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1、英语作业评语对课堂教学的促进作用【摘要】交际是英语学习的最终目的。培养学生的英语交际能力是英语教学的首要任务。教师的英语作业评语对学生的作业不但可以起着评价和指导的作用，而且可以提高学生的英语口语及书面交际能力。本文提出了写英语评语的几点看法和实例，旨在通过英语作业评语的方式,来实现师生之间思想和知识的双边交流，进而提高学生的英语交际能力、实施素质教育。在英语教学中，许多教师习惯于给学生作业打分数或划等级，而忽视或不重视作业评语。而实际上，作业评语是英语教学的一个重要环节，有其自身的特点和功能。【关键词】学生作业；英语评语一、英语作业评语是师生情感沟通的渠道教师通常都希望学生在英语作业上能够发
2、挥出创造性，体现个性，尤其是造句、改写、翻译、作文等方面。而每个学生完成作业后也都渴望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣。这就要求教师在批改作业时，尽量避免简单的勾叉，再加上一个随意的分数的做法，而应针对成绩不同的学生及其作业，巧用评语。为了有效沟通师生情感，教师在写作业评语时要抱着对学生负责的精神，找出某个学生的特点，采用符合他（她）特点的语气和词语，呈现某种个性。评语语言不求多，但要充满热情、真诚、中肯和激励，让学生看了会受到鼓舞。二、英语作业评语是师生心心交流的桥梁把作业评语作为师生心心交流的桥梁，要求教师注意学生的差异，对不同水平的学生采取不同的评语。对于优秀学生的作业，表
3、扬中要有指正。如：excellent!you havent made any mistakes，but try to make your handwriting nicer而对于“有待进步的学生”，热情的评语常常会起到很大的作用，用词要简单，要实际，巧妙地复现最近所学词语、句型，以利于学生巩固掌握，要让他们看懂之后受到鼓舞和启发，从而增强自信心。把作业评语作为师生心心交流的桥梁，还要求教师注意时间情境，在学期开始时、考试前给予特别的关怀。新学期开始时，对于差生的作业评语中应多几分激励。如：a new term begins nowi want you to work harder than l
4、ast term just from the beginningcheer up!a good beginning makes a good ending给中等生的作业评语中最好有一些瞀促。如： youd better be more careful!pay more attention to verbs and their uses!/work harder and then youll make much progress!在某次大考之前，在好、中、差学生的作业上可以给予不同的评语，以鼓舞斗志。peter，1 wish you great success in the coming exa
5、minations/tom，make up the homework youve missedcome to me if you find anything you cant understand/cindy go over your lessons again and pay more attention to the verbs weve learned this termavoid making silly mistakes in your paper把作业评语作为师生心心交流的桥梁，教师要认识到，自己在给学生写评语的同时，实际上也是在提高自己，在亮出自己的水准。评语的水平直接影响自己在
6、学生心目中的形象。三、英语作业评语是教师人文关怀的载体本文认为，英语作业评语固然是师生良好的沟通渠道、交流桥梁，但不能满足于“沟通”、“交流”层面，有必要把英语作业评语提高到作为教师人文关怀这一层次来认识。作业是学习的一个重要组成部分，能反映出学生的“身心状态”。教师在作业评语中对学生“身心状态”的关注，是人文关怀的一种表现。在很多学校，“差生”常受老师的白眼、家长的训斥和同学的嘲讽。有一位学生，成绩在班上一直乌龙摆尾，在作业中表达出自暴自弃的情绪，看后在他的作业中写道：i dont think you are a foolish childif you try your best，i thi
7、nk you call catch up with other studentsi believe it! im waiting for your progress!该生后来主动找我谈心，而且成绩也有了很大的进步。可以说，学生都有潜在的能力，关键看教师能否“心中有学生”、满腔热情地千方百计地充分发挥学生的潜能。一部分学生学习英语有困难、“怕学”，除了一些通常的原因外，是否具备合适的条件足以释放出潜在的能力。教师要信任学生能够发挥潜在的能力，使之能愉快地、创造性地学习英语。在英语作业评语上若能有这样的人文关怀为学生创造“合适的条件”，那么这部分“怕学”英语的学生就会发挥出潜在的学习能力。同时，通
8、过英语作业评语，使学生在英语作业方面的主体地位和自觉探究、自我发现、自我创造的权利一旦被真正得到尊重和保护，他（她）的学习责任心就强了。这是人文关怀的又一种展现。还需指出的是，教师并不一定每次给每个学生的作业写评语。作业评语不能过多、过滥，而且每次评语写多少要因时制宜，贵在坚持。只要每周能给每个学生写一、两次恰当的评语，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向，就能使他们积极的、自信的、兴趣强烈的、斗志昂扬的投入到英语学习中去。【参考文献】1金秀金.作业评语的情感意义高职英语教学的另一视角j.浙江工贸职业技术学院学报，2010，(4).2高晓平，李益生.英语作业评语在大学英语教学中的实践研究j.中国高等医学教育，2007，(9).
英语作业评语对课堂教学的促进作用
