驿路梨花教案

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1、驿路梨花教案驿路梨花教案合集6篇 作为一名教学工作者，时常会须要打算好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。教案应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的驿路梨花教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 驿路梨花教案 篇1教学目的1学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。2体会本篇奇妙标题的深刻含意。3学习优秀人物的向雷锋学习。教学重点：目的1教学难点：目的2教学课时：两课时教学过程：第一课时 一、闻武均州报已复西京爱好学习古诗三分钟学习二、检查字词预习状况注音说明听写三、课文学习 （一）解题1、看注释，题目是文章的眼睛，它告知了我们什么？2、题

2、目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？3、找出文章中描写梨花的句子。4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、雪白漂亮的梨花吗？5、这篇文章的体裁是小说，根据小说的写作特点，假如哈尼梨花是本文写的主子公的话，那她出场了吗？6、实际写了哪些人物？他们可不行以称为梨花呢？7、要解开这个谜，看来须要弄清晰文章原委在写什么？（二）阅读，熟识课文，协作朗读1、文章是围绕什么来写的？2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落3、全文写作以什么为序4、全文是否用了其它的写作依次5、哪些段落是插叙（三）分层学习1、学生朗读，复述“我们”是怎样发觉小屋的？2、小说又是怎样开头的？回忆原来我们学过的小说是否有同样的

3、开头法？你认为这样开头有什么好处？这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的着急心情，为小屋的出现作好铺垫3、景是静止不动的，但人有感情，我们可以给予它生命，你认为作者彭荆风是否把这景写活了，何以见得？4、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？四、作业我们从预习中知道，有一个叫梨花的姑娘出嫁前照看小屋，我们假设，假如这个梨花姑娘回娘家特意来照看小屋，在其次天早晨与我们相遇了，这篇文章的情节又将怎样发展呢？请从第27自然段末尾起先用自已的想法续写完，300字以上。其次课时 一、字词复习二、课文学习“这是什么人的房子呢？让我们也随着老余的电筒去看一看。读课文。（一）第12自然段的学习1、

4、阅读、词组2、房子的主子是谁呢？可能是一位守山护林的老人。揣测，不敢确定。（二）瑶族老人给我们讲了谁是房子的主子？1、分角色朗读2、梦中的梨花虚写梨花主子真的是梨花吗？（三）房子真正的主子是谁？1、阅读2、找到了真正的主子吗？（四）探讨这房子的真正主子是谁？建立、照看房子的人。解放军梨花姑娘小姑娘瑶族老人我们问：现在让我们再倒过来看题目，题目中的梨花原委有哪些含义？1、自然界的梨花2、哈尼姑娘梨花3、用漂亮梨花象征的雷锋精神花美、人美、雷锋精神更美象这种运用象征手法写成的文章你学过吗？请举例。（小橘灯）问：那么“驿路梨花到处开”在文中的含义是什么？引用陆游“驿路梨花到处开”的诗句结尾, 既照应

5、题目，更表明“到处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题（五）学习对小屋的描写找出朗读评议（六）课后练习一学生按依次简要复述三、课后练习四，自由探讨 四、作业写一篇500字左右的读后感。【驿路梨花教案 篇2教学重点：1、干脆描写和间接描写的写人方法。2、作者奇妙的构思。3、雷锋精神影响。预习要求：1、阅读课文理清文章的思路。2、给下列字注音。撵驿路陡峭.竹篾简陋悠然恍惚修葺教时支配：2课时第一课时一，导入新课：1、2、板书课题：驿路梨花说明：驿路二，明确本课的学习目标：整体感知课文，理清文章的写作思路。三，学生快速地阅读课文，探

6、讨以下问题：1、课文中写了哪些人？根据他们出场的依次列出他们的名字？并说出哪些是干脆写，哪些是间接写？2、这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主子？人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人特地送粮食来便利过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习（解放军）建立小茅屋向雷锋学习，便利过路人（梨花）照料小茅屋便利过路人3、指导学生总结这篇文章的中心思想：明确：本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。4、按时间依次说说建立和照料小茅屋的过程。这和课文依次有

7、何不同？哪种支配材料的依次比较好？按时间依次复述：十多年前解放军路过这里并建立了小茅屋，便利过路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹接着照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米疏导：留意课文的注释1说明驿路，驿站说明题意板书：总结并明确：不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下静默地为人民服务，他们都是茅屋的主子。明确：疏导：一起先就知道茅屋的主子的好还是最终知道茅屋主子好？课文依次复述：“我”和老余发觉小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建立了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋总结第一课时：思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨

8、花，绽放在祖国的边疆，布置课后作业：1、找出课文中描写梨花的句子，并仔细体会它们的作用2、课文围绕“小茅屋的主子是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？总结：明确：按课文的依次写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。明确：倒叙其次课时一、复习导入新课：1、复习上节课学习的内容：文章的支配材料的依次；文章的主题；干脆写和间接写二、探讨一下一些问题：1、文章为了吸引读者设置了悬念，找出文中的悬念？总结，明确：两次想知道茅屋的主子，三次设置悬念吸引读者，引起读者的阅读爱好。2、文章几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？这些描写的作用是什么？总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美妙。3、文章是

9、根据怎样的依次来写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主子怎样的品质？由远及近由外到内。4、探讨以诗句结尾的好处。明确：点名中心，赞美雷锋精神。集体订正疏导：1、查字典，了解什么是悬念？2、老师举例说明悬念。3、指导学生口头作文，运用设置悬念的方法。指导：探讨课后练习二的第3题。指导：探讨课后练习二的第一题。三、总结全文，探讨课后思索题。驿路梨花教案 篇3第一课时教案教学目的1、理清了课文叙述的依次及线索，整体感知了课文内容。2、深化分析了文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用3、学习西南少数民族乐于助人的精神。教学重点：目标1、目标2教学难点：目标2教学步骤：一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说

10、近来的见闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起，老师也要赐予指引。二、创设情景，导入新课。（3分钟）我国西南边陲是块奇妙而漂亮的地方。那里的山美水美人更美。今日我们要学习的驿路梨花，讲解并描述的就是西南少数民族学习雷锋。助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你肯定会深深地爱上它。板书标题、作者。简释标题，简介作者。见预习提示和注释。三、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。（目标1）1、学生自由朗读课文，并划分层次。2、学生小组探讨，老师抽查解

11、答。（备学生）分段分层不必拘泥于统一答案，只要讲得有道理就行。第一部分（18）写我和老余正在着急地赶路之时发觉了小茅屋。其次部分（936）主要写小茅屋主子的热忱周到，引发我们对小茅屋主子的猜想。第三部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像雪白的梨花，开遍神州大地。四、研读l8自然段。1思索：文章开头交代了什么？先齐读第一部分，然后指名回答。明确：交代了时间、地点、人物、事务。（圈点有关词语，并作好点评。）2另外，文章还描写了这里的环境。（目标2）写山：好大、起伏、一座挨一座、延长、消逝等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的着急心情，为下面小屋的出现

12、给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭茂密着意渲梁山的险峻。3正值我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬境况时，看到了什么景象？明确：梨花美景。4、指定学生读描写梨花美景的3、45自然段。品尝写景的语言，体会写景的作用。梨花在人们须要帮助的时候出现，不仅给以惊喜，更多的是给人以希望和劝慰。我们着急的心忽然安静下来了。5再谈第18自然段，加深对课文内容的理解。五、总结本节课，。这节课，我们理清了课文叙述的依次及线索，整体感知了课文内容，特殊是深化分析了文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用。这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，这些精神是值得我们学习的，那么，那座小茅屋是怎样的

13、呢？小茅屋的主子是谁呢？下节课接着学习。六、布置作业：1抄写今日所学的字词。（A）2预习课文未学的内容。（B）3、驾驭语文（C）七、说课精要：这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得奇妙。教学中要训练学生速读的实力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容。八、教学后记：驿路梨花其次课时教案教学目的1、朗读体会，进一步了解课文内容。2、学习干脆写人和间接写人的方法。3、学习西南少数民族乐于助人的精神。教学重点：目标1、目标2教学难点：目标2教学步骤：一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说近来的见闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细

14、听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起，老师也要赐予指引。二、，复习旧课，导入新课。（3分钟）1听写上节课学过的字词，检查上节所学字词的驾驭状况。2提问：文章在开头部分描写哀牢山的环境有何作用？（指名回答）三、学习新课。（目标1、目标2实施过程）1学生默读912自然段，思索下列问题：小屋是什么样子？从小屋的陈设可以反映出茅屋主子的什么特点？边分析边板书：草顶竹蔑泥墙漆黑没灯没人声门从外扣白木门板黑炭字请进火塘灰冷竹床简陋装满水的大竹筒墙上有几行粗大的字2、老师讲解：文章从外到内写了小屋的陈设，从侧面反映了小屋主子的热忱周到、乐于

15、助人。接着文中又用暖和喷香滚热软软写出了我们宾至如归的感受和对小屋主子的感谢。刚才全部的疲惫、饥饿、着急、烦躁都烟消云散了，这些都是小屋主子的功劳。那么，小屋的主子是谁呢？3快速阅读1327自然段。我们揣测小屋的主子可能是守山护林的老人，真是说曹操，曹操到，一位须眉花白的瑶族老人来了，他手提明火枪，肩扛一袋米。我和老余都认为他就是茅屋的主子。于是我和老余同时抓住他的手，抢着说感谢的话。提问：这些加点的词语写出了我们怎样的心情？。明确：这些加点的词语表达了我们对茅屋主子的感谢之情。提问：瑶族老人是小屋的主子吗？他来干什么？他为什么这么做？明确：瑶族老人不是小屋主子。因为小屋主子在老人打猎又累又饿

16、之时为他供应了帮助，所以老人送米来报答小屋主子，同时也给过路人供应便利。一次的误会激起了小小的浪花，使文章显得波澜起伏、曲折有致。提问：小茅屋的主子究竟是谁呢？瑶族老人从赶马人口中得知，小屋的主子是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神帮助过路人。听到这里，我自然深受感动，情积于胸，自然要发之于外，那么，文中是怎样抒写这种感受的呢？有感情地齐谈第27段。提问：这样描写梨花美景有何作用？明确：用梦境中的梨花美景来赞美梨花姑娘的人美心更美。3我们和瑶族老人给屋顶加草，挖排水沟，用实际行动来表达我们对小茅屋主子的感谢。提问：我们正劳动时，遇到了谁？她是小茅屋的主子吗？指名朗读2836自然段。

17、明确：一群活泼可爱的哈尼小姑娘。（年纪）约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。寥寥数语便写出了哈尼小姑娘的天真、活泼、漂亮。提问：我们和瑶族老人见到她后，产生了怎样的误会？明确：都认为她是小屋的真正主子。于是瑶族老人马上走到她面前，深深弯下腰行了个大礼，这些描写表现了瑶族老人对小屋主子的深深感谢和敬意。但是哈尼小姑娘也不是小屋的主子，通过小姑娘的介绍，我们才了解原来是解放军战士修建了小屋（插叙盖房缘由），解放军走后，哈尼小姑娘的姐姐梨花常常来照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管这小茅屋。直到这里，关于小茅屋主子是谁的全部疑团都一解开了，小茅屋的主子是谁呢？（见课后

18、练习题二）建立者及全部的照料者都是小茅屋的主子，他们都有着一颗为人民服务、便利过路人的雷锋精神，这正是文章所要赞美的。4齐读第37自然段。思索：文章结尾再写梨花美景，并引用陆游的诗句驿路梨花到处开结尾有何作用？明确：结尾再写梨花是对人物美妙品质的赞美。引用诗句结尾，照应题目，深化主题，喻意深刻。它喻指雷锋精神不但在少数民族地区发扬光大，而且雷锋精神之花将开遍祖国大地，常开不败。（备学生）以上操作先由老师提出问题，学生独立思索并写在纸上，学生小组沟通后，老师抽查或指名回答。四、课堂探讨：无私奉献受到人们的赞扬，市场意识现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？（备学生

19、）见仁见智，让学生畅所欲言。五、依据板书总结全文。1立意深刻，构思奇妙，巧设悬念增加文章的波澜。2干脆描写和间接描写相结合，突出人物形象。解放军和梨花始终没有出场，但通过写瑶族老人、哈尼小姑娘，从侧面表现出他们乐于助人的精神。（目标3）3标题奇妙，富有诗意。六、布置作业。1抄写这节课所学的字词。（A）2熟读文中描写梨花的句子，并仔细体会它们的作用。（B）3、运用干脆描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段。（C）七、说课精要：理解干脆写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。抓住小茅屋的主子是谁这一悬念，顺藤摸瓜，设计一系列的问题，引导学生对课文进行分析理解。驿路梨花教案

20、 篇4一、导入新课：爱莲说中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、明哲保身的情操；青松诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚毅、高洁的象征，假如我们要给予梨花、不娇媚、不繁艳、雪白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说驿路梨花，或许我们会找到一种答案。二、品尝课文：（一）想象梨林之“美”1、文中作者以美丽的笔触给我们描绘了一副副漂亮的景、物、人，快速自由朗读课文，发觉文章的美点，以“这里的美，你看（想）”的句式描述出来。2、梨林风光真是美不胜收，在你头脑中出现了怎样的画面？自由品读，发言。小结：听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副漂亮的图画，感谢你们，美的发觉者。梨林美在环境清幽

21、、美在姑娘美丽、美在主任热忱周到、美在过路人见的相互关爱。（二）理解茅屋之“爱”1、在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤寂的，却给过路人带来了便利，带来了欢乐。文中哪些人得到了这种便利？“我”和老余、瑶族老人2、他们当时是在什么样的境况下遇着小茅屋？小茅屋条件如何？他们感受如何？3、屋虽简陋，但在当时的状况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了便利，是否一走了之，不再回头？他们是如何做的？他们这样做很是辛苦、劳累，但他们兴奋吗？报恩是华蜜的，帮助别人是欢乐的。小结：茅屋虽小，但它充溢了爱，享受过它的便利的人，都尽力为它做点什么。（三）评读文章之“新”1、让这么多的人一一受惠，究竟谁是小

22、茅屋的主子？在推断小茅屋的主子上，“我”和老余曾出现过几次误会？是她（梨花妹妹）？是他（瑶族老人？）都不是。2、那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献？解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。3、解放军为何建茅屋？梨花和妹妹为何这样做？瑶族老人威吓？我们又为何这样做？其实他们都是向雷锋学习。这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因果关系。无论从整体还是从局部看，本文是先写果后写因，还是先写因后写果？4、而从文章内容看，又是根据时间依次来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个

23、写作特点：悬念迭起构思新。B、驿路梨花标题新文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后推断举重梨花的含义。这驿路梨花是边疆盛开的雪白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷锋精神的象征。花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美奇妙地联系起来，达到了和谐的统一。C、雷锋精神立意新雷锋精神是多数作品反映的陈旧的话题，要想写好，必需出“新”。本文突出之处就在于没有把目光停留在这些闪闪发光的相对独立的事务上，而是抓住了事例间十几年没有中断的本质上。雷锋精神激励了解放军，解放军的行为又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行为又应县风格了后来一系列的人。尤其是结尾“驿路梨花到处开”的“到处”远远超

24、过了字面的含义。既然梨花象征了雷锋精神，那么“驿路梨花到处开”可换成一句什么话呢？雷锋精神大发扬。文中哪些地方可看出雷锋精神大发扬呢？可见，雷锋精神不断传递，不断发扬，在时间中穿行，在空间中辐射，引得“千树万树梨花开”，真是“驿路梨花到处开，雷锋精神大发扬”。这就是本文的第三个特点：雷锋精神立意新。小结：学习本文悟三新：悬念迭起构思新，驿路梨花标题新，雷锋精神立意新。三、拓展探讨：无私奉献受到人们的赞扬，市场意识也在不断增加。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，你怎么看？我还曾经看到一副漫画：一个人在水中挣扎，喊着“救命”，岸边一人在悠然地吐着烟卷，身边的牌子上写着“救人100元”。漫画的题目是“

25、见钱勇为”。对这样的事务如何看待？小结：小姑娘开起驿站本无可厚非，见钱救人就会为人们所不耻。我们也从每体上尖刀了一些见义勇为者流血又流泪的故事。鲁迅曾说，没有英雄的民族是可怜的民族，有了影戏哦内却不被重视的民族是可悲的民族。中华民族是一个宏大的民族，虽然显示中有很多不尽如人意的地方，但雷锋精神之花在新时期仍娇艳的开放在中华大地上，一批批青年志愿者走进了敬老院，活跃在了环保第一线，一批批青年志愿者响应党中心开发西部、建设西部的号召，把青春献给了西部。驿路梨花教案 篇5教学目标：1学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。2理清文章思路，体会构思奇妙，设置悬念、误会使故事情节

26、一波三折的写法。3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。4.培育学生修身正己的公德意识。教学方法：任务驱动法、点拨法。课前打算：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游闻武均州报已复西京。课时：2课时教学过程：一、激发爱好，导入新课同学们，我们首先观赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开。这首诗最终一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者

27、，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异样兴奋的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花到处开”写了篇散文驿路梨花，今日我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花到处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)玉容孤独泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的一心一意为人民服务的楷模

28、；他作为一名一般的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人多数。毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；一部可歌可泣的雷锋日记令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。3、读准下面重点词语的字音：着（zho）急露（l）宿喷（pn）香菌（jn）子麂(j)子撵（nin）走修葺（q）花丛（cng）晶莹（yng）避（b）风驿(y)路马上(j)竹篾(mi)火塘(tng)打搅(ro)香气四溢（y）4、理解下面词语的意思：修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折损：因过分敬重使人承受不起，客套话。驿路：这里指过往行人所走的道路。迷茫：广袤而

29、看不清晰。恍惚：不真实，不清晰。香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。四、速读故事，初步感受梨花美景1、思索这个故事写到了哪些人物？点拨：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。2、这篇文章的核心事物是什么？干脆描写并贯穿全篇的是什么人？点拨：本篇的核心事物是小屋，干脆描写并贯穿全篇的人物是“我们”。3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？点拨：第一部分（18）写我和老余正在着急地赶路之时发觉了小茅屋。其次部分（912）主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫，引发我们对小茅屋主子的猜想。第三部分（1327）主要写瑶族老人述说小屋主子名叫梨花。第四部分（28

30、36）主要写梨花之妹讲出小屋的来历。第五部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像雪白的梨花，开遍神州大地。五、略读课文，深化探究梨花精神请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深化探究驿路梨花的含义。略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细微环节，以求抓住文章的也许，从而加快阅读速度。1、文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、事务，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托出我们的着急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。2、作者是怎样对小屋进行细致

31、描写的？这些描写使你对草屋“主子”产生什么样的印象呢？点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。”“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：请进！”使我们可以想见小屋主子一颗赤诚的心，火一般的热忱，细心爱护人。“火塘里的灰是冷的。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”这些描写都表明草屋的主子是那么热心，想得那么细致周到，无奇不有，让过路人“对小茅房的主子有说不尽的感谢”。3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？点拨：“暖和的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上

32、的疲惫、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主子有说不尽的感谢。”这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感谢之情。为猜想茅屋的主子做铺垫。4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。人物 所做好事 做好事的目的 做好事的时间我和老余 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 现在瑶族老人 送粮食，给房顶加草，挖排水沟 尽力补上，便利，向哈尼小姑娘学习 现在一群姑娘 照料小屋 向解放军和姐学习，接姐姐的班 前几年，姐姐出嫁后解放军 砍树割草盖小屋 向雷锋学习，便利过路人 十多年前梨花 照料小屋 她要用为人民服务的精神来帮助

33、过路人。 解放军盖小屋后5、说一下究竟谁是小茅屋的主子？为什么？点拨：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建立者及全部的照料者都是主子，因为他们都有着一颗为人民服务、便利过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。6、课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？点拨：（1）白色梨花开满枝头，多么漂亮的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进美丽的意境之中。）（2）这天夜里，我睡得非常香甜，梦中恍

34、惚在那香气四溢的梨花林里闲逛，还望见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌颂（虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。）（3）我望着这群充溢朝气的哈尼小姑娘和那雪白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花到处开”。（引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。）六、合作沟通，探究文章写法1、课文围绕“小茅屋的主子是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？点拨：第一个悬念是，“我们”正着急时发觉小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的

35、房子呢？其次个悬念是，我们认为瑶族老人是“主子”，而老人却说“我不是主子”，究竟谁是主子呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？第一次误会是我们认为瑶族老人是“主子”时，他说不是。其次次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主子”，然而又不是。作用：这样写波澜起伏，引人入胜。2、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙依次？这种依次有什么作用？点拨：记叙的依次有哪些？顺叙：根据事务的发生、发展和结局的时间依次来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同事务发展的过程基本一样，简单把事务记叙得有头有尾，脉络清楚。倒叙：依据

36、表达的须要，把事务的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事务的开头按原来的发展依次进行叙述。作用：能造成悬念，增加文章的吸引力，使文章引人入胜。插叙：在叙述中心事务的过程中，为了帮助绽开情节或刻画人物，短暂中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对中心起补充、说明或衬托作用。补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简洁的补充交代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。本文表示时间的词语：暮色夕阳西下一弯新月这天夜里其次天早上上个月几年前十多年前课文描写的依次：“我”和老余发觉小茅屋-瑶族老人为小屋送米-“我们”一起修

37、葺小茅屋-梨花妹妹照看小茅屋-梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建立了小茅屋-姐姐梨花照料小茅屋。事务发生的依次：十多年前解放军路过这里并建立了小茅屋-哈尼族姑娘梨花照料小茅屋-梨花出嫁后梨花妹妹接着照料小茅屋-瑶族老人借住-“我们”路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。总结：从全文看，文章采纳的记叙依次是顺叙，而中间又奇妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。3、课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花到处开”为结尾？点拨：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，奇妙地联系在一起，达到了和谐的统一

38、，自然而深刻地表现了文章的中心愿思。结尾“驿路梨花到处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像雪白的梨花，在祖国大地到处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。七、联系实际，发扬梨花精神同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学探讨这个话题。点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那漂亮的梨花到处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应当学习这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民服务。八、课堂小结同学们，梨花是雪白的，给人以纯净的感受，梨花姑娘也是美的，

39、全部为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪烁着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。信任，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的将来肯定是“驿路梨花到处开”。九、布置作业1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。2、课外背诵有关梨花的诗句。板书设计：驿路梨花彭荆风这是谁的房子？（悬念）认为瑶族老人是主子。（误会）梨花主子家究竟是谁？（悬念）雷锋精神哈尼小姑娘是主子。（误会）解放军为什么要盖小茅屋？（悬念）驿路梨花教案 篇6教学目的要求：1、 指导学生速读练习，练习回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。、理

40、解干脆写人和间接写人相结合的方法。教学重点、难点：理解干脆写人和间接写人相结合的方法。教具：录音机。教学方法：讲授法、 探讨发、 质疑法、 点拨法。教学过程：一、导入新课：我国西南边陲是块奇妙漂亮的地方，那里的山美水美人更美。今日我们要学习的驿路梨花，讲解并描述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你肯定会深深地爱上它。板书标题、作者。简释标题、简介作者。二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。第一部分（18）：写“我”和老余正在着急地赶路之时发觉了小茅屋。其次部分（836）：主要写小茅屋主子的热忱周到，引发我们对小茅屋的猜想。第三部分（37）：

41、赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像雪白的梨花，开遍神州大地。三、研读18自然段，听录音朗读。1、思索：文章开头交代了什么？先齐读第一部分，然后指名回答（时间、地点、人物、事务）。2、另外文章还描写了这里的环境。写山：好大、起伏、一座挨一座、延长、消逝等几个动词描写山势。由远及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的着急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的险峻。3、正值“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的尴尬境况时，看到了什么景象？（梨花美景）指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品尝写景的语言，体会写景的作用。梨花在人们须

42、要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和劝慰，我们着急的心忽然安静下来了。4、再读第18自然段，加深对课文内容的理解。四、.总结本节课，布置作业。这节课，我们理清了课文叙述的依次及线索，整体感知了课文内容，特殊是深化分析了这篇文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的主子是谁呢？下一节课接着学习。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页