文明交往礼为先教学案例精

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1、文明交往礼为先教学案例教学内容:礼貌是文明交往的前提交往礼仪三原则教学目标:知识与能力目标:1、知道礼貌是文明交往的前提,理解交往礼仪的原则,掌握基本的交往礼 仪。2、初步掌握人际交往的基本交往礼仪,提高人际交往的能力。3、培养学生理解和把握教材的能力。情感、态度与价值观:树立文明交往的意识, 养成文明礼貌的行为习惯; 正确对待交往, 学会尊重、 宽容、平等待人,营造良好的人际空间,在交往中做个受欢迎的人。一、教学内容分析文明交往礼为先 重点讲述交往的基本礼仪, 理解礼貌是文明交往的前提, 交往中要讲文明、有礼貌,体验文明礼貌的魅力,树立文明交往的意识 , 养成文 明礼貌的行为习惯, 知道交往

2、的基本礼仪, 与人交往时做到语言文明、 态度和气、 举止优雅,在交往中平等待人、尊重他人、学会宽容,与人为善。礼貌、 礼仪是一门学问, 在一个人的发展过程中, 它具有丰富人的精神世界、 涵养道德、提升境界的重要作用。讲礼貌、重礼仪是中华民族的优良传统,也是 现代人的一项重要标志。 一个人是否讲究文明礼貌, 不只是个人的事, 而且直接 影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。加强礼貌、 礼仪教育, 是社会主义精神文明建设的内容, 是构建社会主义和 谐社会的需要。本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。本节课的教学重点为礼貌是文明交往的前提,难点为如何将礼貌落到实处, 即在实际生活中,与人交往时如何做

3、到讲文明有礼貌。二、学情分析改革开放以来, 随着我国经济的迅猛发展, 传统道德受到挑战, 各种观念激 烈冲突, 当代青少年大部分是独生子女, 不少家长只关注孩子的智力发展、 学业 成绩,而忽视了礼貌、礼仪方面的教育和培养,致使一些孩子不懂礼仪,缺乏礼 貌。 文明礼貌教育的欠缺使正确的礼貌、 礼仪没有在青少年身上牢牢扎根, 各种 不良影响却很容易被他们接受。青少年正处于生理、心理发育的特殊时期,一方面,渴望与他人交往,希望自己被他人接纳,获得许多朋友,另一方面,却不知道如何跟他人相处,在人际 交往方面遇到不少障碍。 在日常人际交往中, 许多学生行为举止不得当, 或者不 敢开口讲话,或者过分以自我

4、为中心,或者嘲笑、讽刺、挖苦同学、顶撞师长, 或者待人冷漠, 有的学生甚至与人稍有不和就大打出手等, 这严重影响了学生的 人际关系,影响着学生的身心健康和个性发展,给学生的生活造成一定的困扰。 三、教学情景创设描述文明交往礼为先 一框题的教学内容理论性较强, 知识较为抽象, 趣味性 较少,如果教师只是照本宣科,空洞说教,学生必然会感到枯燥乏味,从而影响 教学效果。 为了解决教学重难点礼貌是文明交往的前提, 让学生认识到礼貌的重 要性, 将礼貌落到实处, 我根据学生的日常表现设计了小品:文明礼貌的 “魔力” 。 小品的主要情节是:亮亮一边走路一边看着漫画书, 丁丁低头到处找自己丢掉的 钢笔,两人

5、撞在一起。亮亮斜睨了丁丁一眼 , 怪声怪气地说:“好狗不挡道。 ”丁丁瞪大眼睛,气愤地回应:“你!没长眼啊?”亮亮嗓门也很高:“你才没长眼呢?! ”丁丁一拍桌子:“你长眼瞎了啊?! ”亮亮向前一步嚷:“你才瞎了呢?! ”两个人脸红脖子粗, 谁也不肯道歉, 最终动起手来, 亮亮冲动地把丁丁打成 伤。看着受伤的丁丁,亮亮后悔不已,吓得不知道该怎么办才好,忽然想起请求 万能的上帝来帮帮他。 “上帝啊,我该怎么办呢?帮帮我吧!我错了,上帝,帮 帮我吧! ”上帝经不住亮亮的请求,问亮亮:“孩子,你真的知道自己错了吗?以 后再发生这样的事情你知道该怎么做吗?” 亮亮忙不迭地点头。 上帝于是让时光 倒流,一

6、切重新来过。当亮亮和丁丁相撞的时候,亮亮很诚恳地说:“哎呀,对不起,不小心撞到 你了。 ”丁丁摆摆手说:“没事,我低头找笔也没看见你过来。 ”亮亮:“你的笔掉 了?我帮你找吧。 ” “好啊,谢谢你呀! ”第一步:学生进行小品表演,通过学生生动传神、诙谐有趣的表演,引起学 生共鸣,形成积极热烈的教学氛围。第二步:在此基础上,教师适时提出问题 :(1亮亮和丁丁相撞本是一件小事,为什么两个人会打起来?(2他们两人在语言、态度、举止方面有哪些表现?(3你在与人交往中有没有发生类似的事情?你的心情是怎样的?(4第二次两人相撞后为什么能有好相处呢?学生发言, 表述自己的见解:亮亮和丁丁因为不讲文明、 没有

7、礼貌所以打起 来了;他们语言粗鲁、态度傲慢、互不相让,所以会打起来;自己也有过类似的 经历, 事后总是后悔; 只有讲文明、 有礼貌才能有效沟通, 获得良好的人际关系。 教师及时点拨总结:不讲文明、 没有礼貌主要表现在语言粗鲁、 态度傲慢等 方面,会导致敌意,妨碍沟通,严重影响人际关系。第三步:教师追问,组织学生讨论:生活中没有上帝,我们也不可能使时光 倒流, 那么怎样才能在人际交往中不留下遗憾?我们的语言、 态度、 举止应该是 怎样的?我们在日常生活中是如何与人交往的?学生小组讨论、交流,认识到礼貌是文明交往的前提,从语言、态度、举止 等方面总结了礼貌、礼仪的表现,得出“在与人交往中,要做到语

8、言文明、态度 亲和、举止端庄”的结论,进一步明确:语言文明能使交往和谐,态度亲和能增 添交往的魅力, 举止端庄能反映我们的高雅气质, 反映我们的道德素养和文明程 度; 我们在与人交往时必须做到有礼貌、 讲礼仪; 并反思了自己在人际交往中的 各种表现,顺利完成本节课的教学重点,取得理想的教学效果。在这个教学情境的创设中, 小品的设计符合教学内容, 包含着课本的知识点:讲文明、 有礼貌的重要性和文明礼貌的主要表现, 因而能够很好的完成教学任务。 小品的内容来源于学生的生活, 具有生活化的特征, 能够化抽象为具体, 化枯燥 为生动, 化深奥为浅显, 不仅能调动学生的学习积极性和主动性, 减轻学生的学

9、 习负担,让学生体验到学习的愉悦,同时,还促使学生反思自己的不足,寻找差 距,形成正确的价值取向,有利于学生的全面发展。创设生活场景:(1同学回答问题时,出现了一个明显的错误,你立即大声纠正并嘲笑他, 这样会 _,应该 _。 (2 班会课上,你的好朋友正在发言,而你却 与旁边同学聊天,充耳不闻,这样会 _,应该 _。 (3 当意见分歧 时, 你强行要求别人听你的, 这样会 _ _, 应该 。 (4 面对他人的缺点和不足, 你认为随意戏弄会 _ ,应该 _。 总结出:尊重他人才能赢得他人的尊重,要 宽容这是交往礼仪的重要原则。在思想政治课的教学过程中, 可以用来创设教学情境的材料很多, 一首学生

10、 熟悉的歌曲、 一个意义深远的小故事、 学生的身边事例等等, 只 要 教 师 潜 心 研 究 ,就 会 找 到 合 适 的 材 料 ,创 设 合 适 的 教 学 情 境 ,形 成 和 谐 高 效 的 课 堂 氛 围 , 取 得 理 想 的 教 学 效 果 。教学反思本节课充分调动了学生的参与意识和深层次的思维, 使学生的创新精神在自主探究、自我体验和自我感悟中得到了淋漓尽致的发挥。1、 教学方式多样化, 使学生的主体作用得到充分体现, 并促进了教学相长。 本节课体验式、探究式、互动式方法贯穿教学始终,为学生顺利到达知识、 能力和情感态度价值观的彼岸做了很好的铺垫。2、教学设计情境化,激发了学生

11、强烈的学习欲望,增加了课堂教学的艺术 气息。利用多媒体信息技术辅助教学, 能够丰富教学内容的呈现方式, 扩大教学资 源。 本节课教师利用生动形象的动态课件, 创设相应的教学情境, 体现了多媒体 信息技术与学科教学内容的整合,而且整合得适量、适时、适度。同时,课件的 充分利用还更好的突出了重点, 突破了难点, 增强了感染力, 使教学一直在有趣、 有序、有效中进行。3、教学实际生活化,使学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中, 个性得以充分展现。4、教学语言激励化,使学生感受到成功的喜悦,进一步增强了学生的学习 热情。总之, 本节课以全新的教学理念, 合理的教学方式和精巧的教学设计展现在 创新教育的舞台上, 极大地促进了学生个性品质和良好人格的健康发展, 充分显 示出思想品德课旺盛的生机和活力。