只幼龟得救了，多数只幼龟丧生了看我们做了些什么；生：（接着读文）师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了这就是我们做的蠢事。3、一齐有感情地朗读第七八自然段师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危急、防卫危急的方法！可这样的方法却被我们给破坏了。这2个小节里

40、的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的苦痛！因为（再出示）：“我们干了一件愚不行及的蠢事！”四、再读课文，发挥想象。1、师：我们已经相识到自己的愚不行及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）向导心里难过极了：_他一边走,一边发出悲叹：“假如不是我们,这些海龟就不会受到损害.”生：.2、指导朗读师：原本无奈的向导现在多了一份哀痛。读出他无限的悲叹：生：（读）五、回来整体，提升文本1、师：大自然气象万千，漂亮无比，充溢朝气，也充溢神奇。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？2、请学生谈谈人们在生活中违反自然规律的例子。师：要遵循自然之道，要按自然

41、规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违反自然之道的事吗？生：.你认为怎样才会不违反“自然之道”？生：3、其实，违反“自然之道”的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。9、自然之道遵循 人 违反爱护损害海龟自然之道教学设计8教学目标1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不行及”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中

42、受到敬重“自然之道”的启发。3、激发学生探究“自然之道”的爱好。教学重难点教学重点：学生能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。教学难点：引导学生理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。教学过程第一课时一、导课揭题。1.同学们，今日这节课我们要学习的课文是自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？二、初读梳理。1.初步读文，学习词语。请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？加拉巴哥岛 巢穴 踌躇 结伴而出 侦察 颓丧你自己在读课文过程中，还觉得

43、哪些词不简单读好，提出来。2.再读课文，了解主要内容。（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？适时板书：我们 向导 幼龟 食肉鸟A.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。B.我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？假如你觉得有困难，老师给你一点帮助。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而损害了它。请大家快速阅读课文，找找，

44、课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）三、理解“救幼龟”1（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发觉一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。）（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。（3）它的当心谨慎是有缘由的，你能从上下文中找到依据吗？2一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们我

45、们都很着急，可是向导却说出示句子：我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（1）练读句子，体会“惊慌与着急”，理解“若无其事”。（2）对比着读，体会对比的表达效果。（3）读到这里，你读出了什么疑问？（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）四、续学第五自然段。1.默读课文第5自然段，想想说说：那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会 ，其他的幼龟就 ；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟 ，于是 ，结果 。2.探讨争论：假如我们不去帮助那只幼龟，状况会怎么样呢？你的

46、课文依据是什么？3.练习并小结：（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：（2）所以，向导说再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？五、巩固练习。1.复习词语。争先恐后 欲出又止 鱼贯而出 若无其事 见死不救 极不情愿 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？（2）把词语放回课文中，边划边读。2.填空作业。出示，并打算作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（ ），我们很生气，指责向导（ ）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（ ），（ ）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。尽管大

47、家全力补救，累得（ ），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（ ）。其次课时一、过渡：那只小海龟得救了，我们应当感到兴奋，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。二、学习课文6-8段。1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事？学生可以从多个方面去说，留意表达的依次。说到侦察兵时，老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）怎么读？老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？（我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外

48、面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。）这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？学生接着谈一谈。2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。引导学生看书中插图，想象当时情景。一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我敬爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只

49、鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟兴致勃勃地把幼龟吃了下去。一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在这时一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它激烈地想：“我最终可以在漂亮的大海里生活了。”突然学生读自己写的句子。3、老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，

50、连忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是小心翼翼的。所以出示重点句子，引导学生理解。（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。老师：食肉鸟们因为吃了多数的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？采访学生：你会说什么？假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们救了你而感到兴奋呢？老师总结：我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以出示句子：我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。

51、”从这两句话，你体会到了什么？（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度哀痛难受的心理。）根本可以换成什么词语？向导为什么会如此哀痛？（特别自责、懊悔幼龟的灾难他有不行推卸的责任）师：再次读这个句子，感受向导的哀痛之情。指读、齐读。师小结：看来向导既不是没有怜悯心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危急，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，或许他也没

52、有意识到事情的后果会那么严峻。三、谈感悟、谈启示。同学们，这是一个发人深省的故事。我信任你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！（可能出现的回答：大自然中的现象是非常困难的，没有调查清晰就不要乱做确定或指挥；人不要自作聪慧，要知道，有许多时候，聪慧反被聪慧误；假如不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事）师小结：同学们说得好，这个故事就是要告知我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）四、布置作业：在现实生活中，有很多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课沟

53、通。自然之道教学设计9教学目标：1. 学问目标：相识7个生字，会写14个生字，正确读写“陆接连续、迟疑不决、若无其事”等词语。2. 实力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3. 情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。重点难点：1. 了解课文的主要内容，从中受到启示。2. 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学打算：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、读题质疑这节课我们学习一个发人深省的故事自然界之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题？(问题预想)道指什么？什么是自然之道？二、初读课文，概括故事1. 了解主要内容。作者用

54、自己的亲身经验告知我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书:游客、向导)2. 理清线索。从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速阅读课文，看看文中哪几节写了救龟?(4、5节)哪几节又写幼龟受到损害的?(6至9节)3. 学习词语。三、学习“救幼龟”1.“迟疑不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“迟疑不决”?(欲出又止)2. 一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙

55、滩上去。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)3. 自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。（1）游人：惊慌（2）向导：极不情愿多媒体出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了， 只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不行以？为什么？)四、自学“损害幼龟”一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们细致读一读6至9自然段，这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子

56、画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。1.学生读书，批注。2.学生沟通感受，老师随机出示重点句子。向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。(“快乐”与前文哪个词照应？)最终，向导发出了他的悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？)五、小争论1. 学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”体会这句话的含义。这句话看

57、似一般却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?(多媒体出示)2. 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?正方：赞同反方：反对六、启示1. 现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?2. 自然界到处都有规律，我们要发觉规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)3. 谁还知道这们的例子?这一切，都是大自然赐予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。附板书:自然界之道游人：惊慌着急震惊懊悔向导：极不情愿悲叹“救”害！自然之道教学设计10教学目标：1. 学会本课十个生字及新词，认读5个字。2、有感情地朗读课文，培育朗读实力。3、抄写自己喜爱的句子，积累语言。4、了解课文内容让学生产生酷爱和爱护动物的感情。5、能把读了这篇课文后的想法写下来。教学重点：了解课文内容，懂得假如违反了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生酷爱和爱护动物的感情。教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。教学过程：第