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1、小学英语新课程教学设计概述及案例解析,张金秀 北京教育学院外语系 2013年10月22日河南国培交流,课程目标,学员能够利用提供的分析框架分析教学设计案例； 学员能够系统解释教学设计的基本要素及其关系；,课程内容,教学设计案例分析； 教学设计框架建构；,做中学,案例分析,分析框架,一、教学设计的定义和内涵,1、什么是教学设计？,教学设计是一个根据教学内容、学生水平设计、实施、反思和优化教学目标、教学活动的螺旋上升过程。 教学设计Vs备课 教学设计Vs教案,教学设计与备课不同,教学设计是教师设计、实施、反思、再设计、实施反思的渐进性过程，是教师专业发展的螺旋式上升过程。 传统的备课是教师准备和实
2、施的线性过程。 教学设计是教学研究层面的活动；备课是日常教学经验层面的活动。,传统备课的主要问题,强调知识传授，忽视激发情感 强调学科本位，忽视课程整合 强调教师作用，忽视学生能力的培养 强调教学的预设性，忽视教学的生成性 强调做题技巧，忽视生活运用,新课程理念下教学设计的基本要求：,要重视课堂教学生成 要体现尊重差异性的理念 要体现生活化的理念 要体现课程资源整合的理念：目标整合，以学生发展作为指导思想；内容整合，学生经验，兴趣和需要相结合；形式整合，多种教学活动；各种资源的整合。 要体现教学方式与学习方式转变的理念,教学设计与教案不同,教案是实施教学设计的研究思路的具体操作（执行）方案。
3、教案是教学设计的一个组成部分。 教学设计是教学研究层面的活动；教案是日常教学操作层面的活动。,传统教案包括：,教学目标 教学过程,现代教学设计包括,指导思想与理论依据 教学内容分析 学情分析 教学目标 教学重难点及突破措施 教学过程 教学评价 教学特色反思,2、为什么要做教学设计,课堂的有效性之保证 直觉和经验不是有效课堂表现的关键。实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的。,课改的要求 教师要通过教学设计整合课程资源，优化教学过程。（中国教育报，2006年12月）,教师专业发展之必需 从教学实践中的问题出发，深入思考加研究，是教师专业发展的重要方式。它为教师的教学研究提供了一个思维框架。,
4、3、教学设计内涵,我的学生在哪儿 我的学生要去哪儿 怎样到那儿去 如何知道是否到达,4、教学设计核心要素,指导思想与理论依据 教学内容分析 学情分析 教学目标 教学重难点及突破措施 教学过程 教学评价 教学特色反思,指导思想与理论依据,新课程理念 外语教学理念和相关理论,教学内容分析,本课时在单元中的位置 语料内容和特征 确定教材所预设的教学目标,学情分析,相关话题的生活经验 已有的知识技能基础 学习困难 调整教材所预设的教学目标,教学目标,外语学科维度：语言技能、语言知识、学习策略、文化意识、情感态度，先分离再整合,课 程 目 标,结论： 按照五个板块设计教学目标，体现学科特色。,目标的主次
5、、轻重区分,知识技能是核心目标 其他三个方面的目标是辅助性目标,A 对象（audience）-写明教学对象,3、ABCD框架,B 行为（behavior）-通过学习后，学习 者应能做什么,C 条件（condition）-上述行为在什么条件下产生,D 程度（degree）-规定上述行为是否合格的标准和程度,范例： 通过短文学习，学生能够主要运用“What would you like? Id like ”句型简要表演在餐厅点餐的对话。,SMART原则,Specific Measurable Achievable Realistic Timing,教学重难点及突破措施,合理性 相关性,教学过程,外语学习的基本规律 目标和活动的相匹配 活动量和时间的把握,教学评价,生成性评价（学生的语言输出和任务完成度） 可外显,教学特色反思,梳理规律 用细节说明 不回避问题,谢谢倾听 祝大家健康、快乐、幸福！,
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