教育知识与能力(个人总结)

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1、二、辨析题(共5题，合计20分)16学习动机越强学习效果越好。本题答案本题考查的知识点是“学习动机与学习效果的关系”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】错误。学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。在一般情况下，学习动机增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。因此，并不是学习动机越强学习效果越好。 根据过度学习的规则，学习时复习的次数越多越好。本题答案本题考查的知识点是“知识的保持”，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】错误。过度学习是指在学习达到刚好成熟以后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到l

2、50时，记忆效果越好；超过150时，效果并不递增，而且很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。 您的答案技能是习惯。本题答案本题考查的知识点是“技能的内涵”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】错误。技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。所以技能不是习惯。 您的答案 19负强化和惩罚在本质上是相同的。本题答案本题考查的知识点是“强化理论”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】错误。负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为

3、发生的频率，这是两者在本质上的区别。 您的答案空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。本题答案本题考查的知识点是“空间知觉的定义”，这部分知识需要考生了解。【参考答案】错误。空间知觉包括对物体的形状、大小、方位和远近等特性的知觉。人脑对事物的顺序性和延续性反映属于时间知觉。 您的答案 三、简答题(共5题，合计30分)21简述班集体形成的条件。本题答案本题考查的知识点是“班集体形成的条件”，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】(1)确定班级发展目标；(2)建立班集体的核心队伍； “(3)建立班集体的规则和秩序；(4)组织多种多样的活动；(5)培养集体舆论和班风。 22思维品质主要包括哪些方面

4、？本题答案本题考查的知识点是“思维的特征”，这部分知识需要考生了解。【参考答案】思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了不同个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。 您的答案学生管理的基本原则有哪些？本题答案本题考查的知识点是“学生管理的原则”，这部分知识需要考生了解。【参考答案】学生管理的原则有：(1)科学性原则。管理学生一定要有科学的理论和依据，不得违背教育规律和学生的身心发展规律。(2)全面发展原则。全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理的发展、审美素质的发展和价值实现的发展等。全面发展的原则意味着教师应当让学生的每个方面

5、都得到发展。(3)集体性原则。集体性原则是指班主任在对学生进行管理和教育时，要依靠集体、培养集体、教育集体，并通过集体进行教育，充分发挥集体在教育中的作用。(4)主客体统一原则。在教育管理的实践中，为顺利实现学生管理的目标，在客观上要求教育管理的主体与客体在思想上、行动上统一起来，协调一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事业的发展中。(5)平等与尊重原则。教师在管理学生时，要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。 24教师如何写好教案？本题答案本题考查的知识点是“教案的要求”，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】教案即课时计划，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。写课时计划

6、，一般按以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计；最后写出课时计划。 您的答案25学生认知方式的差异表现在哪些方面？本题答案本题所考查的知识点是“学生认知方式的差异”，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格，其差异主要表现在：(1)场独立型与场依存型。具有场独立方式的学生，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；具有场依存

7、方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。(2)沉思型与冲动型。在解决问题中，沉思型的学生解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型的学生倾向于很快地检验假设，且常常出错。(3)辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型的学生表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的特征。 您的答案四、材料分析题(共2题，合计20分)26阅读下列材料，回答问题。“照本宣科”的张老师张老师教高中历史。他上课有一个-7惯：就是不断地换眼镜。张老师

8、有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦戴上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵。”“不是教教材。而是用教材教”的魏老师魏老师是学校新来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。校长支持魏老师的做法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材

9、。学校老师们很不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了呢?几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。问题：“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解。结合材料分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的?本题答案本题考查的知识点是“我国当前基础教育课程改革”，这部分知识需要考生掌握。

10、【参考答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科和魏老师的“随意调整”都不符合课程改革理念，都不能被采用。教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置：(1)要增强课程内容的生活化、综合化，不能“照本宣科”，也不能“随意调整”。(2)新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生世界中加以组织。(3)新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度。（4）在选择课程结构进行重建时，应该强调综合性、加强选择性并确保均衡性。(5)各科目课程设置要紧

11、密联系学生的生活环境和已有经验，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境。 您的答案阅读下列材料，回答问题。齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后才开始自学绘画。他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画犬师。问题：(1)试述影响能力形成与发展的因素。(2)在齐白石先生的成才过程中哪些因素起关键作用?对你有何启示?本题答案本题考查的知识点是“影响人发展的主要因素”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】(1)能力的形成与发展受多种因素的影响，既包括先天素质，也包括后天因素。先天素质。先天素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统

12、和脑的特点。它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。环境、教育对能力形成与发展的影响。第一，产前环境及营养状况的影响。胎儿生活在母体环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展，都有重要的影响。第二，早期环境的作用。在儿童成长的整个过程中，智力的发展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此儿童期的发展对后期能力的形成起着重要作用。第三，教育条件的影响。一个人能朝什么9-向发展，发展水平的高低、速度的快慢，主要取决于后天的教育条件。家庭环境，生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大的影响。实践活动的影响。实践活动是人与客观现实相

13、互作用的过程，是人所特有的积极主动的运动形式。可以说，实践活动是能力形成与发展的必要条件。其他个性因素的影响。环境和教育是能力形成与发展的外部条件，外因必须通过内因起作用。一个人要想发展能力，除必须积极地投入到实践中之外，还要充分发挥自身的主观能动性积极的个性心理特征，即理想、兴趣及勤奋和不怕困难的意志力。(2)齐白石勤奋、进取的人格特质及他的虚心求教、勤学苦练的品质是他成才的关键因素。在外部环境不利时，要创造条件，勤奋努力，逆流而上，变不利因素为有利因素，同样也能取得成功教育目的即教育方针正确答案本题考查的知识点是“教育目的与教育方针的区别”，这部分知识需要考生熟悉。【参考答案】错误。教育目

14、的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。教育方针包括：教育作的指导方向、教育目的、实现教育目的的途径。教育目的是教育方针的重要组成部分，但两者不是一回事。 17中小学教育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。正确答案本题考查的知识点是“德育途径”，这部分知识需要考生熟悉。【参考答案】错误。中小学德育最基本、最有效的途径是教学。 18知识获得的首要环节是知识直观。正确答案本题考查的知识点是“知识获得的环节”，这部分知识需要考生了解。【参考答案】正确。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观

15、是领会和理解学科知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 19处罚法能消除不良行为，强化法能培养出新的适用行为。因此两者结合使用会更有效。正确答案本题考查的知识点是“强化和惩罚的作用”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】正确。两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。20按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。正确答案本题考查的知识点是“加涅的学习分类观”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】错误。根据加涅的学习分类观，上述的学习行为属于具体

16、概念的学习。 三、简答题(共5题，合计30分)21如何培养创造性思维？正确答案本题考查的知识点是“创造性思维的培养”，这部分知识需要考生了解。【参考答案】(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境。给学生留有充分选择的余地。改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造。保护好奇心。解除个体对答错问题的恐惧心理。鼓励独立性和创新精神。重视非逻辑思维能力。给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练。推测与假设训练。自我设计训练。头脑风暴训练。您的答案本题分值：6分您的得分：0分 22搞创造性者具有哪些个性特征？正确答案本题考查的知识

17、点是“创造性思维的特征”，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】高创造性者具有的个性特征有：(1)具有幽默感。(2)有抱负和强烈的动机。(3)能够容忍模糊与错误。(4)喜欢幻想。(5)具有强烈的好奇心。(6)具有独立性。您的答案本题分值：6分您的得分：0分 23教学过程的基本特点表现在哪几个方面？正确答案本题考查的知识点是“教学过程的基本特点”，这部分知识需要考生熟悉和运用。【参考答案】(1)间接经验与直接经验相结合；(2)掌握知识与发展智力相统一；(3)教学过程中知、情、意的统一；(4)教师主导作用与学生能动性相结合。简述政治对教学的制约作用。正确答案本题考查的知识点是“教育与社会政治制度的相

18、互关系”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】(1)政治制度决定着教育的社会性质；(2)政治制度决定着教育事业的领导权；(3)政治制度决定着教育管理体制；(4)政治制度决定社会成员的受教育权利；(5)政治制度决定着教育标准和有关教育内容。 25简述德语过程的规律。正确答案本题考查的知识点是“德育过程的基本规律”，这部分知识需要考生熟悉和运用。【参考答案】(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；(2)德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程；(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 四、材料分析题

19、(共2题，合计20分)26阅读下列材料，回答问题。那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的学生，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的学生。在观察中我发现，有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想，班主任又旧话重提，并以“你做什么都不行”

20、为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔。 在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺，并宣布：“暂时没有发现合适人选，待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举，希望大家抓住这个机会。”在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖”。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了，也能听到她天真、爽朗的笑声了，不知不觉

21、中她逐渐恢复了久违的自。第二个学期初，在全体同学的掌声中她“站”到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学。问题：结合材料分析因材施教教学原则的含义及其基本要求。正确答案本题考查的知识点是“教学的基本原则”，这部分知识需要考生熟悉和运用。【参考答案】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。进行因材施教教学原则的基本要求主要有：(1)深入了解学生的个性特点、发展特点和能力水平。这是实行因材施教的前提和基础。(2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不同的内

22、容和方法来进行教育。该老师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、发展特点和能力水平有了一个整体的把握。根据该学生初中时期被老师严厉批评，以致丧失自信的成长经历，该老师采取了适合该学生的教育方法。该老师有意将班上宣传委员的位置空缺，多次暗地里给该学生创造机会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖”。一学期以后，该学生在老师的帮助下逐渐恢复了自信，性格也变得开朗起来，最终以优异的成绩考取了重点大学。 27阅读下列材料，回答问题。甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、

23、爱好交际，上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，上课时不爱发言，学习不主动。问题：乙同学分别是什么气质类型?面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短?正确答案本题考查的知识点是“人格的特征”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】古希腊的医生希波克拉底把人分为四种类型：多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质。(1)甲同学是多血质类型的人。因为多血质的人活泼好动、敏感、情绪发生快而多变、注意力和兴趣容易转移、思维言语动作敏捷、善于交际、亲切、有生气，但也往往表现出轻率、不真挚等。乙同学是黏液质类型的人。因为黏液质的人安静、沉稳、情绪发生

24、慢而弱、言语动作和思维比较迟缓、注意稳定、显得庄重、坚忍，但也往往表现出固执、淡漠。(2)教师要搞好教育教学工作，必须注意因材施教，注意学生的气质类型，发扬气质积极的一面，克服其消极的一面。依据学生的气质类型，培养学生良好的个性品质。教师可以让甲同学发挥优势担任班干部，教导其上课注意听讲、不要搞小动作，为其他同学起到表率作用。要积极关注乙同学的情绪变化，多与其交流，同时鼓励他参加班集体活动。依据气质类型特征，进行知识技能教育。对于甲同学，教师可以鼓励他进行小组学习，在跟同学合作交流的过程中掌握知识；对于乙同学，教师在课堂上可适当让其回答问题，在答对时给予充分的肯定，在答错时也要给予鼓励，激发其

25、学习兴趣和学习的主动性。教育学生认识和控制自己的气质。教师在与甲、乙交流时，让其慢慢认识自己的优缺点，发扬优点、克服缺点，积极向他人学习。2013年上半年河北教师资格证考试教育知识与能力(中学)(一)(时间l20分钟满分150分)一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)1捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，把教师赞誉为()A人类灵魂的工程师B心灵的建筑师 C太阳底下最光辉的职业D辛勤的园丁 2对童年期的学生而言，教师在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上应多采用直观教具。这体现教育要适应儿童身心发展的哪一个特点()A稳定性B阶段性 C不平衡性D个别差

26、异性 3学校体育的基本组织形式是()A体育课B课外体育锻炼C体育竞赛D运动队训练4通常把一个国家各级各类学校的总体系称为()A国民教育制度B学校教育制度C教育管理体制D学校教育结构5在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起()A决定作用B动力作用C主导作用D基础作用61949年美国学者泰勒出版的课程与教学的基本原理中提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为()A实践模式B过程模式C环境模式D目标模式7目前我国普通高中课程实施的主要类型是()A分科课程B综合课程C活动课程D探究课程8学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的

27、植物栽培和动物饲养属于下列哪一教学方法()A实验法B参观法C演示法D实习作业法 9在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是()A形式教育论B实质教育论 C传统教育论D现代教育论 10针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品的要求出现的差异甚至对立的现象：应强调贯彻的德育原则是()A发扬积极因素，克服消极因素B理论联系实际 C教育影响的一致性和连贯性D正面启发，积极引导 11孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这句话体现的德育方法是()A实际锻炼法B个人修养法C情感陶冶法D榜样示范法12学生学习望庐山瀑布这

28、首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于()A无意记忆B有意记忆C再造想象D创造想象13丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略是()A复述策略B精加工策略C组织策略D元认知策略14老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响()A功能固着B原型启发 C心理定势D垂直迁移 15王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于()A对比B联觉 C补偿D错觉 16闭卷考试时，学生在头脑中呈现

29、问题答案的心理活动属于()A识记B保持 C再认D回忆 17当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。他们的情绪状态属于()A心境B激情 C应激D热情 18人们通常认为“北方人开朗，豪爽；南方人含蓄，细腻”。根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于()A共同特质B首要特质C次要特质D中心特质19学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学们都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为()A强化法B脱敏法C消退法D惩罚法 20兰学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为()A升华B补偿C幽默D宣泄21罗森塔尔效应强调哪种

30、因素对学生发展具有重大影响()A教师的知识B教师的能力C教师的人格D教师的期望二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)，判断正误，并说明理由。 22凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。 23教学的任务就是传授科学文化知识，培养基本技能技巧。 24逆向迁移即负迁移 25遗传素质决定能力发展的水平。 三、简答题(本大题共4小题，每小题l0分，共40分)26.简述学科心课程论的主要观点。 27简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。 28.简述人格的特征。 29.简述品德的结构。 四、材料分析题(本大题共2小题，每小题l8分，共36分)30张林是一个对上网非常痴迷的孩子

31、。爸爸由于工作需要，买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对。到后来，他发展到每天早上一起床，就去上网；连中午、晚上的休息时间也不放过，俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张、激烈的游戏、精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。 老师了解这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学们的交流。例如，让他担任小组长，在每天的收发、检查作业、劳动值El的协调合作中，建立互帮互助

32、关系。第二，针对他喜欢电脑的特点。成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解网络知识。第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生间的距离。张林对自己有了信心，在各方面都有了明显的进步，学习上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己得到见解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干。任课老师都反映张林像变了个人似的，精神面貌焕然一新。 问题： 试以德育原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。 31在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么?”张红抢先回答“雪融化后变成水。”黄阳想了想说：“雪融化后变成泥土。”柳丽慢条斯理回答：“雪融化后变成春天。”老师评价道：“张

33、红反应敏捷，回答准确，可以得满分。黄阳和柳丽，真不知你们是怎么想的，要是给分，只能得0分。”问题： (1)运用心理学知识评价这位教师的教学行为。(10分)(2)这个案例对教师教学有何启发?(8分)一、单项选择题1C【解析】略。【命题立意】考查夸美纽斯关于教师地位的名言。【错因分析】记忆混淆。2B【解析】题干的描述体现了儿童身心发展的阶段性特征。【命题立意】考查考生对阶段性的理解。【错因分析】此题难度不大，考生需准确掌握儿童身心发展的特点及其教育要求。3A【解析】体育课是体育的基本组织形式。【命题立意】考查考生对体育课的认识。【错因分析】略。4B【解析】狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是

34、一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。【命题立意】考查考生对学制的掌握。【错因分析】此题属于识记性题目，难度不大。考生需准确掌握学制的概念及其与国民教育制度的关系。5C【解析】教育在人的身心发展中起主导作用。【命题立意】考查考生对影响人的身心发展因素的掌握。【错因分析】略。6D【解析】略。【命题立意】考查考生对目标模式的理解。【错因分析】考生需准确区分过程模式与目标模式的内涵。7A【解析】我国普通高中课程实施的主要类型是分科课程。【命题立意】考查考生对新课程相关知识的掌握。【错因分析】混淆小、初、高三阶段的课程设置。8D【

35、解析】实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。【命题立意】考查考生对实习作业法的掌握。【错因分析】易误选A项。考生需准确区分实验法与实习作业法的内涵。9B【解析】在教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授；也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。【命题立意】考查生对实质教育论的理解。【错因分析】易误选A项。考生需准确区分形式教育论和实质教育论的

36、概念。10C【解析】所谓教育影响的一致性和连贯性原则，是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。结合题干的描述，可知本题选C项。【命题立意】考查考生对德育原则的掌握。【错因分析】易误选D项。考生需准确掌握德育原则的概念及其贯彻要求。11A【解析】实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。题干中的“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为”意思是“使他的意志受到磨炼，使他的筋骨受到劳累，使他的身体忍饥挨饿，使他

37、备受穷困之苦，做事总是不能顺利”，体现了实际锻炼法的内涵。【命题立意】考查考生对实际锻炼法的掌握。【错因分析】文言文理解有误。12C【解析】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。【命题立意】考查再造想象的概念。【错因分析】易与创造想象想象混淆，考生应充分理解两者的概念。13D【解析】学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。【命题立意】考查元认知策略的概念。【错因分析】考生应理解各个学习策略的概念的本质区别，以免误选。14A【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影

38、响问题解决的灵活性。【命题立意】考查功能固着的概念。【错因分析】功能固着和心理定势易混淆。15D【解析】一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。【命题立意】考查联觉的概念。【错因分析】对联觉的概念理解不透彻，易误选D项。16D【解析】回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。【命题立意】考查回忆的概念。【错因分析】回忆与再认易混淆，考生应牢记。17B【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现，它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现。【命题立意】考查激情的概念。【错因分析】情绪分为心境、激情和

39、应激，考生应牢记三者的区别。18A【解喇奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质指在某一社会文化状态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。共同特质是人们生活在共同环境(如共同的文化状态同的社会生活方式等)中形成的，反映了社会的习俗和价值，是人格的共同部分。个人特质指个体身上所独具的特质。【命题立意】考查奥尔波特的人格特质理论中各个特质的含义。【错因分析】共同特质所指的对象是大多数人或一群人，首要特质指的对象是一个个体，考生应加以区分。19C【解析】条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失，称为消退。【命题立意】考查消退法的概念。【错因分析】基础知识

40、记忆不牢固，易错选。20C【解析】幽默，是指对于困境以幽默的方式处理。它没有个人的不适及没有不快地影响别人情感的公开显露。它与诙谐、说笑话还不完全一样。幽默仍然允许一个人承担及集中注意于困窘的境遇上，而诙谐、打趣的话却引起分心或使从情感的问题上移开。【命题立意】考查防御机制中幽默的概念。【错因分析】幽默的本质特点与升华、宣泄都不同，考生应加以区分。21D【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。【命题立意】考查罗森塔尔效应的概念。【错因分析】对罗森塔尔效应的概念记忆不牢固，易误选。二、辨析题(答案要点)

41、22这种说法是不正确的。(1)教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。故，教育是有目的地影响人的活动。(2)教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它要

42、解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。这也是教育的质的规定性。如果失去了这一质的规定性，那就不能称之为教育了。(3)影响人的发展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的的培养人的活动才是教育。因此，题干的描述是不正确的。【命题立意】考查考生对教育内涵的理解。23这种说法是不正确的。(1)教学的任务有五点，即引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；发展学生体能，提高学生身心健康水平；培养学生高尚的审美情趣和审美能力；培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。(2)教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，

43、形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。【命题立意】考查考生对教学任务的理解。24这种说法是不正确的。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。两者本质完全不同。【命题立意】考查逆向迁移和顺向迁移的区别。25这种说法不正确的。遗传素质是能力发展的基础和自然条件。但是遗传只为能力发展提供了可能性。要使能力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。【命题立意】考查遗传对能力发展所起的作用。三、简答题(答案要点)26学科中心课程理论主张：学校教育的目的在于把人类千百年来积累

44、下来的文化科学知识传递给下一代，而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。教师的任务是把各门学科的知识教给学生，学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。【命题立意】考查考生对学科中心课程理论的掌握。27(1)科学性和思想性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。(2)贯彻要求：教师要保证教学的科学性；教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育

45、；教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。【命题立意】考查考生对科学性和思想性相统一原则概念及其贯彻要求的掌握。28(1)独特性；(2)稳定性；(3)整合性；(4)功能性；(5)社会性。【命题立意】考查人格的特征。29(1)道德认知；(2)道德情感；(3)道德意志；(4)道德行为。【命题立意】考查品德的结构。四、材料分析题(答案要点)30(1)材料中的老师“并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性”，这说明该老师有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素，体现了发扬积极因素克服消极因素的德育原则；同时，也体现了该老师对说服教育法的运用。“鼓励他多参加集体活动”，这说明该老师重视实际锻炼，体现了实际锻炼法。“针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长”，这体现了因材施教的德育原则。“利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生间的距离”，这说明该老师坚持正面教育，以表扬激励为主，体现了疏导原则；同时也体现了该老师对品德评价法的运用。(2)总体而言，材料中老师的做法是值得肯定的。31(1)老师肯定了张红的回答，否定了黄阳和柳丽的回答，扼杀了学生的创造性思维，限制了学生思维的独创性，阻碍了学生创造性思维的发展。(2)教师应当肯定学生的创造性思维活动，鼓励他们充分发挥自己的主观能动性，创造精神财富。